初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對(duì)策

潘衛(wèi)峰

摘要：初中數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)更加的復(fù)雜和邏輯思維必須更加嚴(yán)謹(jǐn).一些學(xué)生到了初中，就表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕或者感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了極大的困難.針對(duì)這部分學(xué)生，我們需要給予更多的關(guān)愛(ài).本文從初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因開(kāi)始分析，提出了減少學(xué)困生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)困難的對(duì)策，我們需要將家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破自己，從而減少他們對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼，讓他們更大膽的去學(xué)習(xí)和生活.

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；初中數(shù)學(xué)；對(duì)策；原因

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.但是，數(shù)學(xué)學(xué)困生的比例越來(lái)越高，已經(jīng)成為阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素.這里的數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力正常，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難，數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)難以到達(dá)義務(wù)教育所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生.如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，使其盡快“脫困”，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師不得不面對(duì)的問(wèn)題.本文旨在分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并提出轉(zhuǎn)化的一些方法.

一、目前初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

1.社會(huì)環(huán)境

由于游戲廳、網(wǎng)吧對(duì)學(xué)生的誘惑；不良影視作品對(duì)學(xué)生的刺激；一些人通過(guò)不法手段成了“暴發(fā)戶”，這些都吞噬學(xué)生純潔的心靈.有的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至有的學(xué)生與社會(huì)不良青年交往，背離社會(huì)道德規(guī)范，追求享樂(lè)，不學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué).

2.家庭環(huán)境

有的學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作無(wú)暇照料孩子，于是將子女交給長(zhǎng)輩教育.不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng).祖輩一昧遷就，導(dǎo)致孩子事事以自我為中心，沒(méi)有自我要求，自私自利.有的學(xué)生的家長(zhǎng)教育方法粗暴，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，缺乏應(yīng)有的溝通.粗暴的家庭教育是孩子對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理.還有的家庭父母離異，對(duì)孩子關(guān)心不夠.

3.學(xué)校教師

部分教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不注重過(guò)程性經(jīng)驗(yàn)的積累（過(guò)程的教育能夠培養(yǎng)我們的孩子正確的思維方法，最終培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)直觀）.過(guò)快的教學(xué)節(jié)奏和過(guò)高的要求讓學(xué)困生難以適應(yīng)，知識(shí)不能及時(shí)消化，自嘆不如，產(chǎn)生了消極悲觀的心理.不能留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，合作探究流于形式，致使多數(shù)學(xué)生課堂處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺少主動(dòng)思考的能力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還造成嚴(yán)重的依賴心理.

二、解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的再認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是中小學(xué)課程體系中最重要的課程之一，這是因?yàn)樗趯W(xué)校育人的過(guò)程中具有獨(dú)特的作用.這種作用主要體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，并在這個(gè)過(guò)程中提高推理能力，培養(yǎng)理性精神和創(chuàng)造力，從而提高國(guó)民的思維素質(zhì).

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)；“我們是按三條線來(lái)研究學(xué)生的發(fā)展，這就是；觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力.” 觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力直接決定一個(gè)人的人生價(jià)值.我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在幼年時(shí)熱愛(ài)觀察各種花卉、藥草的生長(zhǎng)過(guò)程，細(xì)致地觀察看它們?nèi)绾纬闂l、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、花草的每一處細(xì)微變化都逃不過(guò)他的眼睛.正是這種細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察習(xí)慣，使他得以糾正古代藥草書(shū)中的很多錯(cuò)誤，并開(kāi)出時(shí)代流傳的醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》.數(shù)學(xué)就是培養(yǎng)觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力的一門功課，在學(xué)生的發(fā)展中具有不可替代的作用.

2.家庭教育指導(dǎo)

多與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到關(guān)心孩子、與孩子溝通的重要性.既可以溝通父母與孩子間的情感，增加家庭中的天倫之樂(lè)，又可以利用機(jī)會(huì)教育孩子，還可以發(fā)現(xiàn)孩子不好的行為和思想，及時(shí)加以糾正.了解長(zhǎng)期不溝通的危害：內(nèi)心冷漠、性格孤僻、自暴自棄.

