對(duì)提高軍校學(xué)員幸福感的思考

駱陳 汪宇 郭振華

摘 要：雖然幸福感會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而有所改變，但還是有一定的聯(lián)系。軍校學(xué)員的幸福感不僅直接影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活，還將影響幾年后他們?cè)谲婈?duì)工作生活時(shí)的情感體驗(yàn)，關(guān)系到將來(lái)能否在任職崗位上迅速適應(yīng)，積極作為及向更高層次的發(fā)展。準(zhǔn)確把握軍校學(xué)員幸福感現(xiàn)狀，努力提升軍校學(xué)員幸福感，是軍校教育改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員；幸福感；滿(mǎn)意感；歸屬感；價(jià)值感

中圖分類(lèi)號(hào)：G418 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）31-0196-02

從心理學(xué)的角度看，幸福是人類(lèi)個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的需要得到滿(mǎn)足以及理想得到實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感是主體對(duì)自己生活是否幸福和達(dá)到何種程度的一種主觀感知。軍校學(xué)員處在心理成熟、人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們既具有普通學(xué)生的一般特征，又因處于軍校這樣一個(gè)環(huán)境而有自己獨(dú)特的一面，提高軍校學(xué)員的幸福感，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、提升物質(zhì)待遇的滿(mǎn)意感

馬斯洛人性需求理論將物質(zhì)需求列為第一需求，其基礎(chǔ)性意義顯而易見(jiàn)。汪洋也曾說(shuō)過(guò)，“幸福不是空中幻影，要有實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)依托。”軍校嚴(yán)格封閉的軍事化管理，緊張快速的生活節(jié)奏，使得學(xué)員對(duì)校園設(shè)施、服務(wù)保障非常在乎，只有在物質(zhì)待遇上保障好學(xué)員的切身利益，才能為提高學(xué)員幸福感奠定良好基礎(chǔ)。

持續(xù)有力建好設(shè)施。在規(guī)劃布局上，要特別考慮學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練辛苦、自由活動(dòng)時(shí)間有限的現(xiàn)實(shí)情況，確保生活服務(wù)設(shè)施集中在學(xué)員住宿區(qū)，持續(xù)加強(qiáng)餐廳、超市、洗衣中心、郵局、話(huà)吧、銀行、校醫(yī)院等生活服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，不斷提高教學(xué)樓、圖書(shū)館和體育館現(xiàn)代化水平，及時(shí)更新學(xué)員隊(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、文化器材室設(shè)施設(shè)備，給每間教室、宿舍安裝空調(diào)，精心設(shè)計(jì)草坪、回廊、人工湖泊等校園景觀，從只講究一般環(huán)境綠化向環(huán)境園林化轉(zhuǎn)變，為學(xué)員訓(xùn)練、居住生活營(yíng)造一個(gè)舒適環(huán)境。

設(shè)身處地改進(jìn)保障。在新生入學(xué)時(shí)做好調(diào)查統(tǒng)計(jì)，根據(jù)籍貫、口味需求等情況調(diào)整食堂菜品；在軍訓(xùn)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)等特殊時(shí)期，及時(shí)調(diào)整食堂開(kāi)放時(shí)間和沐浴熱水供應(yīng)時(shí)間；在圖書(shū)館更新書(shū)籍時(shí)，收集學(xué)員意見(jiàn)，盡可能滿(mǎn)足需求；在寒暑假期間，不過(guò)多組織學(xué)習(xí)訓(xùn)練，保證學(xué)員休息調(diào)整時(shí)間。在后勤服務(wù)上，建立快速高效的營(yíng)房維修機(jī)制，完善餐廳、超市監(jiān)督檢查管理制度，合理安排班車(chē)時(shí)間、路線，更好地滿(mǎn)足學(xué)員吃、住、行、購(gòu)等日常生活需求。

