如何優(yōu)化高中數(shù)學教學過程

孫志明

摘要：與以往相比，新課程改革使高中數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法都發(fā)生很大的變化，在數(shù)學教學中，教師要運用一切有效的教學手段和方法適應這種變化，優(yōu)化教學過程，使學生自覺主動的探索和掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力.課堂教學是教學的基本形式，優(yōu)化數(shù)學教學過程是實施素質(zhì)教育的最直接手段，反映出一個教師業(yè)務素質(zhì)的高低.優(yōu)化教學過程可以使廣大師生耗費少的必要時間和精力，收到優(yōu)質(zhì)效果，教師運用一切有效的手段，啟發(fā)學生的學習興趣，給學生以較多的獨立的思考問題與自我發(fā)展的機會，以促進學生生動、活潑、主動地學習和探索.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；優(yōu)化；教學過程

優(yōu)化教學過程要求在教學過程的每一個階段中，教師的角色是一個策劃者，是學生求知的啟發(fā)者.筆者認為優(yōu)化數(shù)學教學過程可以從創(chuàng)設(shè)學習情境，增加課堂的趣味性；巧設(shè)開放題，打開學習思路；運用新穎的教學媒介，提高課堂效率；及時掌握學生的反饋信息，實施有效評價等方式入手.

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，增加課堂的趣味性

《普通高中數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境.”創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就是要“用活的東西去教活的學生”，從生活入手，讓學生感覺學習數(shù)學很實用，很有趣味.例如，“數(shù)形結(jié)合”是高中數(shù)學一個重要的數(shù)學思想.數(shù)學教學中，數(shù)和形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實世界中得來的.高中數(shù)學教材中存在大量的抽象概念和應用性問題，需要用“數(shù)形結(jié)合”的思想去理解和解決.教師在教學中要遵循學生的數(shù)學認知規(guī)律，將知識性與應用性和諧地結(jié)合起來，可以利用多媒體軟件，創(chuàng)設(shè)情境，或選擇Flash軟件制作相關(guān)內(nèi)容的動畫效果，也可以利用PowerPoint、Authorware較好地插入各種控件的功能.這些都要求教師要以生活情景為背景，精心設(shè)計、認真選擇問題來構(gòu)建教學情境.

二、巧設(shè)開放題，打開學習思路

數(shù)學知識之間有一定聯(lián)系，體現(xiàn)很強的體系性.凡是具有完備的條件和固定的答案習題，我們稱為封閉題，而答案不固定或者條件不完備的習題，我們稱為開放題.數(shù)學廣泛的應用性日益顯示出其特有的魅力，高中數(shù)學的習題很多都可以通過不同的方法解題，教師要加以引導，激發(fā)學生多思善想的品質(zhì)，提高課堂效率.例如，數(shù)列與函數(shù)有很強的聯(lián)系，因為數(shù)列是一種特殊的函數(shù)，一些數(shù)列的題目是可以用函數(shù)的思想來處理的，教師要深入挖掘數(shù)列本身的函數(shù)性.實際上，課本上對等差數(shù)列和等比數(shù)列都用圖象描述其函數(shù)特征，教師在平時的教學中應該帶領(lǐng)著學生對其他公式的函數(shù)特征進行探討和研究.對于開放性的題型，學生能自己想到的可以放開讓學生自己想自己做； 需要教師引導的，教師要設(shè)置好適當驅(qū)動問題引導學生思考；對學生思考難度比較大的，可以設(shè)置坡度，安排小組討論；對學生不可能想到的重要方法，也可以直接講授.

三、運用新穎的教學媒介，提高課堂效率

靈活運用信息技術(shù)，多媒體課件，優(yōu)化數(shù)學教學過程，是提高中學數(shù)學教學實效的一項關(guān)鍵性的工作.要想在數(shù)學教學中靈活運用信息技術(shù)，必須熟悉信息技術(shù)的常用工具，包括PowerPoint —— 一種功能強大且靈活的圖形文稿制作軟件，其簡單易學，是大眾化的課件制作軟件；Authorware ——能把文本、圖形、圖象、動畫、視頻和聲音等集成一個有機的整體，廣泛應用于教學和商業(yè)的各個領(lǐng)域；幾何畫板——主要以點、線、圓為基本元素，通過對這些基本元素的變換、構(gòu)造、測算、計算、動畫、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其他較為復雜的圖形；立體幾何畫板——是一款用于立體幾何圖形制作的應用軟件，是數(shù)學教師教學立體幾何的工具平臺.數(shù)學教師要掌握幾款制作軟件，才能把握信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的切入點，既能為課堂教學注入了現(xiàn)代的氣息，又能增添了活力，使教學達到“減負增效”的目的.

四、及時掌握學生的反饋信息，實施有效評價.

教學過程是一個信息傳輸過程.教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^程中，必須關(guān)注師生間的信息聯(lián)系，掌握和利用教學的反饋信息，及時調(diào)控課堂教學，減少時間消耗，避免無效的勞動，以達到教學過程的最優(yōu)化.在高中數(shù)學課堂教學中，筆者認為教師應注重以下三個時期反饋的運用.首先，是“前期反饋”，具體地說就是了解學生，在備課時要根據(jù)前一個教學過程的反饋信息，研究學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，制定教學目標，設(shè)計教學過程，才可能做到上課時心中有數(shù)，擊中難點，提高效率.其次，是“中期反饋”，在課堂上，教師要善于觀察學生上課時的聽講情緒、表情、動作等，隨時適當?shù)卣{(diào)整課的節(jié)奏、深度和教學方法，實現(xiàn)合理調(diào)控，達到最佳的教學效果.最后，是“后期反饋”，通過練習情況和課后作業(yè)，一層層地反饋學習的成功經(jīng)驗，完成練習、鞏固、應用、評價、反饋的完整過程，檢測通過教學，學生是否掌握了數(shù)學的定理和規(guī)律，是否能離開例題情境，將學到的知識規(guī)律運用到實際問題的解決中，在頭腦中形成正確的概念判斷.

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[江蘇省南通市如東縣岔河中學