體育教師培訓(xùn)之我見(jiàn)

教師專業(yè)化概念指出“教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，也就是一個(gè)人從‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過(guò)程?！苯處煹慕虒W(xué)藝術(shù)猶如逆水行舟不進(jìn)則退，僅靠大學(xué)里有限的書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足飛速發(fā)展的教育事業(yè)的需求的。因此，教師培訓(xùn)就成為了教育主管部門(mén)的一個(gè)重要工作，教師的再教育成為了教師專業(yè)提升的主要途徑，體育學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，對(duì)教師的要求更為全面，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新要求更快更高。新一輪課改后，教師的培訓(xùn)可謂是鋪天蓋地，名目繁多，教育主管部門(mén)花費(fèi)了大量人力、物力，然而其效果是否和付出成正比呢，回答是“不一定”?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器”。對(duì)體育教師的培訓(xùn)需要做大量的前期工作，精心謀劃，才能使培訓(xùn)工作達(dá)到實(shí)效，筆者參加過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)，也多次組織過(guò)本地區(qū)的體育教師培訓(xùn)活動(dòng)，現(xiàn)就如何提高體育教師培訓(xùn)工作實(shí)效性談?wù)剛€(gè)人的思考，供廣大同仁交流。

一、調(diào)研先行，細(xì)化各項(xiàng)籌備工作

1.望

培訓(xùn)的目的是為了提高，是為了知識(shí)更新，適應(yīng)新時(shí)代要求，新課標(biāo)下的體育教學(xué)對(duì)體育教師提出了哪些新要求，作為活動(dòng)組織者要能心中有數(shù)，教研員要有前衛(wèi)的教改意識(shí)，及時(shí)掌握教研最新動(dòng)態(tài)，了解本地區(qū)乃至本省及全國(guó)的體育教研最新信息，這些將是引領(lǐng)本地區(qū)體育教學(xué)發(fā)展的航標(biāo)燈。教研員在日常工作中要能夠深入基層，仔細(xì)觀察到教師的一言一行，要有敏銳的眼光捕捉到教師在教學(xué)中的共性問(wèn)題，把在日常教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，追根溯源，分析造成這些現(xiàn)象的根本原因。掌握了全國(guó)體育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，了解了自家的教學(xué)實(shí)際，該怎么做就很清晰了。

2.聞

教研員要利用平時(shí)的各種教研活動(dòng)和各級(jí)各類比賽活動(dòng)，以及各類教學(xué)調(diào)研，了解一線教師的現(xiàn)狀和需求，認(rèn)真去傾聽(tīng)教師的心聲，理性分析教師的埋怨和牢騷，做個(gè)有心人，及時(shí)梳理體育教師在不經(jīng)意中反映出的問(wèn)題，為日后選擇培訓(xùn)內(nèi)容提供參考依據(jù)。

3.問(wèn)

利用課改契機(jī)，教研員可對(duì)體育教師進(jìn)行拉網(wǎng)式問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)考核教師業(yè)務(wù)知識(shí)等途徑，了解教師對(duì)體育教學(xué)知識(shí)的需求包含哪些內(nèi)容，和一線教師廣泛交流，探詢老師對(duì)新課改以及日常教學(xué)中存在的困惑。教學(xué)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，教研員可以深入課堂，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)體育課的向往是什么、心目中的體育教師該是什么樣的、希望在課中能獲取什么。學(xué)生想學(xué)的就應(yīng)該是體育教師要具備的專業(yè)知識(shí)和技能。

4.切

教研員對(duì)教學(xué)工作要能夠用一些可量化的手段去進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能讓教師心服口服。如在評(píng)價(jià)體育教學(xué)有效性的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是一個(gè)重要衡量指標(biāo)，教研員可以經(jīng)常在觀摩課中測(cè)試課堂練習(xí)密度和強(qiáng)度等。通過(guò)測(cè)試明白教師對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的概念是否清晰，是否會(huì)針對(duì)不同教材合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教研員應(yīng)該定期組織體育教師體能、技能測(cè)試，了解一線體育教師身體素質(zhì)、技能掌握現(xiàn)狀。通過(guò)自己的診斷，得到翔實(shí)的數(shù)據(jù)，就知道一線教師是否欠缺專業(yè)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平，為日后教師培訓(xùn)提供最真實(shí)的數(shù)據(jù)，這是最有說(shuō)服力的。