迎難而上解難幫困。對(duì)軍校學(xué)員而言，供給制基本避免了因家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的煩惱，但在公費(fèi)醫(yī)療方面，選擇就醫(yī)的醫(yī)院有限，用藥種類(lèi)少，經(jīng)常還是要自費(fèi)去地方醫(yī)院就診，一旦患有大病、慢性病將要承受很大的經(jīng)濟(jì)壓力。提高軍校學(xué)員的幸福感，就要確保學(xué)員沒(méi)有后顧之憂(yōu)。要定期組織學(xué)員做身體檢查，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；綜合部隊(duì)衛(wèi)生保障資源，并就近選擇2至3家地方醫(yī)保定點(diǎn)醫(yī)院，輔以地方醫(yī)療服務(wù)；建立軍校學(xué)員大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度，醫(yī)療費(fèi)由國(guó)家、軍校和學(xué)員個(gè)人三方按一定的比例共同負(fù)擔(dān)，并對(duì)個(gè)人負(fù)擔(dān)較重的患病學(xué)員，實(shí)行大病補(bǔ)助，及時(shí)組織捐款，進(jìn)一步減輕學(xué)員醫(yī)療費(fèi)用負(fù)擔(dān)。

二、提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂(lè)感

軍校學(xué)員最直接的任務(wù)就是積極參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這也是占據(jù)學(xué)員大部分時(shí)間的活動(dòng)。能否使緊張嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，成為一個(gè)提升素質(zhì)、收獲快樂(lè)的過(guò)程，很大程度影響著軍校學(xué)員的幸福感。

注重現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，提高吸引力。提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂(lè)感，就要提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來(lái)看，學(xué)員希望“所學(xué)必有所用”，要求所學(xué)知識(shí)技能為今后職業(yè)軍事生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要著眼多樣化軍事任務(wù)的聯(lián)合性、專(zhuān)業(yè)性、多樣性特點(diǎn)，從打牢核心作戰(zhàn)能力、夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、增強(qiáng)臨機(jī)處置能力、提高軍地協(xié)調(diào)能力四個(gè)方面入手，有針對(duì)性地制定軍校學(xué)員培養(yǎng)計(jì)劃，提供富有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)學(xué)員的吸引力。

注重持續(xù)漸進(jìn)性，增強(qiáng)適應(yīng)感。能力素質(zhì)的提高不是一蹴而就的，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中“拔苗助長(zhǎng)”經(jīng)常會(huì)令學(xué)員產(chǎn)生受挫感，不僅體會(huì)不到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂(lè)，甚至還會(huì)感到排斥、厭煩。要尊重學(xué)員成長(zhǎng)規(guī)律，按照“士兵、骨干、基層主官、機(jī)關(guān)干部”的要求逐級(jí)漸進(jìn)，制定一些短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，讓學(xué)員在逐漸接近階段性目標(biāo)中擁有快樂(lè)和成就感；要看到學(xué)員個(gè)體基礎(chǔ)的差異，了解不同學(xué)員的適應(yīng)能力，分層次科學(xué)組訓(xùn)施教，逐漸加大強(qiáng)度，確保每名學(xué)員都能跟上學(xué)習(xí)訓(xùn)練的節(jié)奏，做到嚴(yán)而有度、愛(ài)而不溺，循序漸進(jìn)、勞逸結(jié)合，讓學(xué)員始終保持參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情。

注重開(kāi)放生成性，擴(kuò)大參與度。軍隊(duì)嚴(yán)明的紀(jì)律和強(qiáng)烈的等級(jí)關(guān)系，往往使得軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練嚴(yán)肅有余，活潑不足，降低了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂(lè)感。要將學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從一個(gè)封閉的、預(yù)設(shè)性過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)開(kāi)放的、生成性過(guò)程。在理論教學(xué)中，營(yíng)造學(xué)術(shù)自由氣氛，促進(jìn)雙向平等交流，采取專(zhuān)題教學(xué)、案例分析、團(tuán)體項(xiàng)目研究、分組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)員充分自由、暢所欲言地發(fā)表意見(jiàn)；在軍事訓(xùn)練中，一方面深化模擬式實(shí)踐，讓學(xué)員擔(dān)任某個(gè)職務(wù)或扮演某個(gè)角色，一方面加強(qiáng)野外綜合演練，給予學(xué)員主動(dòng)作為的機(jī)會(huì)，為學(xué)員搭建提高身體適應(yīng)能力、分析判斷能力和獨(dú)立指揮能力的平臺(tái)。

