高校開設(shè)“大學(xué)生安全文化”公選課的實(shí)踐與探索

陽富強(qiáng)，郭樂樂，楊 健

（福州大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院，福建福州 350108）

安全文化是人類在生存、生活、生產(chǎn)以及科學(xué)實(shí)踐的一切領(lǐng)域內(nèi)，為預(yù)防、避免、控制和消除意外事故和災(zāi)害而創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和［1］。安全文化源自人類發(fā)展的實(shí)踐，包含安全物質(zhì)文化、安全制度文化、安全精神文化、安全行為文化，是社會文化的重要組成部分［2］。個(gè)體的安全文化素養(yǎng)涉及安全意識、安全倫理道德、安全知識、安全技能、安全應(yīng)急能力，以及對安全規(guī)章制度的理解、對安全法規(guī)的執(zhí)行、安全物質(zhì)文明和精神文明的修養(yǎng)等內(nèi)容［3］。安全文化不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體安全意識，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在安全意識支配下的安全行為［4－5］。安全文化建設(shè)與社會主義和諧社會構(gòu)建具有高度的統(tǒng)一性，其建設(shè)成果必將使安全工作更加深入地融入到日常工作和生活中［1，6］。

1 開設(shè)“大學(xué)生安全文化”公選課的必要性

近些年來，國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，安全生產(chǎn)形勢依然嚴(yán)峻，工礦事故、道路交通事故、火災(zāi)爆炸、毒物泄漏與中毒等事故時(shí)有發(fā)生，而其中70%～80%的事故是由人自身的因素造成的［3］。在大學(xué)生這一特殊群體中也頻繁出現(xiàn)各種安全事故［7－8］，如2004年云南大學(xué)“馬加爵事件”，2008年上海商學(xué)院宿舍火災(zāi)，2010年12月以復(fù)旦大學(xué)學(xué)子為主的18名上海旅友被困黃山未開放區(qū)，2012年太湖“4·4”快艇事故致大學(xué)生4死、4傷等，此外，各類交通事故、校園治安事件等在高校時(shí)有報(bào)道。由于高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)愈加頻繁，各類危險(xiǎn)化學(xué)品使用量劇增，也將引發(fā)更多的安全、健康和環(huán)境問題［9］。

當(dāng)前，大力加強(qiáng)安全文化建設(shè)已成為世界上各個(gè)國家預(yù)防事故發(fā)生、減少經(jīng)濟(jì)損失的重大舉措之一。高校作為未來各單位管理層的人才源泉，其培養(yǎng)的人才是否具備較高的安全文化素養(yǎng)，將對整個(gè)社會的安全文化建設(shè)起著基礎(chǔ)性的作用［4］。大學(xué)生作為國家建設(shè)的棟梁之材，其安全文化素養(yǎng)的提高也是全民族安全文化素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。再者，提高高校大學(xué)生的安全文化素養(yǎng)，有助于他們將“安全第一”的理念融入到今后設(shè)計(jì)的工程或產(chǎn)品及管理當(dāng)中，能夠?qū)⑸a(chǎn)和安全統(tǒng)一起來，從而保障現(xiàn)代生產(chǎn)體系的安全運(yùn)行［10］。大學(xué)是人生學(xué)習(xí)知識和技能的黃金時(shí)期，是人的個(gè)性心理品質(zhì)逐步走向成熟的重要階段。因此，在大學(xué)期間給廣大學(xué)生灌輸安全文化知識是最佳時(shí)期，對整個(gè)民族的和諧發(fā)展具有重大意義。開設(shè)“大學(xué)生安全文化”公選課，不僅能幫助眾多學(xué)生健康安全地度過4年的美好大學(xué)時(shí)光，更重要的是使大學(xué)生自身的安全素養(yǎng)得到較大幅度提高，以便在思想上樹立正確和牢固的安全理念，并將獲得的安全生活知識和職業(yè)衛(wèi)生安全知識在以后的人生中潛意識地指導(dǎo)其個(gè)人行為和應(yīng)用于從事的工作當(dāng)中［10－11］。

2 “大學(xué)生安全文化”課程的教學(xué)實(shí)踐

福州大學(xué)全校性公共選修課是為擴(kuò)大學(xué)生知識面、開闊視野、推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的面向全校不同專業(yè)學(xué)生的跨院、系的公共選修課，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)校專門制定了校選課管理辦法，規(guī)范校選課程建設(shè)。

公選課“大學(xué)生安全文化”于2012年下半年在福州大學(xué)首次開設(shè)，每次人數(shù)控制在120人以內(nèi)，至今已進(jìn)行了兩輪授課。目前全校共計(jì)210名學(xué)生選修了該門課程，其中絕大部分來自一、二年級。為深入了解選課學(xué)生的特點(diǎn)，對其專業(yè)分布進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從圖1可知，大部分學(xué)生出自工科類專業(yè)，主要涉及土木建筑、機(jī)械電氣、化工制藥等，也涵蓋部分文科學(xué)生，如法律、管理類等。這種情況一方面與學(xué)校各個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模存在關(guān)聯(lián)，如土建、電氣、機(jī)械類每年招生人數(shù)最多，而地質(zhì)、礦業(yè)類招生相對較少；另一方面可能取決于學(xué)生對“大學(xué)生安全文化”課程的認(rèn)知程度，畢竟該門課程相對于其他校選課，設(shè)立時(shí)間不長。

