游戲精神，奏響識字教學新樂章

孫華燕

摘 要：只有在教學中運用游戲精神，以漢字構字規(guī)律和兒童認知規(guī)律加以引導，靈活采用多種方法，調動學生的識字興趣，讓學生快樂識字，從而提高低年級學生的識字效率。

關鍵詞：游戲精神；識字；低年級；規(guī)律；快樂

“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的興趣，才能讓其更有效地識字。而遵循“游戲精神”，給學生營造快樂、自由、探索的氛圍，讓游戲作為一種精神滲透于兒童識字的整個過程中，運用規(guī)律，采用多樣化的識字手段，如：創(chuàng)設情境、開展活動、走進生活和孩子們用游戲、字謎、故事等多種方式進行識字。

一、創(chuàng)設情境，利用漢字字形的象形規(guī)律識字

低年級的孩子對于各種新鮮事物有強烈的好奇心，但是，往往注意力不夠持久，他們通常對于具體的、直觀的事物感知深刻，以直接興趣為主。蘇教版教材也適應了孩子的這一特點，很多象形字配上了精美的插圖。教師可充分利用這一資源，為孩子創(chuàng)設情境，讓他們更加有效地識記生字。

第二冊《識字3》就是一個很好的例子?！爸邸⒅瘛⑹?、泉、川、燕”這六個生字通過漢字演變過程充分展示了古人的智慧，在上課一開始，我就用語言為他們創(chuàng)設情境：“很久很久以前，我們的祖先可聰明了，雖然那個時候還沒出現文字，但是，他們?yōu)榱松詈蛣趧拥男枰?，就想出辦法，把看到的東西照樣子畫下來，并經過改進，創(chuàng)造出了一種文字，這些字就叫象形字?！比缓罄枚嗝襟w展示圖片，再出示與之對應的古文字，讓孩子們進行觀察，最后出示現在的文字，孩子們興趣十足，紛紛指出了他們之間的共同點。在出示“燕”這個字的古文字和燕子的圖片時，孩子們紛紛搶著說：“老師，這個字和燕子好像啊，那圓圈是燕子的小腦袋，前面尖尖的就是它的嘴巴，中間是身體，還有兩邊就是展開的翅膀，下面是尾巴！”在此基礎上教學“燕”這個生字，也能形象地將“燕”進行拆分，將上面的一部分當做燕子的頭部，中間的“口”是它的身體，“北”這個字被拆開了就是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。這樣的識記學生既感興趣又有效，同時也感受到了中國漢字的魅力。

二、開展活動，利用漢字結構規(guī)律識字

生字的教學若只是機械地識記筆畫，那將是十分枯燥的，想必學生學的效率也不會高，因此，在教學生字的過程中，我總是開展各種活動，如：玩游戲、猜謎語、講故事等，讓孩子們在豐富多彩的活動中快樂地學習生字，提高識字效率。

1.游戲識字

在識字教學中我通常和學生開展各種各樣的游戲，如：送字寶寶回家，將課文中的生字空出，齊讀課文，遇到空白的地方讓學生進行填寫；摘果子游戲：給學生分組，把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，所摘的果子必須是會讀的字，這樣才能將果子摘下，比一比哪個組摘得多，就獲勝。通過游戲，孩子們的積極性高了，也在潛移默化中牢牢地記住了這些字。

2.猜謎識字

猜謎語也是學生非常喜愛的一種游戲，因此，我經常為生字編謎面，如，猜“苗”，我就會說：“田里長草?！薄氨獭本幹i面：“一個王爺爺，一個白爺爺在石頭上聊天”。猜謎增強了學習興趣，也提高了學習效率。課后，孩子們還會興致勃勃地想盡辦法給生字編謎語，給同伴猜。他們編出了好多富有童趣的謎語。如，“春”：三人飛到日頭上，很暖和?！爱嫛保阂粋€姓田的小朋友坐著小船去玩?！腥さ闹i語不僅可以調節(jié)課堂氣氛，維持學生的有意注意，而且還能有效地激發(fā)他們的興趣和想象力。

3.故事識字

把漢字的幾個部件，利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的方法，也能達到很好的效果。早在一年級，語文書上就將編故事記生字的方法滲透給了學生。如，“一個人倚在一棵樹邊休息”就是“休”。在實際教學中，我也引導學生，繼續(xù)利用編故事加強識字。比如，拔草的“拔”，有學生右邊總要寫成“發(fā)”，為了區(qū)分，學生編了這樣一個故事：農民伯伯到田里拔草，要把“發(fā)”上面的一豎（就是草）要拔掉，這樣莊家才能長得好。通過一個個的小故事形象地記憶了一個又一個生字，區(qū)分了很多容易混淆的形近字。

三、走進生活，利用漢字書寫規(guī)律識字

學習漢字不能僅僅停留在書本上，學校、社會也應該成為學生識字的源泉，走進生活這一大課堂，在生活中識字，可以收到較好的效果。如：外出游玩時，公共場所的各種標語、景點介紹，街上的各種店名，學校專用教室的名稱等都可以借此讓學生進行識字，這種細水長流、隨風潛入夜的滲透方式，不僅拓寬了孩子們的識字面，更能讓他們在新的語言環(huán)境中學會使用某些生字，讓知識遷移，識字變得更快樂。

識字教學是低年級的“重頭戲”，需要我們潛下心來，細讀文本，發(fā)現識字規(guī)律，做到音、形、義緊密結合，聯系學生的實際。在教學中體現自由與快樂、平等與包容以及自主與開放的游戲精神，

這樣才能讓學生快樂、有效地識記漢字，提高漢字教學質量。

參考文獻：

[1]呂菲菲.識字教學初探[J].考試：教研版，2008（8）.

[2]汪月雪.激發(fā)識字興趣培養(yǎng)識字能力[J].吉林教育，2008（2）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學）

編輯 代敏麗