論高職院校體育拓展訓(xùn)練組織、管理與評價(jià)體系模式的構(gòu)建

張 文，羅占京，張正偉

（青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 西寧 812100）

體育拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的課程教學(xué)方式，將健康教育與生存技巧緊密地結(jié)合起來，在于以體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)為基礎(chǔ)，通過參與各種形式多樣、生動(dòng)有趣的互動(dòng)式游戲和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目，透過分享討論，把體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和生存技巧等在活動(dòng)之中融會(huì)貫通，令每一位學(xué)生親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，在分享感受和觀察中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清由體驗(yàn)得出的結(jié)論。

一、拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的模式構(gòu)建

高職院校體育領(lǐng)域分為體育教學(xué)、課余體育和運(yùn)動(dòng)競賽。將拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)中必須構(gòu)建與體育課相結(jié)合的模式。本文在青海畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院各專業(yè)抽取學(xué)生225名，發(fā)放問卷225份，收回223份，有效問卷220份，有效度為98.7%，教師問卷發(fā)放8份，收回8份，有效度為100%。通過認(rèn)知性問卷調(diào)查，得出相關(guān)數(shù)據(jù)如下：

表1 學(xué)生的選擇（N=220人）

表2 教師的選擇（N=8人）

由上表可以看出，學(xué)生傾向于選修課，教師更傾向于以俱樂部或選修課的方式開展。

1.與體育課相結(jié)合的模式

將拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式一般采用集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，這種模式在實(shí)施過程中，體育與技能的傳遞都是單向的，學(xué)生、教師的主次地位顛倒，不符合現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。而拓展訓(xùn)練以活動(dòng)為途徑、以學(xué)員為中心，為學(xué)員創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；通過對體驗(yàn)的反思，使體驗(yàn)者超越體驗(yàn)本身；同時(shí)使學(xué)員全身心地參與到學(xué)習(xí)之中，在激勵(lì)中加速所學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)換，并能聯(lián)系生活與工作實(shí)際；以學(xué)習(xí)為目的，提供挑戰(zhàn)和高峰體驗(yàn)；拓展訓(xùn)練課程始終遵循“理論一應(yīng)用一活動(dòng)一反思一遷移一提升一理論”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈理論，寓教于樂，融挑戰(zhàn)性、教育性、職業(yè)實(shí)用性為一體。

2.以必修課的形式引入體育拓展訓(xùn)練

由上表中可以看出對于選擇必修課方式，學(xué)生占15%，教師占12%，傾向度不高。

3.以選修課的形式引入體育教學(xué)

由表1可以看出學(xué)生傾向于選修課的占30%，因此，一些對體能要求不高的訓(xùn)練項(xiàng)目可以選擇此方式。

4.與課余體育相結(jié)合的模式

從問卷可以看出學(xué)生對以這種方式參與體育活動(dòng)的積極性還是比較高，占總?cè)藬?shù)的29.1%。

5.以拓展訓(xùn)練比賽的方式進(jìn)入模式

有57人選擇了以拓展訓(xùn)練比賽活動(dòng)的方式，占25.9%，也具有一定的發(fā)展空間。

二、拓展訓(xùn)練的組織、管理模式

拓展訓(xùn)練引入高職院校體育課還處在嘗試階段。學(xué)生體育拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容，其開展形式可以是豐富多樣的，從學(xué)生問卷調(diào)查情況來看，可以作為選修課，也可以引入必修課，還可以以課外體育俱樂部和比賽的模式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)院的具體情況，可以先考慮將體育拓展訓(xùn)練作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全院推廣，作為一門必修課讓每一位學(xué)生都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。此外，根據(jù)學(xué)院具體的設(shè)施和師資力量和學(xué)生的愛好，還可以組建校內(nèi)的拓展訓(xùn)練俱樂部，可以與一些企事業(yè)單位合作開展。

1.組織、管理模式

拓展訓(xùn)練是一個(gè)以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強(qiáng)、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面。

（1）采用目標(biāo)式管理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“教師發(fā)令，學(xué)生響應(yīng)”的指令式管理，而拓展訓(xùn)練用個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)來指導(dǎo)訓(xùn)練的進(jìn)行，它不僅有利于提高教學(xué)效果，而且更注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的遷移、提升。因此，我們在高職院校中采用拓展訓(xùn)練這種目標(biāo)式管理，有利于加速學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（2）將課程設(shè)計(jì)成兩種課型進(jìn)行實(shí)施。按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)流程：體驗(yàn)、分享、提升、遷移四個(gè)階段來學(xué)習(xí)，先實(shí)踐，后理論，討論及總結(jié)相結(jié)合。

《拓展訓(xùn)練》課程課型設(shè)計(jì)分兩種形式：理論知識課設(shè)計(jì)、實(shí)踐課設(shè)計(jì)。成績考核由兩種課型按一定比例組成。

實(shí)踐課是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，五個(gè)環(huán)節(jié)如下：體驗(yàn)——分享——交流——整合——應(yīng)用（循環(huán)往復(fù)）

體驗(yàn)：此乃過程的開端。學(xué)生投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過程的基礎(chǔ)。

分享：有了體驗(yàn)以后，很重要的就是參加者要與其他體驗(yàn)過或觀察過相同活動(dòng)的同學(xué)分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步，循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華，并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的結(jié)論。

應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開始了，因此參加者可以不斷進(jìn)步。

2.安全管理體系

拓展項(xiàng)目都帶有一定的危險(xiǎn)性，拓展訓(xùn)練中必須從場地器材、課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、評價(jià)體系、師資力量、應(yīng)急預(yù)案和安全保險(xiǎn)等方面的建立安全體系作為開展拓展訓(xùn)練的保障。

