基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)情分析

一、學(xué)情分析案例呈現(xiàn)

授課年級：小學(xué)二年級

授課人數(shù)：40人

授課內(nèi)容：前滾翻（4個課時）

單元教學(xué)計劃的學(xué)情分析：小學(xué)低年級學(xué)生有意注意時間短，無意注意占主導(dǎo)的心理特點，以及活潑好動，爭強好勝，善于模仿等特點，在教學(xué)中可采用豐富多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，積極主動、快樂的參與到課堂教學(xué)中去。比較適用的教學(xué)方法有示范講解法；語言激勵法，比如：比一比，看一看，誰最好，誰最棒等；競賽法；游戲法；多媒體輔助手段等。

二、學(xué)情分析案例分析

學(xué)情分析是對學(xué)生的情況分析，主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析。作為體育教學(xué)中的學(xué)生情況，包含內(nèi)容很多、范圍很廣，本案例作為單元教學(xué)計劃的學(xué)情分析，顯然其分析的面不夠廣泛，點不夠深入，沒有提到“前滾翻”三個字，不能夠較好的指導(dǎo)課時教學(xué)計劃。筆者認(rèn)為主要有以下兩個方面的不足。第一，分析的維度不全面。本案例學(xué)情分析僅從心理角度來分析，沒有涉及與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的其他維度。學(xué)生的情況是多方面的，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況也是多方面的，應(yīng)該還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、生理特點、知識能力、社會特征等維度切入，全方面、多維度的進行學(xué)情分析。如對學(xué)生的身體素質(zhì)、滾翻知識、滾翻能力、滾翻方法、滾翻興趣等方面深入的分析，才能多維度了解學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的“學(xué)情”，做到預(yù)設(shè)時有的放矢。第二，分析的內(nèi)容不清晰。本案例學(xué)情分析內(nèi)容不清、指向不確，沒有指向具體的教學(xué)內(nèi)容——前滾翻，所以難以有針對性地指導(dǎo)前滾翻教學(xué)。然而對教學(xué)手段和方法分析呈現(xiàn)的比較詳細，筆者認(rèn)為，教學(xué)手段和方法是建立在一定的背景上，應(yīng)該是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上做出的預(yù)判。學(xué)情分析的重點內(nèi)容應(yīng)該是分析學(xué)生與“教學(xué)內(nèi)容”的關(guān)系、影響或促進教學(xué)效果的相關(guān)因素。應(yīng)該深入的對學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)因素進行詳細的分析，才能有效的為教學(xué)服務(wù)。如對學(xué)生滾翻認(rèn)知水平、學(xué)生滾翻能力基礎(chǔ)、學(xué)生自我保護理解和方法起點、練習(xí)滾翻學(xué)習(xí)興趣等方面進行分析，為教學(xué)起點找到合理、科學(xué)的依據(jù)。第三，教學(xué)方法不應(yīng)列入學(xué)情分析之中。因為“教學(xué)方法”是教案中的一個相對獨立的要素，與學(xué)情分析是并列的關(guān)系，兩者之間雖有關(guān)聯(lián)，但它需要體育教師單獨列出并進行描述。如果學(xué)情分析中內(nèi)含了教學(xué)方法，那么，“教學(xué)方法”一欄就可有可無了。

三、學(xué)情分析的要素建議

“學(xué)情分析”是教案編寫中一個基本要素，也是體育教學(xué)因材施教的一個課前分析重要因素，筆者以上述案例為基點，結(jié)合體育教師在教案編寫過程中所暴露出的各類問題，從提高與發(fā)展體育教師教案編寫技能的角度對教案中的“學(xué)情分析”進行較為詳細的分析。筆者認(rèn)為學(xué)情分析應(yīng)包含以下五大要素。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度

第一，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課余鍛煉習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課余鍛煉是促進學(xué)習(xí)目標(biāo)達成的基礎(chǔ)，課前須對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課余鍛煉習(xí)慣有所了解。如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課余鍛煉習(xí)慣四類情況：有課余鍛煉習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣好；有課余鍛煉習(xí)慣，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；沒有課余鍛煉習(xí)慣，但學(xué)習(xí)習(xí)慣好；沒有課余鍛煉習(xí)慣，并且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。分析其各類人數(shù)有多少？男女有何區(qū)別？具體原因是什么？對學(xué)習(xí)目標(biāo)達成有何影響等等，為課堂組織、安排學(xué)生參加活動、布置課外作業(yè)而作參考。

第二，要分析學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度即興趣愛好?！芭d趣愛好是最好的老師”，有了興趣愛好，課堂就成功了一半。所以要分析學(xué)生的體育興趣愛好是什么樣的？具體有多少種內(nèi)容？喜歡到何種程度？喜歡的廣泛性體現(xiàn)的如何？等等，對學(xué)生體育興趣和愛好有一個總體把握。還要分析學(xué)生體育興趣愛好的背后原因：是對課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好？還是課外活動積累的興趣愛好？或是學(xué)生之間相互影響而產(chǎn)生的興趣愛好？等等，不同原因?qū)φn堂教學(xué)影響亦是不同的。更要分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好是否一致？如一致的話，教學(xué)就會事半功倍；如否，要分析有何分歧？是什么原因？學(xué)生之間分布情況如何？等等，為設(shè)計教學(xué)方法、因材施教作充分準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)知識、能力與方法