圖1 選修“大學(xué)生安全文化”的學(xué)生專業(yè)分布

2.1 課程的教學(xué)內(nèi)容

福州大學(xué)是一所以工為主、理工結(jié)合的省屬“211”重點(diǎn)大學(xué)，大部分學(xué)生來自福建，且畢業(yè)后大多留在本省工作。因此，在教學(xué)過程中，考慮了福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授石油化工、機(jī)械電子、建筑建材、林產(chǎn)業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的專業(yè)安全文化知識［12］。教學(xué)內(nèi)容主要參照中南大學(xué)吳超教授編著、機(jī)械工業(yè)出版社2004年出版發(fā)行的《大學(xué)生安全文化》這本教材，但在實(shí)際講授過程中對部分內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整。

我?！按髮W(xué)生安全文化”課程的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)安全文化和專業(yè)安全文化，詳見表1［11］，可以根據(jù)每次選課學(xué)生專業(yè)的分布特點(diǎn)，有針對性地重點(diǎn)講授相應(yīng)的職業(yè)安全文化內(nèi)容。

表1 “大學(xué)生安全文化”課程的教學(xué)內(nèi)容

2.2 課程的教學(xué)方法

該門課程共計(jì)24個(gè)學(xué)時(shí)，1.5 個(gè)學(xué)分，以教師講授為主。授課過程中，經(jīng)常引用最新發(fā)生的各類事故案例以吸引學(xué)生的注意力。采用案例教學(xué)法［13］講解某些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在對特定案例的分析中掌握相關(guān)安全知識，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

（1）關(guān)注熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得各大媒體能夠在第一時(shí)間及時(shí)報(bào)道國內(nèi)外各類突發(fā)的安全事故。因此，經(jīng)常在課堂上與學(xué)生探討當(dāng)前突出的安全問題。如2013年1月27日凌晨，巴西南里奧格蘭德州圣瑪麗亞市中心一家夜總會大學(xué)生聚會時(shí)，因煙花演出發(fā)生火災(zāi)，導(dǎo)致245 人死亡，200 多人受傷，由此在課上講授公共安全、消防火災(zāi)等內(nèi)容，讓學(xué)生懂得火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何逃生、如何使用各類消防器材等。此外，經(jīng)常引用央視“新聞1＋1”節(jié)目中報(bào)道的安全相關(guān)話題，例如:“溫州動(dòng)車事故”、“事故調(diào)查公開透明，越快越好”、“上海地鐵追尾事故”、“又見煤礦事故”、“民以食為天，食以安為先”、“上海在建居民樓的倒掉”、“王家?guī)X煤礦，安全為何透水”、“微笑局長”、“讓危險(xiǎn)品告別危險(xiǎn)”、“連霍高速義昌大橋坍塌”等，讓學(xué)生從不同角度反思國內(nèi)安全管理方面存在的缺陷。

（2）精心制作多媒體課件。收集大量的安全事故影像資料（紀(jì)錄片、故事片、事故案例）、事故現(xiàn)場圖片，配以文字說明，方便學(xué)生理解和接受。講授校園安全文化時(shí)，考慮到社會上一些不法分子扮演多種不同身份的角色，通過喬裝打扮、花言巧語，利用大學(xué)生涉世未深、單純善良、容易產(chǎn)生盲目的同情和憐憫等特點(diǎn)和弱點(diǎn)進(jìn)行詐騙，以故事短片的形式給學(xué)生灌輸高校期間可能遇到的各類安全問題，讓學(xué)生有感官上的認(rèn)識，印象深刻。諸如，“面試風(fēng)波”、“球場上第三只手”、“小煙頭釀大火”、“神奇的作弊器”、“黑中介的陷阱”、“等車奇遇”、“敞開的宿舍大門”、“黑車”、“不告而別的網(wǎng)友”、“便宜無好貨”、“都是蚊香惹的禍”、“迷藥驚魂”、“輕信的代價(jià)”、“熱情的女生”、“‘熱得快’的威力”、“假幣風(fēng)波”、“如此促銷”、“生命經(jīng)不起嬉戲”、“狹隘的代價(jià)”等。在講授生理與心理健康時(shí)，由于書本內(nèi)容較為枯燥，故在課堂上播放“抑郁癥”、“艾滋病警示錄”2個(gè)大型紀(jì)錄片，讓學(xué)生有了更為直觀的認(rèn)識。