二、鎖定對(duì)象，合適的才是最有效的

1.培訓(xùn)內(nèi)容不要深，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用才是真

通過(guò)上面的“望、聞、問(wèn)、切”基本手段，了解一線體育教師最缺什么，最需要什么，就可對(duì)癥開(kāi)方下藥，藥材就是培訓(xùn)的內(nèi)容。對(duì)一線教師的培訓(xùn)，不能求大求全，學(xué)完回去就能用那是最有效的。作為專職體育教師在大學(xué)里已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)體育專業(yè)理論知識(shí)，所以在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不要出現(xiàn)重復(fù)勞作的現(xiàn)象，要盡量鎖定住教學(xué)一線問(wèn)題，挖掘一線教師教學(xué)中的共性問(wèn)題，多安排和教學(xué)聯(lián)系緊密的專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。根據(jù)多次培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，在培訓(xùn)過(guò)程中忌純理論講授，實(shí)踐技能的培訓(xùn)要能占到相當(dāng)?shù)谋壤?。“?guó)培計(jì)劃（2011）緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目東北師范大學(xué)小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班”就安排了50%的實(shí)踐課教學(xué)培訓(xùn)，是學(xué)員最喜歡的課程。授課專業(yè)理論不要太深，能體現(xiàn)“突出實(shí)踐取向，能力為重”的培訓(xùn)理念，讓學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)就能聯(lián)想到實(shí)際教學(xué)的運(yùn)用，有種迫切想嘗試的感覺(jué)。如，隊(duì)列隊(duì)形調(diào)動(dòng)技巧是每位體育教師都要運(yùn)用到的，進(jìn)行這方面的培訓(xùn)就有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。組織者還可進(jìn)行各種專項(xiàng)培訓(xùn)，如我市在課改初期發(fā)現(xiàn)高中體育老師專項(xiàng)過(guò)于單一，不能滿足學(xué)生選項(xiàng)需求的現(xiàn)狀，就組織了“高中體育教師第二專項(xiàng)技能培訓(xùn)”“體育教師系列技能培訓(xùn)”“體育教師技能大練兵”等活動(dòng)，都收到了很好的效果。

2.專家、草根都要請(qǐng)，理論實(shí)踐齊并行

培訓(xùn)師資是確保培訓(xùn)效果的重要因素，理論指導(dǎo)實(shí)踐，體育教學(xué)方向不能偏，不能脫離體育教學(xué)本質(zhì)。一線體育教師需要了解政策法規(guī)，對(duì)新課標(biāo)的解讀能讓一線教師更加明確教學(xué)方向，更加關(guān)注自己教學(xué)行為的規(guī)范性。體育教科研是體育教師專業(yè)提升的重要途徑，是體育名師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，所以資深的專家是必須要請(qǐng)的。在一輪培訓(xùn)活動(dòng)中，專家高屋建瓴的講座，能讓學(xué)員開(kāi)闊眼界，提升品位，但有很多內(nèi)容是一線教師接觸不到的，或者說(shuō)是平時(shí)不經(jīng)常運(yùn)用的，學(xué)員更多需要的是豁然開(kāi)朗的教法指導(dǎo)、解決教學(xué)難題的新思路和提高體育薄弱生的有效手段，學(xué)員培訓(xùn)回去后，能學(xué)以致用。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中也需要請(qǐng)一些長(zhǎng)期在操場(chǎng)有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的草根專家，草根專家可能沒(méi)有太多的理論支撐，說(shuō)不清之所以然，但說(shuō)出了這樣做有哪些好處，能夠把自己多年在操場(chǎng)上總結(jié)出的好經(jīng)驗(yàn)、金點(diǎn)子與一線體育教師共享，學(xué)員學(xué)完后能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，這樣的受益面更廣。有專家的理論引領(lǐng)，有草根專家的實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)效果不言而喻。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)實(shí)效性

1.分層培訓(xùn)更具體

在新課標(biāo)面前，所有體育教師都是“新手”，但由于不同的教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積淀，使得不同群體的教師對(duì)新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)工作有不同的理解，需要更新和補(bǔ)充的知識(shí)也不完全相同，而且由于教師的年齡、崗位、專業(yè)發(fā)展等不同的客觀因素存在，對(duì)體育教師的培訓(xùn)模式提出了不同的要求。因此，體育教師培訓(xùn)應(yīng)盡量分層培訓(xùn)，同質(zhì)分組，使培訓(xùn)的內(nèi)容更具體，更有針對(duì)性，滿足了多元培訓(xùn)需求。如：新教師培訓(xùn)、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、特級(jí)教師后備人選培訓(xùn)、體育管理人員培訓(xùn)等等。

