淺談學生數學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉軼

摘 要：社會總是在不斷地進步，而進步的源泉來自于創(chuàng)新，教育是傳播知識，培養(yǎng)創(chuàng)新的基地，作為教育工作者，面臨的迫切而艱巨的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)新課堂；教育模式；考試目的

數學課程充滿著創(chuàng)新。數學是在人們逐步抽象和概括，形成方法、模型和理論的過程，在這個過程中，充滿著創(chuàng)新和探索。那么，如何提高學生數學的創(chuàng)新能力呢？我就如何培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新能力的方法做一探討。

一、培養(yǎng)學生知識創(chuàng)新的源頭是激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，教師要千方百計地調動學生的學習積極性，只有調動起來學生的內在積極性，使學生對數學課程充滿學習熱情，從心里喜歡這門課程，學生的學習興趣才會高漲，才能發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)新能力。

1.設疑激趣

用設疑的方式來激發(fā)學生的學習興趣，引起學生強烈的好奇心和求知欲望，渴望答疑解惑，并自覺地去探索，形成知識鏈，使學生積極地去探求新知，并將成果學以致用。我們在講解新授課時，用設疑的方法來導入新課，激起學生強烈的探求欲望，注意力高度集中，全身心地投入，就會高效圓滿地完成教學任務，學生也會在這種氣氛中掌握知識，探索新知。

2.動手實踐

讓學生動手去做數學小實驗，通過運用動手操作去刺激大腦進行思維訓練，并且能夠直觀地理解知識點，形成更加深刻的印象，用數學小實驗去激發(fā)學習興趣。學生在實驗中能夠更加直觀地接受新知識，提高了理解能力，并能熟練地加以運用，通過數學小實驗開拓了學生的思維，學生在解法上有新的見解、新的發(fā)現、新的突破，創(chuàng)新能力進一步得到加強。

二、培養(yǎng)學生知識不斷創(chuàng)新的手段是改變課堂教育模式

在教學中，作為人類知識的傳播者，要采取多種靈活的教學模式，讓學生掌握扎實的教學理論，在教學實踐中促進教學理論的應用。在教學過程中，我們應采取一種模式為主，多種模式輔助，學習和借鑒其他學校先進的教學經驗和方式，逐步加以吸收，從而形成具有自己特色的教學模式。在教學過程中，要發(fā)揮學生學習的主體作用，探索實施一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的主體性，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、要使家長和學生正確對待和理解考試目的，減輕學生的作業(yè)負擔

應試教育是“重分數輕能力”的結果，選拔高分，它的手段主要是通過大量的作業(yè)來達到高分，使學生成了做作業(yè)的機器。這樣一來就阻塞了學生思維的開發(fā)，損害了學生的身心健康、束縛了學生豐富的精神世界，學生能力和興趣特長得不到發(fā)展，導致出現“高分低能”的人才。我們應該淡薄分數觀，對各種測試不進行排名。對于作業(yè)和練習題，要重新組題、重新編題，做到少而精，質量優(yōu)良。作業(yè)要“因材施教”“對癥下藥”，有目的、有側重地布置。只有這樣，才能使學生學有所長，取長補短，使學生學得輕松、愉快，讓學生輕裝上陣。只有這樣，才能給學生一個充分發(fā)揮創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力的時間和空間，才能保證學生的知識創(chuàng)新。

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（作者單位 內蒙古自治區(qū)烏海市海南區(qū)第三完全小學）

編輯 代敏麗