三、提升融入集體的歸屬感

誰(shuí)都不是一座孤島，馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，每個(gè)人都需要擁有一定程度的歸屬感。對(duì)思維活躍、自主自立的軍校學(xué)員而言，在所屬群體中找到自己的位置，這一愿景更加強(qiáng)烈，緊密關(guān)系著學(xué)員的幸福感。

以和諧氛圍為基礎(chǔ)?！按诵陌蔡幨俏徉l(xiāng)”，遠(yuǎn)離了父母及熟悉的朋友圈子，學(xué)員只有在被尊重、被關(guān)心的和諧氛圍中重新找到歸屬和認(rèn)同，才會(huì)將關(guān)心集體事務(wù)作為自己應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，自覺(jué)為所屬集體著想。要注意營(yíng)造平等尊重的和諧氛圍，在學(xué)員管理中用情講感化、明理講信服，避免以權(quán)壓人、以勢(shì)逼人；要像兄長(zhǎng)親人一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)員，從飯量看心情，從隊(duì)列看狀態(tài)，從言行看精神，將注意力聚焦在學(xué)員身上；有些學(xué)員搞拉幫結(jié)派，對(duì)看不順眼的就孤立，造成了不好的影響，要引導(dǎo)學(xué)員在共同學(xué)習(xí)訓(xùn)練中建立親密關(guān)系，經(jīng)常組織學(xué)員們通力合作完成任務(wù)，營(yíng)造互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。

以公平公正為核心。如果一個(gè)集體有失公平公正，一個(gè)人的幸福就意味著另一個(gè)人的痛苦，這樣的集體是沒(méi)有吸引力的。在發(fā)展入黨、評(píng)選先進(jìn)、工作分配等學(xué)員關(guān)注的問(wèn)題上，必須尊重每個(gè)學(xué)員做出的貢獻(xiàn)，保證每個(gè)學(xué)員有相同的實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，真正形成公平競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的生動(dòng)局面；無(wú)論是涉及“關(guān)系兵”還是“同鄉(xiāng)兵”，只要堅(jiān)持公開(kāi)名額、公開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)、公開(kāi)條件、公開(kāi)結(jié)果，許多看起來(lái)很復(fù)雜、很棘手的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。只有在公平公正的集體中，學(xué)員各層次需求才能得到滿(mǎn)足的保障，才會(huì)意識(shí)到集體對(duì)自己的重要性。

以民主集中為手段。如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)員是集體的一員，只教導(dǎo)學(xué)員如何熱愛(ài)集體，卻從來(lái)不用學(xué)員做主，學(xué)員并不能切身體驗(yàn)到自己與集體的關(guān)聯(lián)。只有當(dāng)學(xué)員意識(shí)到自己的主人翁地位，才能以強(qiáng)烈的責(zé)任感和內(nèi)心自我約束力，做好應(yīng)然之事、本職之責(zé)。要將單純的自上而下的命令式管理變成自下而上與自上而下相結(jié)合的既有活力，又有統(tǒng)一意識(shí)的民主集中的機(jī)制，堅(jiān)持將集體事務(wù)交給學(xué)員充分討論，形成自由、誠(chéng)實(shí)、開(kāi)放的溝通氛圍，充分發(fā)揮學(xué)員在決策中的參與和監(jiān)督作用。學(xué)員的意志表達(dá)得越充分、完整，協(xié)作感、歸屬感、自豪感就越強(qiáng)烈，就越樂(lè)于為集體的發(fā)展盡職盡責(zé)。