（3）補(bǔ)充安全科學(xué)理論知識。由于選修本課程的大部分學(xué)生為非安全工程類學(xué)生，安全科學(xué)理論基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此在教學(xué)中運(yùn)用淺顯易懂的方式補(bǔ)充有關(guān)系統(tǒng)安全分析方法、事故致因理論、安全科技前沿、最新頒布的安全法律法規(guī)等知識。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。福州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進(jìn)行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等，能向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如發(fā)布選修課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等，從而拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野。“大學(xué)生安全文化”課程已獲得福州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)立項(xiàng)資助，可借助該平臺上傳更多的安全文化知識，彌補(bǔ)了受課時(shí)限制而無法講授更多的內(nèi)容，以供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，還可以通過該平臺與各類學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)吸納他們反饋的建議。

為達(dá)到預(yù)期授課效果，將學(xué)生上課出勤率及平時(shí)成績作為考核學(xué)生最終成績的重要參考之一。由于選修該門課程的學(xué)生人數(shù)較多，故平時(shí)采取隨機(jī)點(diǎn)名的方式考查出勤率。此外，在觀看某些較長時(shí)間的事故紀(jì)錄片后，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫一份觀后感，作為平時(shí)成績的參考依據(jù)。

3 “大學(xué)生安全文化”課程教學(xué)中存在的主要問題及建議

由于廣大學(xué)生對校選課本身就不夠重視，多半是抱著修學(xué)分的初衷來學(xué)習(xí)，使得課堂授課氛圍欠佳。課堂上較少有人認(rèn)真聽課，大部分學(xué)生低著頭閱讀其他書籍、做作業(yè)、睡覺、聊天、玩手機(jī)等，因此，實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)高校的公共選修課并未達(dá)到預(yù)期成效，教學(xué)效果普遍反映不佳。再者，我校未將公選課成績與學(xué)生的年終綜合測評掛鉤，而且在成績不合格的情況下并不影響學(xué)生參評各類獎(jiǎng)項(xiàng)，造成了學(xué)生對校選課的懈怠。大部分學(xué)生在選修公選課時(shí)，可能會考慮實(shí)用性、藝術(shù)性、自身興趣、學(xué)長意見、熱門課程、給分高低、考核方式、老師魅力等一系列因素，存在一定的盲目性［14］。許多學(xué)生對“大學(xué)生安全文化”這門課程或許還存在一定的誤解，想當(dāng)然地認(rèn)為課堂上僅僅是進(jìn)行簡單的安全宣傳教育，加上該門課程涵蓋的內(nèi)容較多，部分學(xué)生可能認(rèn)為課時(shí)太少，很難學(xué)到有深度、有內(nèi)涵的知識。目前本課程存在的問題及需要改進(jìn)的方面有:

（1）課程綜合性強(qiáng)?！按髮W(xué)生安全文化”不能籠統(tǒng)地歸作人文社科類課程，其授課內(nèi)容涉及文、理、工、法、醫(yī)、管等多個(gè)學(xué)科門類，具體內(nèi)容涉及安全管理知識、職業(yè)衛(wèi)生知識、安全法律法規(guī)、事故致因理論、安全技術(shù)等。這就要求授課教師知識面寬廣，具備發(fā)散性思維，對教師極具挑戰(zhàn)性。

（2）正確引導(dǎo)學(xué)生選課。開學(xué)初，學(xué)院可組織各個(gè)年級的學(xué)生召開選修課交流會，讓低年級學(xué)生從有選課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長、學(xué)姐中獲得建議，學(xué)校還可以將每個(gè)學(xué)期擬開設(shè)的校選課做一個(gè)比較深入的介紹，讓學(xué)生系統(tǒng)了解某門校選課的講授內(nèi)容，以便結(jié)合專業(yè)需要與個(gè)人興趣進(jìn)行選課［14］。

（3）授課內(nèi)容靈活多變。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，可以結(jié)合選課學(xué)生的專業(yè)分布特點(diǎn)，有針對性地講授相應(yīng)的專業(yè)安全文化知識，將最新的事故案例、安全科技知識、行業(yè)安全生產(chǎn)形勢等知識點(diǎn)引入到課堂上。

（4）嚴(yán)格考核。將該門校選課與專業(yè)必修課等同起來對待，要求學(xué)生不能無故曠課、逃課。采取提交論文的考查方式并不可取，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生可能直接從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼一些內(nèi)容，簡單拼湊成一篇小論文。因此，可采納閉（開）卷考試的方式進(jìn)行考核，要求學(xué)生掌握某些生產(chǎn)、生活中實(shí)用性的安全知識，真正做到學(xué)以致用。

4 結(jié)束語

校選課的開設(shè)旨在幫助大學(xué)生拓寬專業(yè)知識面、提高自身綜合素質(zhì)，但當(dāng)前各高校的教學(xué)效果普遍表現(xiàn)不佳，“大學(xué)生安全文化”課程也是如此。安全是社會和諧的重要前提，整個(gè)國家有效地實(shí)施安全文化建設(shè)主要依賴于大批安全文化素質(zhì)很高的人才，而“大學(xué)生安全文化”這門公選課對提高高校學(xué)生的安全素養(yǎng)起著積極作用。通過近2個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對這門課程有了更深入的理解，從中吸取了學(xué)生的評教意見，在教學(xué)方法、內(nèi)容設(shè)置、考核方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，以便真正實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生安全文化”這門課程的預(yù)期效果。

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