淺談探究式教學(xué)在高校體育舞蹈選項(xiàng)課中的應(yīng)用

馬鵬濤

馬鵬濤/信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校體育教學(xué)部講師，碩士（河南信陽464000）。

20世紀(jì)中葉，在美國教育家、芝加哥大學(xué)施瓦布教授的倡導(dǎo)下，美國在教學(xué)中開展探究式教學(xué)模式的實(shí)踐。所謂探究式教學(xué)，就是學(xué)生以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上獲得科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。我國從20世紀(jì)90年代開始引入探究式教學(xué)，并在之后的教學(xué)改革中逐漸推廣，目前探究式教學(xué)已成為教學(xué)方法改革的熱點(diǎn)，并且取得了一定的成效。但是，受到長期 “應(yīng)試教育”模式下形成的以接受學(xué)習(xí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的影響，加之體育選項(xiàng)課在高校課程中的邊緣性，大學(xué)體育教學(xué)改革的腳步相對滯后，體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果不甚理想。筆者在體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用探究式教學(xué)法，旨在幫助學(xué)生擺脫以教師為主體的接受學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，能讓學(xué)生更好地從被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)。。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）研究對象

信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校2010級體育舞蹈選項(xiàng)班中隨機(jī)抽取的82名學(xué)生。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國期刊數(shù)據(jù)庫和四大網(wǎng)站（知網(wǎng)、萬方、龍?jiān)?、維普）查閱探究式教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容，并搜集相關(guān)案例和成果，其中包括書籍和論文，深入了解探究式教學(xué)研究的動態(tài)，為本研究找出更多的依據(jù)和好的方法。

（2）實(shí)驗(yàn)法。在對照班和實(shí)驗(yàn)班采取兩組實(shí)驗(yàn)，作舞蹈動作、樂感、表現(xiàn)力的測試和創(chuàng)編能力測試的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用 相關(guān)軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)并做出分析，并采用t檢驗(yàn)做數(shù)據(jù)處理。

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與程序控制。采用簡單隨機(jī)抽樣的方法抽取2010級食品科學(xué)系和林學(xué)系兩個(gè)體育舞蹈選項(xiàng)班共82人為實(shí)驗(yàn)對象，食品科學(xué)系體育舞蹈班作為實(shí)驗(yàn)班，林學(xué)系體育舞蹈班作為對照班，實(shí)驗(yàn)班44人，對照班38人，實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2011年9月——2012年1月，共38個(gè)學(xué)時(shí)。兩個(gè)班均以信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校體育舞蹈課的教學(xué)大綱為內(nèi)容，授課教師、教學(xué)進(jìn)度、考核等內(nèi)容評價(jià)規(guī)則相同。

對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要以體育舞蹈的基本動作為主教學(xué)，輔以優(yōu)秀學(xué)生示范，按以下的形式進(jìn)行 ：宣布內(nèi)容—講解示范—學(xué)生練習(xí)—教師糾錯(cuò)—學(xué)生繼續(xù)練習(xí)—總結(jié)。

我們對實(shí)驗(yàn)班則采取探究式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師主要負(fù)責(zé)啟發(fā)，指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)自練，自己可以發(fā)現(xiàn)存在的問題并妥善解決。具體實(shí)施中，將學(xué)生分為4到6人的小組，課前讓學(xué)生搜集與上課內(nèi)容相關(guān)材料，課中與學(xué)生互動合作，整合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)上課內(nèi)容，課后給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，達(dá)到復(fù)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的雙重目的。

為避免兩個(gè)班在實(shí)驗(yàn)前存在差異而影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性和效度，前期我們對兩班學(xué)生的體育舞蹈動作完成的準(zhǔn)確性、熟練性、協(xié)調(diào)性、動作與音樂的合拍以及表現(xiàn)力等多個(gè)方面進(jìn)行考核,得出數(shù)據(jù)并統(tǒng)計(jì)結(jié)果,我們要保證兩組無顯著性差異,確保了兩組人員在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等各方面的均衡。

二、結(jié)果與分析

結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的動作、樂感、表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力的得分明顯高于對照組，實(shí)驗(yàn)組的體育舞蹈成績較之實(shí)驗(yàn)前也有很大提升。表明經(jīng)過試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生舞蹈動作的準(zhǔn)確性、熟練性、協(xié)調(diào)性、動作與音樂的合拍以及舞蹈表現(xiàn)力均有很大提高，這說明探究式教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)法（見表1和表 2）。

