師德培訓(xùn)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)向

戴雙翔

綜觀全球，幾乎沒有哪個國家可以完全撇開師德要求、教師發(fā)展而言教育發(fā)展，而現(xiàn)實中師德建設(shè)遭遇的種種無力與挫敗也讓人們不得不對此問題一遍又一遍地老調(diào)重彈。在當前我國社會與教育改革發(fā)展形勢下，空談師德該不該培訓(xùn)恐怕只會流于蒼白的紙面討論，重要的是我們?nèi)绾文_踏實地努力演繹出生動的培訓(xùn)實踐。歸根結(jié)底，現(xiàn)實中的師德培訓(xùn)之所以屢遭詬病與教師抵觸，并非源于培訓(xùn)活動的無價值或不重要，而是源于各種培訓(xùn)活動本身因價值觀、內(nèi)容、形式等問題導(dǎo)致的嚴重低效。因此，要增強師德培訓(xùn)的有效性，目前至少要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)向。

一是培訓(xùn)價值觀的轉(zhuǎn)向。在教育的相對獨立性尚未清晰確立、一定程度上還是“政治婢女”與“經(jīng)濟侍從”的現(xiàn)實境遇下，人們所欲的師德往往會呈現(xiàn)出一種政治主義服務(wù)價值觀。教師被隱喻為“工程師”“春蠶”“蠟燭”等等物件供奉于高高的祭壇，卻常常被忘卻了他們也是存在合理欲求，需要常眼看待和人本關(guān)懷的凡人個體與凡人群體。因此，當前的師德培訓(xùn)首先要從服務(wù)于教育與政治的價值取向轉(zhuǎn)向促進教師綜合發(fā)展的關(guān)懷倫理取向，讓教師走下祭壇、回歸凡間，定位與著眼于教師作為一個“人”的自身發(fā)展與幸福。另一方面，正是基于政治主義的服務(wù)價值觀，當前對師德的要求也往往從規(guī)范倫理的角度出發(fā)，認為講師德、搞師德教育就是對教師劃出種種道德條框、開出種種道德藥方、提出種種硬性要求，卻忽視了教師自身內(nèi)心的道義與德性，忘記了德性可以被激活、從而照耀光輝的德行。誠然，在師德墮落、道德滑坡種種典型事件層出不窮的情況下，對教師群體系統(tǒng)提出基本的職業(yè)道德規(guī)范無疑是必要的、及時的，但事實證明，這種降格以求并無益于問題的根本解決。再好的規(guī)范也只會促使牲口循規(guī)蹈矩，卻注定難以喚起人內(nèi)心的激越與崇高。倘若我們還認同雅斯貝爾斯的那句話“教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，為何在師德教育領(lǐng)域就不能努力尋求視角的改變，從外在冰冷的規(guī)范、律令、條框轉(zhuǎn)向內(nèi)在的喚醒、搖動與激活呢？“吾欲仁，斯仁至矣！”

二是培訓(xùn)內(nèi)容體系的轉(zhuǎn)向。的確，以往的師德培訓(xùn)，要么空談應(yīng)該如何的道德性理，要么大表如何自我犧牲的戚戚悲情，要么歷數(shù)勞心苦志的艱苦歲月，要么描述飛蛾撲火的雷鋒人生。這種服務(wù)于教育與政治的、意識形態(tài)傾向明顯的師德培訓(xùn)，顯得偏窄、狹隘而畸形。這樣的教育內(nèi)容，給教師群體帶來的感受是“處處見人卻無人”。教師參加培訓(xùn)，身體在場卻心靈缺席，內(nèi)心產(chǎn)生倦態(tài)、存在抵觸就是非常自然的結(jié)果了。實現(xiàn)師德培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)向，就要努力推動清規(guī)戒律、奉獻犧牲、鞭笞撻伐型的“小師德”培訓(xùn)，走向綜合關(guān)注教師生存境遇、專業(yè)發(fā)展、教育幸福的“大師德”培訓(xùn)。這種“大師德”培訓(xùn)的內(nèi)容，立足于教師自身，以關(guān)懷教師、促進教師發(fā)展為本，層次豐富、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它引導(dǎo)著教師在教師與學(xué)生、教師與同儕、教師與社會、教師與世界乃至教師與自身交往的不同場景中，增進知識、擴展智慧、提升能力、陶冶情感與彰顯德性，從而綜合提升他們作為一個“凡人”在活色生香、色彩斑斕的教育世界中的生活韻味。

三是培訓(xùn)活動形式的轉(zhuǎn)向。性格要靠性格來塑造，道德要以道德來完成。同理，以善才能致善，美好的教師人格不會通過一個病態(tài)的社會來實現(xiàn)，完善的教師道德也要靠完善的社會道德來完成。因此，美好的社會道德環(huán)境的營造，是促進師德培訓(xùn)有效性、提升師德境界的重要先決條件。而從具體的培訓(xùn)活動形式來看，當前必須實現(xiàn)從“規(guī)范”到“道義”與“德性”的轉(zhuǎn)向。師德境界提升的根本路徑，不是外在律令的規(guī)范、外部道德的灌輸，而是內(nèi)在德性的喚醒、內(nèi)心世界的激活。正如北京奧運會口號“點燃激情，傳遞夢想”所說的那樣，如果一次教育活動能夠激活教師沉睡、倦怠的內(nèi)心，喚醒教師心靈最深處存有的那份火熱、責(zé)任、擔當、使命，照亮教師的職業(yè)夢想與教育人生，它必定不失為一次成功的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)，顯然不能靠空頭理論家的格物修道，而是要引導(dǎo)教師在活生生的教育生活場境中，努力去體悟、蘇醒、感染、踐行。

責(zé)任編輯 顏雪梅