融入情感因素 有效開(kāi)展初中生教育工作

黃金忠

摘要：初中生教育工作面臨著青春期躁動(dòng)的難題，作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展教育引導(dǎo)，尤其要融入情感因素，充分尊重學(xué)生人格，拉近師生心理距離；關(guān)注學(xué)生實(shí)際困難，給予大力幫助關(guān)懷；針對(duì)校園生活熱點(diǎn)，開(kāi)展情境教育引導(dǎo)；注重正面思想疏導(dǎo)，破解學(xué)生早戀難題；結(jié)合學(xué)生犯罪案例，實(shí)施警示震撼教育，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障.

關(guān)鍵詞：初中生；教育管理；情感因素

教育工作與其他生產(chǎn)勞動(dòng)最為顯著的差異性，就是工作的對(duì)象是具有獨(dú)立人格與思想的個(gè)體，這就注定了教育工作更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性.對(duì)于初中班主任教師而言，他們所面對(duì)的教育對(duì)象正處于青春期，教育和管理的難度更高，性格的叛逆、青春的躁動(dòng)，讓廣大初中班主任教師工作增添了更多的復(fù)雜性.筆者在初中生教育管理工作中，充分融入情感因素，對(duì)于教育工作的順利開(kāi)展和取得實(shí)效具有促進(jìn)作用，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

一、充分尊重學(xué)生人格，拉近師生心理距離

筆者在擔(dān)任班主任工作期間，始終堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍⒓彝ケ尘霸鯓?，均一視同仁地?duì)待學(xué)生，在班級(jí)倡導(dǎo)“人人平等”這樣的理念，要求班級(jí)學(xué)生相互之間不能以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生，教育學(xué)生明白，每一個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處，也有自己的短處，成績(jī)滯后并不等于什么都差.通過(guò)營(yíng)造良好氛圍幫助班級(jí)學(xué)困生重新樹(shù)立自信.另外，筆者還經(jīng)常與班級(jí)中的一些特殊學(xué)生談心，如，具有自卑、自閉心理的學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法，對(duì)他們多鼓勵(lì)，幫助他們積極融入到班集體這樣的一個(gè)大氛圍之中，拉近了師生之間的心理距離.

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際困難，給予大力幫助關(guān)懷

筆者對(duì)于班級(jí)需要幫助的學(xué)生建立了專門(mén)的臺(tái)賬，主要分為三種類型，首先是家庭困難的學(xué)生，幫助他們向?qū)W校爭(zhēng)取各種補(bǔ)助、單位的結(jié)對(duì)幫扶等，尤其是對(duì)于單親家庭、發(fā)生重大變故的家庭學(xué)生，更是傾注了更多的關(guān)心與幫助，盡可能地幫助他們減輕家庭的壓力.其次是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，筆者倡導(dǎo)班級(jí)優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)他們，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在班級(jí)營(yíng)造相互幫助的良好氛圍，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.另外，對(duì)于存在自卑心理以及其他心理障礙的學(xué)生，定期與他們進(jìn)行交流，并安排班級(jí)干部和他們做朋友，逐步消除他們心理上的堅(jiān)冰，讓集體的溫暖滋潤(rùn)他們的心田，從而充滿積極的情感，更加投入到學(xué)習(xí)與生活之中.

三、針對(duì)校園生活熱點(diǎn)，開(kāi)展情境教育引導(dǎo)