表1 學(xué)生期末自編體育舞蹈成績比較

表2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后自編體育舞蹈成績比較

第一，探究式教學(xué)可以明顯提升教學(xué)效果。教師的作用從傳統(tǒng)的灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過程過于單調(diào)乏味，整個(gè)課程大部分時(shí)間都在反復(fù)練習(xí)舞蹈的動作，這種重復(fù)性訓(xùn)練消磨了學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大為減弱，教學(xué)效果不理想。而將探究式教學(xué)法引入體育舞蹈選項(xiàng)課后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的強(qiáng)制式教學(xué)模式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課堂內(nèi)外都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，促使他們積極利用互聯(lián)網(wǎng)等各種媒介獲取舞蹈視頻、舞蹈音樂等學(xué)習(xí)資料，自主開展有針對性的練習(xí)，最終學(xué)習(xí)效果得到很大改善，體育舞蹈成績明顯提高。

第二，探究式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。將探究式教學(xué)法引入體育舞蹈選項(xiàng)課的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查閱資料，觀看舞蹈視頻，提出并解決問題，創(chuàng)編舞蹈并與小組成員合作，相互評價(jià)學(xué)習(xí)效果，討論舞蹈動作中存在的錯(cuò)誤，相互糾正，共同練習(xí)。在這種教學(xué)過程中，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)了自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)整、自我控制。

第三，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究式體育舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是舞蹈創(chuàng)編，即學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。從表1中可以看出，橫向比較，實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編能力上有顯著性差異P〈0.01，實(shí)驗(yàn)組創(chuàng)編舞蹈能力得分明顯高于對照組；從表2中可以看出，和前面比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提高了以往自編舞蹈的成績，說明探究式教學(xué)法在營造創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新技能等方面遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)法,能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，探究式教學(xué)有效轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，有助于教師在新的氛圍下教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，不再以教師為本位，而是以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，參與到學(xué)生的探究創(chuàng)新中，與學(xué)生一起分享探究的成果并可以探討其中的不足之處。這種模式，教師可以給予每個(gè)學(xué)生充分的尊重和信任以及自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間，學(xué)生在探討的過程中可以感受到教師對自己的信任和像朋友一樣的尊重與關(guān)愛，從中受到鼓勵(lì)、感化和引導(dǎo)，使對人生的態(tài)度更為積極，師生關(guān)系呈現(xiàn)出更為融洽和諧的互賴關(guān)系。不僅如此，在探究活動中，學(xué)生處在一種合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，相互保持合作伙伴的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也得到加強(qiáng)。

第五，探究式教學(xué)能夠促使學(xué)生更加熱愛體育。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主探究和體驗(yàn)，對體育舞蹈各個(gè)方面的知識、技能的理解更為深刻，藝術(shù)鑒賞能力得到很大提高。組里的大部分同學(xué)表示體育舞蹈十分有益身心，希望以后長期堅(jiān)持體育舞蹈練習(xí)，由此可見，探究式教學(xué)法可以充分發(fā)掘?qū)W生體育舞蹈方面的潛能，促使學(xué)生更加熱愛體育。

三、結(jié)論與建議

1.使得師生關(guān)系得到明顯的改善，營造了良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生更加熟練、準(zhǔn)確地掌握舞蹈動作，更加準(zhǔn)確地理解舞蹈音樂的內(nèi)涵，舞蹈表現(xiàn)力得到提高，教學(xué)效果顯著改善。

2.為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新思維的時(shí)間和空間，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

3.將課堂教學(xué)延伸到了課堂內(nèi)外，使學(xué)生得到不斷地啟發(fā)和激勵(lì)，促使他們自主探索體育舞蹈的新理論、新技能，充分發(fā)掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生終身體育觀的樹立。

4.在應(yīng)用探究式教學(xué)法前，教師要充分考慮各個(gè)學(xué)生的自身情況，對課堂的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)和組織，對學(xué)生的設(shè)計(jì)要給以必要的輔導(dǎo)和幫助，并提出意見供學(xué)生參考，避免課堂出現(xiàn)混亂。

5.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)意識和觀念，對自己的應(yīng)變力和指導(dǎo)力加以提高，增強(qiáng)對教材的把握能力和對課堂的組織管理能力，這樣才能使探究式教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，取得理想的教學(xué)效果。

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