淺議數(shù)學(xué)課堂上的幽默方式

胡小華

摘要：數(shù)學(xué)課堂如何與幽默相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課堂上有哪些常見的幽默方式，本文將詳細(xì)闡述.數(shù)學(xué)課堂注入幽默會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；幽默；課堂教學(xué)

如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加進(jìn)一些幽默元素，設(shè)法讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松、風(fēng)趣、詼諧，在愉悅心情的同時能引人思考，給人以智慧和啟迪，潛移默化地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇、廣闊的數(shù)學(xué)世界，那么我們的數(shù)學(xué)課堂就不會只是數(shù)字與公式的枯燥演示，學(xué)生必然會對數(shù)學(xué)越來越感興趣，他們的學(xué)習(xí)也會越發(fā)積極、主動，學(xué)習(xí)效果也一定會事半功倍.

一、語言幽默

教學(xué)中幽默的主要手段是教師的語言，所以，我們掌握一定的語言修辭技巧，有助于教學(xué)時表達(dá)幽默詼諧.比如，學(xué)生回答問題時可以說：“Thank you.”；表揚學(xué)生時可以說：“excellent 、very good、很好、很棒、你太有才了”；或者“太給我面子了，思路別具一格”；請學(xué)生回答問題時可以說：“某某某先生（某某某女士）你那一雙專注的眼神告訴我你一定有答案了”、“我們期待著高人的出現(xiàn)”；給學(xué)生提示時可以說：“我把答案告訴你了，你欠我一個人情哦！”；引導(dǎo)學(xué)生驗證某個結(jié)論時可以說：“見證奇跡的時刻到了”；請學(xué)生回答問題時可以說：“請兩個高大的學(xué)生到黑板上板演?。ㄕ垉蓚€最瘦小的）、請一個最高大的小朋友回答問題、請一個最帥氣的mm（美眉）……；一位教師在上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些疲倦，便機智地結(jié)合所授內(nèi)容話鋒一轉(zhuǎn)：“好！現(xiàn)在開始‘幸運搜索，看哪一位幸運者被選中回答問題”.學(xué)生頃刻為之一震，精神振奮.通過一句話，教師把學(xué)生精力又集中了起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的情緒氛圍，順利地把教學(xué)繼續(xù)下去.

課堂上教師除了口頭語的幽默外還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識本身創(chuàng)造幽默.如，某位教師講立體幾何時，偶爾把“點在直線上”說成“點蹲在直線上”，“直線在平面內(nèi)”說成“直線躺在平面內(nèi)”，“兩線相交”說成“一直線騎在另一直線上”……呵呵，發(fā)現(xiàn)這些擬人化的說法，也很能逗起學(xué)生心情，活躍課堂氣氛，但不句句使用，一節(jié)課偶而一次，效果顯著.

數(shù)學(xué)課上，我看到一位學(xué)生的作業(yè)，上面的筆跡十分的潦草.我就說：“草字不合格.”學(xué)生在下面說：“神仙都不認(rèn)識.”我說：“豈止是神仙都不認(rèn)識，就連魔鬼都不認(rèn)識.”這時喜歡插嘴的一位學(xué)生說到：“只要教師能認(rèn)識就行.”我說：“這不教師比神仙都厲害了.”大家都笑了，但這位學(xué)生很不好意思了，

我想這比單純的批評更有效.

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率.”每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐蘸瓦\用好語言幽默藝術(shù)，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松中學(xué)習(xí)，讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝.

二、體態(tài)幽默

幽默的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)當(dāng)然也離不開體態(tài)語言的參與.一個機敏的眼神，一個恰到好處的手勢，一蹙眉，一跺腳，一比劃……都能在適當(dāng)?shù)臅r機、適當(dāng)?shù)膱龊闲纬捎哪男Ч?如，學(xué)生喋喋不休或爭執(zhí)不下，但需要他們專心聽講的時候，來一個夸張的暫停手勢，用不著教師的聲嘶力竭，學(xué)生會愉快地接受你的指令.當(dāng)一個學(xué)生板演完全正確時要求學(xué)生轉(zhuǎn)過身給大家一個笑臉，擺個pose，既給其他學(xué)生一些接受和消化的時間，又可以活躍課堂氣氛.當(dāng)學(xué)生有獨到的見解和巧妙地解法時教師可以豎起大拇指以表示對學(xué)生的贊賞.當(dāng)學(xué)生回答問題比較流暢、比較清晰時師生可以用掌聲對學(xué)生表示鼓勵.體態(tài)幽默也可以通過學(xué)生的活動獲得.用圖表、教鞭、實物等教具表現(xiàn)幽默也是一種有效途徑.如，有個學(xué)生回答問題時聲音總是放不開，于是教師做出側(cè)身傾耳細(xì)聽的樣子，并將手貼著耳背，這種幽默的姿勢逗笑了學(xué)生，那個學(xué)生也笑著放聲回答問題.體態(tài)幽默還可以通過學(xué)生的表演獲得，如，講平行四邊形的判定時可以任取三個學(xué)生作為平行四邊形的三個頂點讓第四個頂點的學(xué)生站起來，這樣學(xué)生對所學(xué)的知識就更加容易理解和掌握；在講平面直角坐標(biāo)系時，可以任選一個學(xué)生為坐標(biāo)原點建立平面直角坐標(biāo)系，要求其他學(xué)生說出自己所在象限和坐標(biāo)，這樣的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生感到輕松、愉悅.

幽默必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用幽默教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.

三、輔助幽默

這里是指教學(xué)輔助手段的幽默因素.我們可以利用多媒體課件、教具、學(xué)具等，創(chuàng)造幽默的教學(xué)環(huán)境.如，滑稽可笑的動畫，有時候不僅能活躍課堂氣氛，更能形象直觀地重現(xiàn)數(shù)學(xué)情境、數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生留下深刻印象，加深理解，幫助思考.像一些形象可愛的頭飾、道具， 在師生表演時使用，情趣濃濃，學(xué)生非常高興，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在教學(xué)時還可以穿插一些幽默的笑話和小故事，以活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地運用一些幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，能引人思考，給人以智慧的啟迪，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉悅的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞，創(chuàng)造一種使師生雙方心情舒暢的教學(xué)環(huán)境.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小英.讓幽默為數(shù)學(xué)課堂添彩，2010（7）.

[2]湯才華.數(shù)學(xué)課堂呼喚幽默，2010（4）.

[南京市金陵中學(xué)河西分校 （210019）]