第一，要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點。這方面包括分析學(xué)生對所學(xué)運動技術(shù)動作要領(lǐng)的認(rèn)知，對運動技術(shù)動作方法的理解，對運動技術(shù)各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)性知識的領(lǐng)悟等。運動技術(shù)知識起點是學(xué)習(xí)后續(xù)運動技術(shù)的保證，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)知識起點，考慮學(xué)生的可接受性，力求使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)知識起點，使學(xué)生便于接受。第二，要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。即分析學(xué)生學(xué)習(xí)該技術(shù)時，該運動技術(shù)所處的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)該運動技術(shù)的起點，完成該運動技術(shù)所需的身體素質(zhì)特征，掌握該運動技術(shù)所需的心理品質(zhì)，等等。如學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時，要分析學(xué)生已經(jīng)掌握的各種滾翻能力的基礎(chǔ)如何，為學(xué)習(xí)前滾翻能提供什么樣的基礎(chǔ)能力保障，其系統(tǒng)性如何（掌握前滾翻是為后續(xù)學(xué)習(xí)后滾翻和連續(xù)前滾翻而打下基礎(chǔ)的）。第三，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，只要學(xué)生掌握方法，學(xué)生就能從學(xué)會、練會到會學(xué)、會練轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)價值才會從課堂向課外延伸。如體操教學(xué)會涉及到“自我保護與幫助方法”，體操教學(xué)就要分析學(xué)生自我保護與幫助的意識如何？掌握自我保護與幫助方法程度如何？相互保護與幫助的責(zé)任心如何？等等，學(xué)生只有會了之后才有能力保護幫助別人，這也是促進教師重視教學(xué)中的安全因素和預(yù)防措施的預(yù)設(shè)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)生理特點

第一，要從學(xué)生基本信息中分析這個年齡段學(xué)生生理特征的普遍性。如二年級學(xué)生生理生長特點是：小肌肉發(fā)育逐步完善，未完全發(fā)育、肌肉力量較小，他們還不能過分負(fù)重，以免損傷肌肉，不能從事運動量過大的劇烈運動，身體素質(zhì)有不同程度的發(fā)展但不平衡，力量素質(zhì)和速度素質(zhì)發(fā)展慢，上肢較下肢發(fā)展落后等?；谝陨狭私庵螅€要針對具體教學(xué)內(nèi)容來分析。如二年級前滾翻教學(xué)，不宜安排大量的重復(fù)練習(xí)，應(yīng)以趣味性強的游戲練習(xí)為主；學(xué)生在做手臂撐、緩沖練習(xí)時，上肢力量還難以完成高標(biāo)準(zhǔn)的動作要求。第二，還要分析身體素質(zhì)與所教運動技術(shù)之間的關(guān)系。如學(xué)生所具備身體素質(zhì)如何，對掌握該項運動技術(shù)有何促進或影響，其學(xué)生身體素質(zhì)好差和運動技術(shù)好差的群體如何分布，其原因何在。促使教學(xué)中更有針對性地進行素質(zhì)訓(xùn)練，促進學(xué)生更快、更好地掌握運動技術(shù)。第三，還要分析生理上的特殊者，如肥胖者、臨時見習(xí)者等，實現(xiàn)以生為本、差異教學(xué)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

第一，從學(xué)生年級、人數(shù)、性別等基本固定的信息中分析該年齡段學(xué)生心理特征的普遍性。如中學(xué)生體操的教學(xué)，女生心理特點是：好安靜、好干凈、愛美、羞于活動?；诖?，教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生刻苦鍛煉，全面提高身體素質(zhì)；從實際出發(fā)，按照女生生理特征組織教學(xué)；男教師上女生體操課時，在保護幫助方面需要特別注意。男生心理特點是：好動、好學(xué)、好勝。基于此，教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于女生，要嚴(yán)格要求，要向?qū)W生講明，只有在教師指導(dǎo)下，才能學(xué)好練好技術(shù)動作；要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，做到紀(jì)律嚴(yán)、氣氛活，組織嚴(yán)、內(nèi)容活，要求嚴(yán)、手段活，標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、考試辦法活。第二，還需要分析在心理上有特別不同之處的“個性學(xué)生”。如個性比較自我的、性格比較孤僻的，或者比較頑皮搗蛋的，這些學(xué)生與教學(xué)之間有什么關(guān)系？在教學(xué)中如何妥善安排這類學(xué)生？或者如何發(fā)揮“個性學(xué)生”在教學(xué)中的作用？如處理不當(dāng)，“個性學(xué)生”往往會左右一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)社會特征

第一，要分析學(xué)生合作意識與能力。如六年級學(xué)生小團體現(xiàn)象普遍，朋友感情達到頂峰，爭強好勝的心態(tài)明顯，同時表現(xiàn)出一些行為，想讓同學(xué)們對此給予認(rèn)可或肯定?；诖?，如何利用小團體現(xiàn)象進行小組合作活動、利用同伴肯定的意識增強進行合作交流、利用爭強好勝心態(tài)進行合作與競爭，以培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力。第二，要分析學(xué)生的體育道德意識。如六年級學(xué)生逐步形成集體責(zé)任感和義務(wù)感，喜歡有挑戰(zhàn)、有規(guī)則的競賽性活動，強烈地要求公平。基于此，應(yīng)利用以上的心理特點，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中的規(guī)則意識、公平意識、責(zé)任意識、尊重對手意識，從而形成學(xué)生的體育道德行為和意識。

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