初中生的世界是精彩的，學(xué)生的生活中既有積極的一面，也有需要教育和糾正的因素，教師要善于抓住正反兩個(gè)方面的要點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，設(shè)置情境化氛圍，提高學(xué)生思想教育成效.例如，在校園生活中不同程度地存在著追求物質(zhì)享受的消極思想暗流，對(duì)于這樣的狀況，教師不可忽視.筆者在處理這一問(wèn)題的過(guò)程中，一方面有意識(shí)地選樹(shù)了幾名學(xué)習(xí)刻苦、生活簡(jiǎn)樸的優(yōu)秀典型，強(qiáng)化了正面引導(dǎo).另一方面，筆者專門(mén)針對(duì)部分學(xué)生追求物質(zhì)享受這一話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論：“初中生的主要任務(wù)是什么？只貪圖享受、追求物質(zhì)消費(fèi)屬于一種什么樣的思想與行為？初中生應(yīng)當(dāng)怎樣正確面對(duì)物質(zhì)享受問(wèn)題？”學(xué)生紛紛發(fā)言，對(duì)這樣的行為表達(dá)出了自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中生應(yīng)當(dāng)以刻苦學(xué)習(xí)為榮，物質(zhì)條件只要滿足基本生活需求即可，筆者最后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化了勤儉節(jié)約教育的效果，將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)之中.由此可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生校園生活中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用情境式教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，提高教育效果.

四、注重正面思想疏導(dǎo)，破解學(xué)生早戀難題

初中生早戀問(wèn)題一直是廣大家長(zhǎng)與教師感到頭疼的問(wèn)題，青春期少男少女對(duì)異性的懵懂、好奇，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師應(yīng)當(dāng)處理好這一問(wèn)題.筆者在這一問(wèn)題的處理上，采取“絕地而后生的逆向教育方法，將這一問(wèn)題擺上桌面，而不是部分班主任教師那樣神秘處理.筆者在班會(huì)上首先宣布：我支持大家談戀愛(ài).此話一出，全班嘩然，筆者接著補(bǔ)充了一句：不是現(xiàn)在，是至少十年后.接著筆者從初中生未來(lái)的求學(xué)時(shí)間、人生道路選擇、接觸人員數(shù)量等方面進(jìn)行了客觀分析，讓學(xué)生明白，初中階段不是談情說(shuō)愛(ài)、收獲果實(shí)的時(shí)期.筆者接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初中階段主要任務(wù)的形勢(shì)教育，讓學(xué)生將全部精力放在學(xué)習(xí)上，將愛(ài)情的種子深藏于心底，等待將來(lái)合適的土壤、陽(yáng)光、水分等齊全的時(shí)候再去發(fā)芽.另外，筆者還在班級(jí)開(kāi)展了“大家都是兄弟姐妹”大討論活動(dòng)，進(jìn)一步明確了初中生異性關(guān)系定位的問(wèn)題，在學(xué)生中發(fā)揮了正面的思想疏導(dǎo)問(wèn)題.這一教育方式成效較為明顯，筆者多任教的班級(jí)已經(jīng)多年未出現(xiàn)早戀引發(fā)的各種問(wèn)題.

五、結(jié)合學(xué)生犯罪案例，實(shí)施警示震撼教育

青少年違法犯罪問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)的重視，初中生正處于青春期，存在盲目講義氣、易沖動(dòng)等顯著特點(diǎn)，并且容易受社會(huì)不良思潮侵蝕，個(gè)別學(xué)生一失足就釀成了千古恨.教師單純的口頭說(shuō)教難以起到十分有效的作用，筆者在這一問(wèn)題的教育上，一方面選取了某省司法廳、教育廳聯(lián)合攝制的預(yù)防青少年犯罪專題節(jié)目《懺悔》紀(jì)錄片，在班會(huì)上播放，以青少年違法犯罪的鮮活案例教育學(xué)生，讓學(xué)生明白，犯罪有時(shí)候只是一念之差，部分問(wèn)題學(xué)生更是一步之遙，以極具震撼力的視聽(tīng)效果在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動(dòng)，提高了學(xué)生的教育效果.另一方面，筆者還邀請(qǐng)社區(qū)分片民警到班級(jí)進(jìn)行法制講座，既介紹法律知識(shí)，也結(jié)合本地區(qū)青少年違法犯罪實(shí)例進(jìn)行警示教育，起到了明顯的效果.

綜上所述，在初中生教育工作中，廣大班主任教師一定要兼顧到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合具體工作實(shí)際，以情感為切入點(diǎn)，扎實(shí)有效開(kāi)展教育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).