2.互動(dòng)式培訓(xùn)更精彩

常見(jiàn)的培訓(xùn)大多是專家在臺(tái)上正襟危坐，滔滔不絕地講解，大量的PPT弄得眼花瞭亂，專家講得口干舌燥，而教師在下面則是無(wú)精打采或開(kāi)小差、玩手機(jī)，這是由于培訓(xùn)沒(méi)將學(xué)員作為主體，學(xué)員角色不清沒(méi)能參與其中的緣故?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，體育學(xué)科是以身體練習(xí)為基本手段的活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和感受，需要通過(guò)自己的本體感受來(lái)提高認(rèn)識(shí)，空洞的講解刺激強(qiáng)度不夠，印象不深，只有自己參與過(guò)、體驗(yàn)過(guò)才不容易忘記。筆者曾有幸參加了“SPARK課程培訓(xùn)”活動(dòng)，培訓(xùn)者一直在和學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)一個(gè)小游戲，讓你明白了主教材是如何融入到游戲中進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)一個(gè)比賽，讓你明白了界限的重要性，所有的學(xué)員都在笑聲中、在體驗(yàn)中慢慢領(lǐng)悟到了“SPARK課程”的精髓所在，盡管大家滿頭大汗，卻樂(lè)此不彼，沒(méi)有任何記錄，但大家的印象卻非常深刻。這些理念在我市小學(xué)、初中體育課上得到了廣泛運(yùn)用，有效改變了以往學(xué)生怕上體育課、體育課類似于訓(xùn)練課的現(xiàn)象。

3.草根化培訓(xùn)更真實(shí)

所謂草根培訓(xùn)，就是學(xué)員之間進(jìn)行的合作探究培訓(xùn)，把教學(xué)中最真實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)員面前，通過(guò)實(shí)踐課教學(xué)、模擬教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)等形式，把課例作為靶子，讓學(xué)員根據(jù)自己所看、所聽(tīng)、所思自由發(fā)表見(jiàn)解，不拘形式，暢所欲言。要讓學(xué)員在交流、辯論中產(chǎn)生智慧的火花，要在探究合作中發(fā)現(xiàn)原生態(tài)的問(wèn)題，越是低級(jí)的錯(cuò)誤可能是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。江蘇省常州市李長(zhǎng)志名師工作室的“辯課”就是一種很好的培訓(xùn)模式。

4.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更便捷

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教師培訓(xùn)也自然和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合了，便捷高效環(huán)保是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的主要特征，視頻講座看了之后還可以再看，學(xué)員QQ群的論壇成為了教師集體備課的主陣地，信息的傳遞都是綠色高速通道，集體的智慧在QQ群里得到極致發(fā)揮，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能共享，行之有效的教學(xué)手段能迅速被一線教師引用，運(yùn)用之后還能及時(shí)在群里和同行交流心得，實(shí)踐和反思的不斷重復(fù)能讓大家共同提高。北京師范大學(xué)組織的“網(wǎng)絡(luò)國(guó)培”和江蘇省教研室組織的“教學(xué)新時(shí)空”網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)式教學(xué)，廣大一線教師足不出戶就能參與評(píng)課研討，就能與專家進(jìn)行面對(duì)面的交流，收到了很好的效果。

四、更新考核形式，利用考核促成長(zhǎng)

1.寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合

常規(guī)培訓(xùn)考核都是讓每個(gè)學(xué)員寫(xiě)幾篇稿件上交，如培訓(xùn)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等，在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制幾篇文章太容易了。再說(shuō)培訓(xùn)組織單位有多少人是去認(rèn)真看學(xué)員寫(xiě)的反思、文章呢。筆者認(rèn)為，在考核時(shí)，應(yīng)該寫(xiě)說(shuō)結(jié)合，每人除了上交規(guī)定材料外，還要進(jìn)行大會(huì)交流，而且交流內(nèi)容必須和培訓(xùn)的內(nèi)容相結(jié)合，分析的案例必須是培訓(xùn)中的案例，如此學(xué)員在培訓(xùn)中必須去認(rèn)真記錄，無(wú)法在網(wǎng)上下載了。同時(shí)，“說(shuō)”不是體育教師的強(qiáng)項(xiàng)，要想說(shuō)得好，必須要思考得深，如此“逼”體育教師去說(shuō)，能提高體育教師的綜合能力 。

2.階段性考核和后續(xù)考核相結(jié)合

參加培訓(xùn)是為了提高學(xué)員的教育教學(xué)能力，能夠?qū)W以致用，培訓(xùn)組織單位應(yīng)該讓學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容回去進(jìn)行實(shí)踐，如開(kāi)一次講座，開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課等，由學(xué)校開(kāi)具相關(guān)實(shí)踐證明寄回培訓(xùn)單位，培訓(xùn)單位可以就學(xué)員的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，然后將培訓(xùn)結(jié)果再反饋到學(xué)員單位去，這樣學(xué)員在培訓(xùn)中能認(rèn)真對(duì)待，而且回去也不會(huì)懈怠。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜立嘉，等.“國(guó)培計(jì)劃（2011）”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)模式探究[J].體育教學(xué)，2012（7）：40-41.