物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

柏斯全

摘要：本文結(jié)合基礎(chǔ)教育及物理教學(xué)的改革與發(fā)展趨勢(shì)，指出物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，從轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重科學(xué)探究等方面論述了物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的漸進(jìn)措施及創(chuàng)新教育環(huán)境的構(gòu)建.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；物理教學(xué)；漸進(jìn)培養(yǎng)

作為新時(shí)代的中學(xué)物理教師，應(yīng)積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的新路子.當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程.本文根據(jù)創(chuàng)新教育理論，就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題作以下初步的探討.

一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.注重物理學(xué)史教育，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí).創(chuàng)新意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問題、積極去探求的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉.我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透物理史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，適當(dāng)向?qū)W生作以介紹，如，瓦特通過觀察水沸騰對(duì)水壺蓋的振動(dòng)現(xiàn)象從而受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等，通過這樣教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無處不有，創(chuàng)造就在身邊，物理這門科學(xué)的每一步發(fā)展都離不開創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程就是創(chuàng)新過程，這些可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望.

2.注重啟發(fā)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維.思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果.啟發(fā)的形式和方法是多種多樣的，比如，運(yùn)用直觀啟發(fā)方法，加強(qiáng)“示范”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性：運(yùn)用設(shè)疑啟發(fā)方法，將設(shè)計(jì)的疑難問題發(fā)掘深化，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性；運(yùn)用比較啟發(fā)方法，抓住可比知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；運(yùn)用情景啟發(fā)方法，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷轉(zhuǎn)變問題的情景，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性；運(yùn)用類推啟發(fā)方法，借助于已知的熟悉對(duì)象達(dá)到對(duì)未知生疏對(duì)象的某種理解和聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性；通過上述種種靈活多樣的啟發(fā)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.吃透原理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法.實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往埋頭于實(shí)驗(yàn)操作而忽視了原理對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，或?qū)?shí)驗(yàn)原理不甚了解.有的學(xué)生對(duì)原理并不清楚，在這樣的情況下做實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必使實(shí)驗(yàn)成為“按方配藥”式的機(jī)械性操作，這只能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，但不能培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，只有吃透實(shí)驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在“用電流表和電壓表測(cè)定電阻和電功率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了P=UI的公式，通過測(cè)電流和電壓的方法測(cè)小燈泡的電功率，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其他知識(shí)來測(cè)定P的值呢？事實(shí)上，根據(jù)電路歐姆定律，利用電流表和銘牌可以測(cè)定的P值，或利用電壓表和銘牌也可以測(cè)定P的值.

2.想方設(shè)法，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn).在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等.通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng).

三、注重科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.課內(nèi)的探究活動(dòng).課內(nèi)的探究活動(dòng)主要由教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，與學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)探究方案，指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)按設(shè)計(jì)的計(jì)劃進(jìn)行.課堂探究?jī)?nèi)容的選擇一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①內(nèi)容應(yīng)是物理課程的核心知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維具有重要的價(jià)值；②內(nèi)容的難度要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；③內(nèi)容要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要有驅(qū)動(dòng)力.例如，在“探究影響導(dǎo)體電阻的因素”的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)猜想出導(dǎo)體的電阻大小可能與導(dǎo)體的橫截面積、長(zhǎng)度、材料有關(guān)，如果在研究過程中，橫截面積和長(zhǎng)度同時(shí)改變，得到電阻的大小也改變，這個(gè)改變是由于長(zhǎng)度還是橫截面積造成的，是不能確定的，如何才能使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明橫截面積是否影響導(dǎo)體的電阻呢？這就需要實(shí)施控制變量的實(shí)驗(yàn)，即橫截面積以外的所有量都保持不變，只改變橫截面積，得到的結(jié)論才能說明與橫截面積的關(guān)系.經(jīng)歷這樣的探究過程，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)探究中要有目的地控制和改變自變量.

2.課外的探究活動(dòng).課外探究活動(dòng)一般是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究計(jì)劃，學(xué)生主動(dòng)開展.在選擇課外探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，可以采取類似“征求意見箱”的形式設(shè)立一個(gè)“探究問題箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中或?qū)W習(xí)中的點(diǎn)滴問題寫出來，投到“探究問題箱”中，定時(shí)匯總，向?qū)W生公布，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力水平、條件支持等實(shí)際情況集體討論確定哪些內(nèi)容探究?jī)r(jià)值較高，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定探究課題，自行組建小組，進(jìn)行探究.教師可定期檢查學(xué)生方案的實(shí)施進(jìn)展情況，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流.