四、提升獻(xiàn)身國(guó)防的價(jià)值感

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人的最高需求，是幸福感的源頭活水。值得注意的是，越高級(jí)、價(jià)值越大的幸福，其體驗(yàn)便越淡泊而持久，不像低層次的幸福體驗(yàn)?zāi)敲磸?qiáng)烈。獻(xiàn)身國(guó)防是軍人最崇高最偉大的價(jià)值，經(jīng)常性地促進(jìn)軍校學(xué)員從內(nèi)心和情感上自主體驗(yàn)到獻(xiàn)身國(guó)防的光榮和偉大，學(xué)員就不會(huì)感到迷惘空虛、失去目標(biāo)和動(dòng)力，就能在履行使命的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幸福感不斷提高。

在加強(qiáng)理解認(rèn)同中打牢思想根基。有些學(xué)員認(rèn)為現(xiàn)在是和平時(shí)代，自己作為軍人的價(jià)值感不強(qiáng)烈。要從國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)和中國(guó)特色軍事變革對(duì)大批高素質(zhì)軍事人才的需求來(lái)講清為國(guó)、為民當(dāng)兵的道理，了解國(guó)防建設(shè)的巨大成就和美好前景，增強(qiáng)獻(xiàn)身國(guó)防的責(zé)任感和榮譽(yù)感；將必要的緊急集合、戰(zhàn)備物資檢查、帶兵能力考核等納入軍校培養(yǎng)計(jì)劃的正常渠道，結(jié)合觀看海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)和信息電子戰(zhàn)等錄像，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憂(yōu)患意識(shí)；通過(guò)對(duì)周邊環(huán)境的分析和討論，激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族精神，樹(shù)立“學(xué)為用”、“練為戰(zhàn)”的思想，增強(qiáng)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和尊嚴(yán)的使命意識(shí)；及時(shí)宣傳部隊(duì)在搶險(xiǎn)救災(zāi)、維穩(wěn)處突等任務(wù)中發(fā)揮的重要作用，促使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己作為軍人的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

在加強(qiáng)實(shí)踐引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)示范導(dǎo)向。利用每學(xué)年暑假時(shí)間，組織學(xué)員下基層鍛煉，了解戰(zhàn)士在想什么，了解自己缺什么，了解回到學(xué)校該補(bǔ)什么，增強(qiáng)學(xué)員的職責(zé)意識(shí)；邀請(qǐng)部隊(duì)的將軍、英模代表或是各領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)題講座，尤其是邀請(qǐng)從本校成長(zhǎng)起來(lái)的英雄模范、部隊(duì)骨干講述親身經(jīng)歷、交流思想感悟，通過(guò)小品、話(huà)劇、攝影、動(dòng)漫等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，樹(shù)立學(xué)員身邊的標(biāo)桿，使典型、先進(jìn)具體化、形象化，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到自己也可以在獻(xiàn)身國(guó)防的事業(yè)中實(shí)現(xiàn)崇高的人生價(jià)值。

在加強(qiáng)環(huán)境熏陶中堅(jiān)定理想信念。在傳統(tǒng)標(biāo)語(yǔ)、英模雕像、畫(huà)像、燈箱、宣傳欄之外，結(jié)合軍校特點(diǎn)，將獻(xiàn)身國(guó)防的理念通過(guò)藝術(shù)手段，做成標(biāo)志性建筑物，建造主題園、文化墻、主題雕塑、文化館等，同時(shí)加強(qiáng)廣播、閉路電視、校園網(wǎng)等媒體系統(tǒng)建設(shè)，教室、操場(chǎng)、宿舍、食堂等校園每一個(gè)角落都可以融入軍隊(duì)使命的熏陶。以國(guó)防大學(xué)為例，在教學(xué)樓前大廳，樹(shù)立著栩栩如生的九大元帥的塑像，還有氣勢(shì)恢宏的56位老紅軍聯(lián)袂題款的反映紅軍爬雪山過(guò)草地的大型玻璃雕刻，時(shí)刻提醒著學(xué)員獻(xiàn)身國(guó)防的價(jià)值感。

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