淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)課技巧

黃素花

摘 要：說(shuō)課是指教師對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，向同行或者考評(píng)人員闡述自己對(duì)教學(xué)的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)等。說(shuō)課已經(jīng)發(fā)展成為考查教師水平的一種新形式。通過(guò)說(shuō)課不僅能夠充分了解教師理論知識(shí)的掌握情況，而且能夠看出教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)思想；情景材料

說(shuō)課是指教師對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，向同行或者考評(píng)人員闡述自己對(duì)教學(xué)的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)等。那么在語(yǔ)文教學(xué)中說(shuō)課有哪些技巧呢，本文將通過(guò)分析教學(xué)的理念和教學(xué)思想融入說(shuō)課的整個(gè)過(guò)程中，并闡述說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位、通過(guò)翔實(shí)的情景材料豐富說(shuō)課課

堂以及“活化”教材展現(xiàn)出自己的教學(xué)能力等問(wèn)題進(jìn)行了研究。

一、讓教學(xué)理念和教學(xué)思想融入說(shuō)課的整個(gè)過(guò)程中

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，不斷接納教育教學(xué)改革過(guò)程中的新信息、新成果，并將其融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中。闡述教學(xué)思想、突出教學(xué)理念并不意味著向聽課者宣講教學(xué)理論，而是說(shuō)明教學(xué)方法以及教學(xué)安排的思想。倘若拋開了說(shuō)課的基本內(nèi)容，單純地闡述教學(xué)理論，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深?yuàn)W難懂的感覺。

二、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位

由于每章節(jié)內(nèi)容是不相同的，從而在學(xué)科中所處的地位也是不相同的，有些內(nèi)容是只是學(xué)生需要了解的，而有些內(nèi)容則是重點(diǎn)。從而就需要老師全面了解學(xué)科知識(shí)體系中的重點(diǎn)，而且要將這些重點(diǎn)知識(shí)指導(dǎo)給學(xué)生，以便取得事半功倍的效果，達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。可以通過(guò)參考教學(xué)大綱、教學(xué)參考書，更好地了解并掌握重點(diǎn)知識(shí)。此外，在說(shuō)課中闡述出自己的獨(dú)特見解也是很重要的。

三、展現(xiàn)出翔實(shí)的情景材料，豐富說(shuō)課課堂

由于小學(xué)生的接受能力有限、注意力不能高度集中，

營(yíng)造出生動(dòng)形象的情景能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生更容易地掌握教材知識(shí)。與此同時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)陌咐治鲆彩呛苡斜匾?。我們?cè)囅?，若一位教師在說(shuō)課過(guò)程中，不僅沒有情景設(shè)置，還沒有相關(guān)案例，這樣的課堂就會(huì)很呆板，缺乏生機(jī)。因此，就需要教師充分借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)那榫埃钴S教學(xué)氛圍。

四、將“活化”的教材的做法說(shuō)出來(lái)，展現(xiàn)教學(xué)能力

對(duì)于說(shuō)課，如何體現(xiàn)出教學(xué)能力是重點(diǎn)。具體方法就是將如何科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活素材，不斷尋找教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，并將此作為教材知識(shí)和學(xué)生生活情景的出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造出具有濃厚生活氣息的情景，這樣就能夠很好地將活化教材內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。與此同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行活化的過(guò)程也就屬于展示教師思維能力的過(guò)程，從而就能夠有效地展現(xiàn)出教師對(duì)教材的理解程度。總之，教師在說(shuō)課的過(guò)程中，要最大限度地體現(xiàn)出自己是怎樣創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，并且要將自己活化教材的一些方法以及參考依據(jù)說(shuō)出來(lái)，這樣就能夠很好地表現(xiàn)出自己能夠駕馭教材，在教學(xué)課堂中具備較強(qiáng)的教育教學(xué)理論，將自己獨(dú)特的教學(xué)能力展現(xiàn)給大家。

五、對(duì)本節(jié)課進(jìn)行預(yù)評(píng)估

由于說(shuō)課無(wú)法與公開課進(jìn)行比較，這樣就不能夠充分體現(xiàn)出實(shí)際上課取得的效果，從而就要求教師對(duì)自己說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)預(yù)評(píng)估，同時(shí)要將此納入說(shuō)課內(nèi)容中。通常情況下，預(yù)評(píng)估應(yīng)該涵蓋教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生在哪些地方容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等。

本文就簡(jiǎn)單地從讓教學(xué)的理念和教學(xué)思想融入說(shuō)課的整個(gè)過(guò)程中、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位、展現(xiàn)出翔實(shí)的情景材料等方面闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些說(shuō)課技巧。

參考文獻(xiàn)：

王建軍.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“文”“道”關(guān)系的再反思[A].紀(jì)念.教育史研究.創(chuàng)刊二十周年論文集（4）：中國(guó)學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究[C]，2009.

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣深土中心學(xué)校）

編輯 溫雪蓮