（1）準(zhǔn)備階段（安全排查）。主要包括器材檢查和安裝、場地的布置、見習(xí)生的安排及安全事項(xiàng)的提醒。

（2）實(shí)施階段（安全防范）。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的安全性、安全知識講解、安全操作規(guī)范、安全意識察覺、實(shí)施過程中嚴(yán)格監(jiān)督和管理等。

（3）總結(jié)階段：場地器材的維護(hù)、保養(yǎng)等。體育拓展訓(xùn)練在高職院校開展必須將安全作為第一項(xiàng)重要責(zé)任，要求時(shí)刻保持警覺，以專業(yè)的手段保證每一個(gè)細(xì)節(jié)的絕對安全可靠，所有拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都要經(jīng)過精心地設(shè)計(jì)與試驗(yàn)，從各個(gè)方面來杜絕安全隱患，保證拓展訓(xùn)練的順利進(jìn)行。在高職院校開展拓展訓(xùn)練，只要組織合理，嚴(yán)格按要求操作，利用體育課中的安全保護(hù)措施和保護(hù)器材，及時(shí)排除不安全因素，消除學(xué)生的思想顧慮，一定能使項(xiàng)目順利開展下去。

三、教學(xué)內(nèi)容、方法模式

1.理論知識課設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：主要講授拓展訓(xùn)練相關(guān)的理論知識，它的歷史背景，現(xiàn)今的趨勢等等。

教學(xué)條件：具備多媒體設(shè)備。

教學(xué)方式：制作多媒體課件，采用多媒體教學(xué)、示范、討論等方式。

2.實(shí)踐課設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合校內(nèi)拓展訓(xùn)練器材、體育場地器材和校園環(huán)境等，體驗(yàn)拓展訓(xùn)練。也可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和校園定向運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，使專業(yè)知識技能與體育實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通，達(dá)到綜合實(shí)踐能力的提高。

教學(xué)條件：要求有合適拓展訓(xùn)練的場地器材和校園環(huán)境。

教學(xué)組織：把一個(gè)班級分成幾個(gè)小組，即各個(gè)小組成為幾個(gè)“小團(tuán)體”，每個(gè)小團(tuán)體內(nèi)設(shè)隊(duì)長一名，其余都稱之為隊(duì)員。

教學(xué)方式：“小團(tuán)體”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小團(tuán)體”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，團(tuán)隊(duì)之間、學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。因?yàn)椴捎谩胺纸M輪換”的練習(xí)方法，各隊(duì)的小隊(duì)長不但要負(fù)責(zé)本隊(duì)的隊(duì)員練習(xí)，還要和其他小隊(duì)保持協(xié)作。因此，通過“小團(tuán)體”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

高職院校體育拓展訓(xùn)練課可采取小班化教學(xué)，將班分成以14～16人為一組的小隊(duì)，每次教學(xué)課可安排團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)競爭和小隊(duì)活動(dòng)等項(xiàng)目，并盡量統(tǒng)一著裝。課程結(jié)構(gòu)一般有氣氛營造、布置項(xiàng)目任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃、完成任務(wù)、反思、教師引導(dǎo)等幾個(gè)階段。

四、評價(jià)管理體系

1.評價(jià)管理內(nèi)容

拓展訓(xùn)練的主要結(jié)果不是體能，而是精神層面的收獲。開設(shè)拓展訓(xùn)練課只是以體能活動(dòng)為導(dǎo)引培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種模式，不像其他課程一樣有一個(gè)明確的評分標(biāo)準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練發(fā)生觀念和素質(zhì)變化，而不是通過具體的成績衡定優(yōu)劣。

2.評價(jià)管理方式

評價(jià)將采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的評價(jià)方式。該評價(jià)方式以團(tuán)隊(duì)捆綁式學(xué)習(xí)為依托，設(shè)置訓(xùn)練的項(xiàng)目，極大地提高了學(xué)生課堂、課后參與鍛煉的積極性；在學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)考核中，大膽采用學(xué)習(xí)進(jìn)步考核法，使全班不同體能、不同技能水平的學(xué)生基本處于同一起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.評價(jià)辦法

拓展訓(xùn)練課程考核從學(xué)習(xí)效果和過程進(jìn)行評價(jià)與考核，理論考核以提交每次活動(dòng)的總結(jié)為主進(jìn)行評定，占20%。課堂教學(xué)實(shí)踐與綜合教學(xué)實(shí)踐以過程考核為主，包括以下幾方面：一是組織紀(jì)律性，二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，三是技術(shù)操作，完成所需的時(shí)間等。還包括團(tuán)隊(duì)中是否主動(dòng)關(guān)心隊(duì)友，主動(dòng)溝通與協(xié)作，對待活動(dòng)的態(tài)度與參與程度，技術(shù)操作的質(zhì)量與規(guī)范性，完成技術(shù)的情況等。通過教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評、實(shí)踐總結(jié)等，由教師對每位學(xué)生給予成績評定，占80%。通過注重定量評價(jià)與定性評價(jià)的結(jié)合、過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合、相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)相結(jié)合的模式進(jìn)行綜合評價(jià)。

高職院校體育開展拓展訓(xùn)練需要一整套完善的教學(xué)組織、管理、評價(jià)體系與之配套。為此，我們提出了一個(gè)全新的組織管理、評價(jià)思路。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)知識、發(fā)展學(xué)生身體綜合素質(zhì)與技能的融合度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識技能和身體素質(zhì)拓展相融合的互助式發(fā)展。針對五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)對學(xué)生的拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)。這些評價(jià)措施不僅有助于將全新的教學(xué)理念、內(nèi)容和形式落實(shí)到體育拓展訓(xùn)練課程中，還給現(xiàn)行高職體育教學(xué)的改革帶來新的思路，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合技能與身心健康有效、持續(xù)地發(fā)展。

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