過(guò)分溺愛(ài)和專制式的嚴(yán)厲管教是兩種普遍存在的錯(cuò)誤態(tài)度和做法.前者是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài)，它有損于孩子的身心發(fā)展，因而 “對(duì)子女要愛(ài)護(hù)，但絕不要溺愛(ài)”.父母不要代孩子做孩子自己能夠而且應(yīng)該做的事情，家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子生活、自立和做人，而不是代孩子“吃苦”，因此生活教育中的兩個(gè)原則“凡是孩子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”.家庭教育中的專制式的嚴(yán)厲管教方法也是不可取的，這種管教方法的后果只能是摧殘兒童的創(chuàng)造力，束縛兒童的思想.家庭教育要民主化，父母要平等對(duì)待小孩，尊重小孩的人格.

把責(zé)任還給孩子，對(duì)待孩子多一點(diǎn)寬容.家長(zhǎng)對(duì)待孩子犯錯(cuò)“不寬容”，孩子為了保護(hù)自己，推卸責(zé)任，時(shí)間長(zhǎng)了，就形成了遇到事情推卸責(zé)任的習(xí)慣.其實(shí)，是家長(zhǎng)偷走了孩子的責(zé)任心.孩子犯錯(cuò)誤很正常，正是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷進(jìn)步，我們要對(duì)待孩子犯錯(cuò)寬容，幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)孩子去改正.這樣，就把“擔(dān)當(dāng)”還給了孩子，就是把“抗挫折能力”還給了孩子，也就把責(zé)任還給了孩子.

3.改變教學(xué)行為

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，能留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài).具體從以下幾個(gè)方面做一下改變.

（1）愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，把課堂建成一個(gè)和諧互補(bǔ)的大家庭.課堂是一個(gè)情感表達(dá)的場(chǎng)所，教師面帶微笑、用溫暖和鼓勵(lì)的話語(yǔ)親切地與學(xué)生交流，有利于構(gòu)建師生間心理零距離的課堂，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上

給學(xué)生一種安全感.教師只有成為學(xué)生的朋友，彼此才容易溝通，課堂氣氛才能融洽，這對(duì)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展有著非常重要的意義.我們還要做到“善于走進(jìn)學(xué)生的心靈”，了解每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，以便于能和孩子們那單純的心靈產(chǎn)生共鳴，增加教師個(gè)人的人格魅力，讓學(xué)生因愛(ài)你而愛(ài)上了你的課堂，愛(ài)上了學(xué)習(xí).

（2）尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心

教師應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)體差異，尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，鼓勵(lì)提出不同意見(jiàn)且不懂就問(wèn)的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí).教學(xué)過(guò)程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想、情感，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒，也就更能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高課堂效率.讓學(xué)生覺(jué)得自己是重要的，是受到教師重視的，建立民主平等，互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系.課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制.教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者.作為促進(jìn)者，教師參與協(xié)商，鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過(guò)程，不是包辦代替，不是控制學(xué)生討論的結(jié)果.作為指導(dǎo)者，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維；給學(xué)生提供必要線索的反饋，發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)示范、講解，尤其是提煉和概括，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí).作為合作者，教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方；同時(shí)也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)去開(kāi)拓自己專業(yè)以外的領(lǐng)域.

（3）相信學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)

中學(xué)生還處于長(zhǎng)身體階段，生理、心理的發(fā)育還不夠成熟，自我約束力普遍較差.這就要求我們要耐心，細(xì)心，相信學(xué)生在一定條件下自己能夠逐步改正，多給他們一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造一些戰(zhàn)勝自我，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的快樂(lè).再針對(duì)問(wèn)題提要求，這樣學(xué)生就容易接受得多了，同時(shí)學(xué)生也就更加勤奮，千方百計(jì)地克服困難，完成教師布置的任務(wù).例如，有理數(shù)混合運(yùn)算，用了兩天時(shí)間，還有學(xué)生上黑板出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就可以通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終在進(jìn)步 ，來(lái)肯定他的態(tài)度，在全班表?yè)P(yáng)說(shuō)“雖然××沒(méi)有完全寫(xiě)對(duì)，但他一直都在努力，只要他繼續(xù)堅(jiān)持，再多向其他學(xué)生請(qǐng)教，相信用不了多久他的數(shù)學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步，學(xué)生，我們都來(lái)幫助他，讓我們一起期待他的成功，好不好？”這樣一來(lái)，這位學(xué)生得到了鼓勵(lì)，同時(shí)也發(fā)動(dòng)了全班學(xué)生幫助他，關(guān)心他，讓這位學(xué)生感覺(jué)到他學(xué)習(xí)并不孤單，感受到集體的溫暖.

俗話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人.”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多種方法，針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量.

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