初中英語任務(wù)型教學活動設(shè)計體會

鄭秀娟

摘 要：應國際形式的要求，英語成為一種必不可缺的語言，它是各國進行交流的通用語。在我國，上到中央，教育部，下到各個家長對孩子的英語學習越來越重視。描述了我國現(xiàn)如今的英語教育現(xiàn)狀，對如何進行初中英語任務(wù)型教學以及任務(wù)型教的意義提出了個人觀點。

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學；教學現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際之間的交流越來越頻繁，國際一體化的趨勢也隨之加強。這就要求各國之間要有共通的語言進行交流，來達到互相了解的目的，英語也就成了國際之間交流的語言，它的重要性不言而喻。因此，我國越來越重視英語的教育，對英語進行新課程改革，要求進行任務(wù)型教學。作為英語教師，如何高效地進行英語教學是我們的終極目標。初中英語教師把握好任務(wù)型教學是最關(guān)鍵的，這就要求教師提高自身的英語文化水平，了解什么是任務(wù)型教學，如何對英語進行任務(wù)型教學，怎樣提高學生對英語的學習興趣。初中英語任務(wù)型教學意義深遠，是提高課堂效率最好的教學方案。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

目前，我國初中英語教學費時較多，但是收效很低。多年以來，國家在英語方面的教學研究花費了大量的物力、人力和財力，可是收效甚微，很多的學生，尤其是男生經(jīng)過多年的英語學習，仍不能熟練閱讀外文書籍，難與他人進行英語對話交流，甚至英語考試時的聽力都聽不懂，閱讀無法理解。初中英語的教學方法有很多，其中適合我國英語教學的方法，如：聽說法、交際法、直接法、認知法和語法翻譯法。而在各地方初中英語教學受到了教學環(huán)境和條件的制約。個班級的人數(shù)較多教師教學吃力，教師的教學模式落后，對學生采取滿堂灌的方法進行英語教學并施加考試壓力，課堂枯燥無味，使學生失去了對英語的學習興趣。如此應試教育，即使是學得好的學生也是高分低能，無法與他人進行實際交流。總之，我國初中英語教學現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為：教師的教學方法死板，教學內(nèi)容不靈活，知識灌輸過多，學生獨立思考和訓練的機會較少，過程中忽視了對學生實際能力的培養(yǎng)。課堂教學中，教師忽略了學生的心理特點，使學生處于被動的位置，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣以及調(diào)動學習積極性。

二、初中英語實施任務(wù)型教學方法

初中英語實施任務(wù)型教學，首先要求教師擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，提高自身素質(zhì)，靈活使用教材，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，讓學生對英語產(chǎn)生興趣，積極主動地去學習；其次要有具體的教學任務(wù)，明確了課堂教學任務(wù)學生才會自主學習，將語言知識與技能結(jié)合起來，從而提高英語語言能力；最后明確活動主體。老師是教學活動中的主導，但不是活動的中心，二者不能混淆。學生作為活動的主體，教師在設(shè)計活動主題時要堅持任務(wù)型教學的可操作性，趣味性和實用性來圍繞學生進行。

我們用這些方法來進行實例分析，如：人教版英語七年級下冊的Unit 2 Wheres the post office？這一單元時，教師可以先介紹一些方位的表示方法。學習next to 詞組時，老師可用一個足球和一個紙箱并排的圖片來進行說明，再附上例句：—Wheres the

soccer ball？—Its next to the box.這樣學生就能形象地記住next to 的意思并能實際運用。圖文并茂激發(fā)學生學習的興趣愛好，英語的學習也會輕松快樂。

三、初中英語任務(wù)型教學的意義

任務(wù)型教學，指的是在領(lǐng)會，了解，運用的課堂活動中完成教學任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，要求學生與老師之間，學生與學生之間進行交流互動。對初中英語進行任務(wù)型教學的意義表現(xiàn)在許多方面，比如：符合新課標的教學理念。教育部實行新課程改革之后，各中學積極尋找新的教學方案來更好地達到教學目的，任務(wù)型教學就有很好的實踐意義。具體的學習任務(wù)讓學生有了學習的動機，從而發(fā)揮學生學習的主動性，提高英語水平；任務(wù)型教學能夠提高學生學習英語的興趣，提高教學質(zhì)量。教師合理安排教學任務(wù)，內(nèi)容生動，富有朝氣，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣，使學生能夠集中精神，自覺主動地學習。同時學生會表現(xiàn)出很強的求知欲，樹立了學好英語的堅定信念；提高了學生綜合運用英語的能力，促進了學生的合作意識。目的性、綜合性和過程性是任務(wù)型教學的特點，而實現(xiàn)這些特點就要求進行小組合作學習，有效的合作學習能培養(yǎng)學生之間的合作意識和綜合語言運用能力，同時對學生的人際交往能力也是很好的鍛煉。

參考文獻：

[1]龐繼賢.交際課堂的任務(wù)設(shè)計.人民教育出版社，2000-10：47.

[2]何蓮珍，王敏.任務(wù)復雜度、任務(wù)難度及語言水平對中國學生語言表達準確性的影響.現(xiàn)代外語，2003.

（作者單位 廣東省珠海市斗門區(qū)蓮洲鎮(zhèn)橫山中學）

編輯 段麗君