淺談高職高專(zhuān)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)

孫艷

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，小語(yǔ)種越來(lái)越受到人們的關(guān)注。很多院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)也不一樣。高職高專(zhuān)日語(yǔ)教學(xué)在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”教育方針的前提下，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用日語(yǔ)的能力。為實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的目標(biāo)，對(duì)高職高專(zhuān)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)從注重基礎(chǔ)教學(xué)、利用文化背景知識(shí)導(dǎo)入開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)、采用情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；日語(yǔ)；教學(xué)方法；基礎(chǔ)；情景教學(xué)

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用型人才，其特點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法確定等方面都應(yīng)圍繞實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。

基礎(chǔ)日語(yǔ)課程總體設(shè)計(jì)要求：以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為目的，以核心課程為主體。學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)踐作為基礎(chǔ)日語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理念。以最基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)法講解構(gòu)建起日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫(xiě)、譯各方面能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)用性、實(shí)踐性、職業(yè)性。作為高職高專(zhuān)日語(yǔ)教師，結(jié)合近五年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)中注重基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1.重視朗讀

對(duì)于學(xué)語(yǔ)言的人來(lái)講，朗讀很重要，這不僅有助于發(fā)音的正確而且有助于記單詞和熟悉句型、語(yǔ)法。當(dāng)然，讀的時(shí)候不能機(jī)械地讀，在讀的同時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)，讀完要知道句子意思。很多學(xué)生總是忽視基礎(chǔ)的東西，在不懂詞意、句型的基礎(chǔ)上機(jī)械地朗讀。因此，在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生自覺(jué)性差這一弱點(diǎn)，教師可以通過(guò)朗讀的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.立足課本講解語(yǔ)法

在平時(shí)教學(xué)中，很多老師在講解課文時(shí)會(huì)補(bǔ)充大量語(yǔ)法知

識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不佳。對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法應(yīng)用很重要，補(bǔ)充大量語(yǔ)法知識(shí)反而會(huì)令學(xué)生有越看越糊涂的感

覺(jué)。立足課本講解語(yǔ)法，讓學(xué)生活學(xué)活用，不求量只求質(zhì)。

3.充分利用教材，提高聽(tīng)力水平

聽(tīng)力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的攔路虎。學(xué)生要提高聽(tīng)力，不必急著去買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教材，課本的配套磁帶就是最好的聽(tīng)力教材?；A(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中教師從單詞到課文都可以反復(fù)使用磁帶播放，熟悉課文后，讓學(xué)生再把聽(tīng)到的內(nèi)容一句一句地復(fù)述出來(lái)，比較長(zhǎng)的句子可以動(dòng)筆默寫(xiě)下來(lái)，再看這句話的意思和相應(yīng)的語(yǔ)

法。這就是日語(yǔ)的精聽(tīng)訓(xùn)練。精聽(tīng)的進(jìn)度會(huì)比較慢，但在聽(tīng)的同時(shí)鞏固了單詞和語(yǔ)法，為今后中高級(jí)聽(tīng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用文化背景知識(shí)導(dǎo)入，貼近社會(huì)實(shí)際開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)

任何語(yǔ)言都不能脫離文化而獨(dú)立存在。在平時(shí)的日語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多向?qū)W生講授一些關(guān)于日本風(fēng)俗人情、習(xí)慣以及基本禮儀的知識(shí)。語(yǔ)言教學(xué)在一定程度上是比較枯燥的，利用文化背景知識(shí)導(dǎo)入，貼近社會(huì)實(shí)際開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)，讓課堂氣氛更加活躍，內(nèi)容更加生動(dòng)、充實(shí)。特別是要讓學(xué)生了解日語(yǔ)中具有代表意義的敬語(yǔ)使用的文化以及男性用語(yǔ)、女性用語(yǔ)使用的文化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速掌握所學(xué)內(nèi)容。如果只是枯燥地講解這些知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，課堂內(nèi)容死板，教學(xué)效果事倍功半。另外，鼓勵(lì)學(xué)生課外收集課文的相關(guān)資料，制作幻燈片，在課堂上表演，向?qū)W生提問(wèn)并提供答案，增強(qiáng)對(duì)日本文化的了解，使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，喚起學(xué)習(xí)的熱情。

三、采用情景教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)

語(yǔ)言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能地使用直觀教具或設(shè)定場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生用日語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場(chǎng)景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。比如，講解“家庭訪問(wèn)”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生思考家庭訪問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以事先查一下不會(huì)的單詞和句型，把問(wèn)題和答案都用日語(yǔ)事先寫(xiě)好。通過(guò)這種方式，無(wú)論基礎(chǔ)好的還是差的，都能參與情景對(duì)話。學(xué)生在情景對(duì)話之后教師指出錯(cuò)誤與不足，傳授家庭訪問(wèn)時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)和基本禮節(jié)。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、探索能力和知識(shí)遷移能力，從

而為學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在情景教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論、實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了日語(yǔ)會(huì)話氛圍，避免了學(xué)生死讀書(shū)，真正做到學(xué)以致用。

總之，高職高專(zhuān)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)，要使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，喚起學(xué)習(xí)熱情，真正掌握好日語(yǔ)，應(yīng)打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施多變的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉希.基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)新模式的探討與研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2005.

[2]平山崇.日語(yǔ)教學(xué)法.南京大學(xué)出版社，2011-02.

（作者單位 江蘇省鹽城市明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）