在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的探討

李建英

摘要：新課改要求我們改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式，突顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，開展合作探究式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的探知、交流的能力.合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中的重要的組織形式，符合以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念.本文主要從合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)的組織，合作學(xué)習(xí)的開展等方面，對(duì)初中物理開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：物理；合作；學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，沒有哪個(gè)班級(jí)里的學(xué)生都是相同的.在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師按照事先的備課，進(jìn)行一刀切的教學(xué)，勢(shì)必造成優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了的現(xiàn)象.如何讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展呢？新課改大力提倡進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與體驗(yàn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到像科學(xué)家那樣，研究科學(xué)的整個(gè)過程，只憑個(gè)人的力量是很難完成科技發(fā)明、創(chuàng)造的，需要發(fā)揮團(tuán)體的集體智慧，通力合作才能取得科技創(chuàng)新.因此，在初中物理教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及合作能力.合作的意義在于人人參與，有助于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流的技巧.

二、合作學(xué)習(xí)的組織

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要按照學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力的差異，進(jìn)行合理的分組，分的小組要利于方便學(xué)生之間開展合作，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展.可以是四人到六人為一組，人數(shù)不易太多，這樣能使每位成員都能分到學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就會(huì)有人“閑著”，或因?yàn)槿硕嗑鸵蕾噭e人.并且，在成立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師要考慮每個(gè)小組里的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況要大體相等，不能將所有學(xué)習(xí)好的學(xué)生組合在一個(gè)小組，其他學(xué)習(xí)小組中只有中等生或?qū)W困生，因?yàn)闆]有了優(yōu)秀生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，這一小組在學(xué)習(xí)上就會(huì)滯后，從而失去學(xué)習(xí)的信心.每個(gè)學(xué)習(xí)小組里，盡量包含動(dòng)手能力強(qiáng)的，語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的，鉆研能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)困生也平均分配或自動(dòng)組合到各組，優(yōu)秀生可以幫助帶動(dòng)學(xué)困生，而有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力上卻比他人強(qiáng)，這樣小組學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高.教師要組織和引導(dǎo)好，關(guān)注好各小組的學(xué)習(xí)探究進(jìn)程，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，適時(shí)地指點(diǎn)和鼓勵(lì)他們.

三、合作學(xué)習(xí)的開展

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于問題的情境中，有利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而使合作探究學(xué)習(xí)得以順利地開展.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，一般以實(shí)驗(yàn)或者聯(lián)系學(xué)生的生活為主.比如，在探究光的折射規(guī)律的時(shí)候，可以先做一個(gè)筷子斜插入水中，看到筷子彎折的實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：筷子為什么會(huì)彎折？蘊(yùn)含了哪些物理原理？也可以聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：平時(shí)看見小河的時(shí)候，感覺水并不深，但真的下河的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)水還是很深的，為什么看上去卻比較淺呢？再如，在探究水沸騰特點(diǎn)的時(shí)候，問學(xué)生：水沸騰的時(shí)候，大量的氣泡是從哪里來(lái)的？在學(xué)習(xí)物體顏色的時(shí)候，問學(xué)生：世界是五光十色的，物體的各種顏色是怎么決定的呢？讓學(xué)生置身真實(shí)的情境中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們探究的積極性，也有利于探究活動(dòng)的開展.

2.合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).學(xué)生有了問題，就會(huì)猜測(cè)問題的結(jié)論，但猜測(cè)的是否正確，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，有些問題看似簡(jiǎn)單，但包含的物理原理并不那么容易探究出來(lái).比如，電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)生是很容易猜測(cè)的，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑颍孪腚妷捍?，電流也?huì)大；而電阻是導(dǎo)體阻礙電流的作用，猜想電阻大，電流會(huì)小.但電流與電壓、電阻之間的關(guān)系是不是肯定成正比或者反比，需要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.探究的時(shí)候，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)表格，這些對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，還不能完全獨(dú)立完成，可以在小組內(nèi)展開討論，對(duì)于多個(gè)變量的探究，采用什么方法研究？在研究電流與電阻關(guān)系的時(shí)候，需要控制什么物理量不變？如何來(lái)控制？同樣研究電流與電阻的關(guān)系，需如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟？

接著教師組織討論各小組的方案，共同確定好最佳實(shí)驗(yàn)步驟，然后每小組分工合作，有的負(fù)責(zé)連接器材，有的畫設(shè)計(jì)的表格，共同操作觀察時(shí)，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)等等.

3.組織學(xué)生分析、討論.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，不一定能一眼看出物理量之間的關(guān)系，需要組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧才能得到合理的、科學(xué)的結(jié)論.比如，在研究物質(zhì)密度的時(shí)候，學(xué)生得到了幾組物體的質(zhì)量與體積的量，不一定立即能總結(jié)得到質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)代表物質(zhì)性質(zhì)的物理量，需要大家一起討論、分析.在組織學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，敢于提出標(biāo)新立異的觀點(diǎn).

4.做好評(píng)價(jià)工作.評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)、促進(jìn)的作用.新課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，可以是教師評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生互評(píng)、自評(píng).教學(xué)中我還建立了小組間競(jìng)賽的評(píng)價(jià)制度.學(xué)期初每小組基礎(chǔ)分一百分，各組成員平時(shí)積極回答問題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙、作業(yè)優(yōu)秀等均可獲得加分，每階段哪一組學(xué)習(xí)成績(jī)總體有進(jìn)步的加分更多，期末時(shí)比一比哪組得分高.這樣小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)時(shí)斗志高昂，還互相督促，不甘落后于其他小組.學(xué)生常自發(fā)地去解決物理學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)的潛力也被挖掘出來(lái)了.

總之，新課程教學(xué)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此開展合作學(xué)習(xí)有很重要的意義，它能促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展，從而全面提高綜合素質(zhì).

參考文獻(xiàn)：

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[2]王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996（1）.