袁瑛
摘 要:新課改下的初中物理更注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng),但是,現(xiàn)階段部分物理課堂沒有足夠重視實際操作。思維導(dǎo)圖作為物理教學(xué)中有效的教學(xué)方式,能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,加強學(xué)生在實際生活中運用物理知識的能力。在物理的實踐性教學(xué)中,加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,能夠更好地促進學(xué)生對物理知識的吸收?,F(xiàn)就如何在物理實踐性教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開初步探究。
關(guān)鍵詞:物理課堂;實踐教學(xué);思維導(dǎo)圖;作用分析
在實際的教學(xué)中,物理教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”影響較深,沒有注重學(xué)生的思維訓(xùn)練,仍著重于物理現(xiàn)象的記憶,對探究過程不重視,導(dǎo)致物理的學(xué)習(xí)方法等同于文科的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖作為有效的教學(xué)模式,應(yīng)該在教學(xué)中廣泛應(yīng)用,加強物理教學(xué)的效果。
一、關(guān)于思維導(dǎo)圖的具體分析
思維導(dǎo)圖像樹枝一樣,分散出許多枝杈,由此可以發(fā)現(xiàn):思維導(dǎo)圖能夠發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生抓住知識點的同時,對所學(xué)知識進行拓展、延伸。所以,思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望,能夠在學(xué)生大腦中形成有效的知識結(jié)構(gòu),推進了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)和探索。
作為物理教師,更應(yīng)該積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,在增加教師的思維導(dǎo)圖意識的前提下,開展有效的物理課堂教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖是學(xué)生發(fā)散思維的一種體現(xiàn),借助某些符號的應(yīng)用從而加強學(xué)生的記憶,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在一定程度上增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將復(fù)雜的知識簡單化,完成了由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。
思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,需要確定簡潔的關(guān)鍵詞來填充思維導(dǎo)圖,在此過程中,能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,通過構(gòu)建知識間的關(guān)系,幫助學(xué)生完成對物理知識的整體認知。例如:在學(xué)習(xí)“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”三者的關(guān)系時,可以用思維導(dǎo)圖進行總結(jié),固態(tài)吸熱熔化變成液態(tài),液態(tài)汽化轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài),固態(tài)可以升華直接變成氣態(tài),氣態(tài)液化變?yōu)橐簯B(tài),液態(tài)凝固變?yōu)楣虘B(tài),氣態(tài)可以凝華變?yōu)楣虘B(tài)。經(jīng)過總結(jié)和填充,將所學(xué)知識更有條理性地展示在學(xué)生
面前。
思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中具有重要作用。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更系統(tǒng)化、更清晰,知識之間的聯(lián)系一目了然。對于教師來說,思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R更直觀形象地展示給學(xué)生,發(fā)散學(xué)生思維的同時又促進了學(xué)生對知識的吸收。通過教育者的實踐,相信思維導(dǎo)圖的應(yīng)用會不斷創(chuàng)新,在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用!
參考文獻:
呂雪榮.思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].知識窗,2010(6).
(作者單位 江西進賢教師進修學(xué)校)
編輯 代敏麗