新信息時(shí)代的高職課程教學(xué)改革方向初探

安　洋，婁紹霞，馮曉翔

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300402)

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新信息時(shí)代的高職課程教學(xué)改革方向初探

安洋，婁紹霞，馮曉翔

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300402)

基于新時(shí)期信息技術(shù)高速發(fā)展的背景，從信息技術(shù)發(fā)展對(duì)高職院校課程改革的引導(dǎo)作用進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)代熱門的信息化平臺(tái)建設(shè)與信息化教學(xué)資源建設(shè)話題，從內(nèi)容與載體兩個(gè)方面討論信息高速發(fā)展時(shí)代高職課程教學(xué)改革方向。

信息技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)資源；教學(xué)平臺(tái)

引言

近年來隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，眾多新興行業(yè)的興起帶動(dòng)了新一輪互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，優(yōu)步滴滴等網(wǎng)約車的出現(xiàn)幾乎打垮了興盛一時(shí)的出租車行業(yè)；淘寶京東商城等網(wǎng)購(gòu)企業(yè)的快速崛起讓曾經(jīng)赫赫有名的大型商場(chǎng)相繼沒落；微信等新一代網(wǎng)絡(luò)交流工具的流行也讓短信業(yè)務(wù)漸漸衰退。更加令人驚奇的是，這些變化不是幾十年甚至十幾年的積累，而是在短短幾年間發(fā)生的。如今，幾乎每天我們都會(huì)接收到新技術(shù)發(fā)展的新聞報(bào)道，很多行業(yè)在瞬間興起又瞬間消亡，人人都在瞬息萬變的世界里探索未來的生活。

作為國(guó)家發(fā)展重要支撐的高職教育領(lǐng)域也受到了信息技術(shù)的沖擊，近年來涌現(xiàn)出的信息化教學(xué)改革的浪潮就是最好的證明。信息化教學(xué)改革的形式很多，早期如多媒體設(shè)備的普及使用，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)工具由傳統(tǒng)板書向電子課件的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變讓日常教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加吸引學(xué)生的注意力，并極大地提高了課堂教學(xué)效率。后來遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程以及最近幾年熱門的MOOC等以一種顛覆式的教學(xué)模式席卷全國(guó)，各地都開始展開網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。近幾年教育部連續(xù)開展全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，得到了全國(guó)各高職、中職等職業(yè)院校的積極響應(yīng)，比賽項(xiàng)目也越來越豐富，包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、信息化課堂比賽、微課比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽、網(wǎng)絡(luò)課程比賽等。紛繁繚亂的信息化教學(xué)改革形式既推動(dòng)了高職教育向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來了一系列問題，如對(duì)于教學(xué)的實(shí)際效果的質(zhì)疑、教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的討論、教學(xué)資源建設(shè)的重復(fù)性與稀缺性矛盾等。面對(duì)一系列進(jìn)步的改革活動(dòng)及由此帶來的新的問題，我們應(yīng)該如何思考當(dāng)今信息時(shí)代高職教學(xué)改革方向呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面去討論。

一、平臺(tái)建設(shè)問題

信息化的課程改革必須借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，而運(yùn)用信息技術(shù)的前提是信息化平臺(tái)。從最早的或者說目前已經(jīng)成熟的PPT來看，WINDOWS運(yùn)行環(huán)境，OFFICE系統(tǒng)就是基本的平臺(tái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越普遍，信息化平臺(tái)的形式種類也越來越多，例如，建立專門的課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教師通過個(gè)人微博、微信建立學(xué)習(xí)社群發(fā)布教學(xué)資料信息，方便課下補(bǔ)充學(xué)習(xí)等，這些都極大地豐富了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的途徑，并且可以不限時(shí)地自由開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，單純地拓展教學(xué)平臺(tái)并不能解決日常教學(xué)中的問題，也不能使教學(xué)活動(dòng)真正地實(shí)現(xiàn)自由化。不能將其視為課堂教學(xué)的替代品，尤其對(duì)于高職課程教學(xué)更是如此。筆者認(rèn)為把握住信息化教學(xué)的目的才能更好地開展教學(xué)改革活動(dòng)，也能更有效地促進(jìn)高職課程教學(xué)效果的提升，從信息化平臺(tái)建設(shè)的主旨意義來看主要在于以下幾個(gè)方面。

(一)與時(shí)俱進(jìn)，用新技術(shù)助推教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)的誕生對(duì)于人類社會(huì)生產(chǎn)生活的影響無疑是巨大的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展蔓延又成為另一個(gè)信息技術(shù)發(fā)展的重要成果，不能否認(rèn)技術(shù)進(jìn)步正無時(shí)無刻不“侵入”著我們的生活。因此，信息化交流手段的更新也應(yīng)帶動(dòng)信息化教學(xué)手段的更新。比如智能手機(jī)發(fā)明以來，人們平均使用手機(jī)的時(shí)間有的甚至超過了8小時(shí)，這使我們不得不猜測(cè)未來運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間可能比電腦還長(zhǎng)，如果不抓住新的信息技術(shù)，就無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，無法有的放矢地開展教學(xué)工作。

此外新的信息技術(shù)還將為教學(xué)過程的優(yōu)化與細(xì)化提供便利。例如大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行海量信息積累并得到到實(shí)時(shí)的反饋信息已經(jīng)變?yōu)榭赡?，商家可以用來分析商情，教師同樣可以運(yùn)用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，我們可以利用數(shù)據(jù)分析的強(qiáng)大功能排除主觀因素更客觀地進(jìn)行學(xué)情分析。再比如線上學(xué)習(xí)過程運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)交流工具可以充分完成正常的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在這里不只可以與老師交流，還可以其它所有在此學(xué)習(xí)的學(xué)生一起交流，打破了交流的空間限制，更增加了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這些都將使教學(xué)過程更加輕松愉快，也能帶給學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)生。

(二)輔助課堂教學(xué)活動(dòng)

盡管信息化教學(xué)被國(guó)內(nèi)各界炒得火熱，但是由于高職教育的特殊性，我們認(rèn)為信息化教學(xué)過程并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的作用。高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生投入更多實(shí)踐過程，實(shí)踐過程往往需要借助實(shí)踐設(shè)備，例如各種儀器儀表、實(shí)驗(yàn)裝置、機(jī)械電子器材等，這些都需要教師的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，僅憑借信息技術(shù)手段很難讓學(xué)生完全掌握。此外，面對(duì)面的互動(dòng)交流也是教學(xué)過程中極其重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知過程的建立非常重要。因此，信息化平臺(tái)的建設(shè)不能盲目跟風(fēng)，造成浪費(fèi)，同時(shí)影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

(三)更好地整合信息化教學(xué)資源

筆者認(rèn)為利用新技術(shù)不是根本目的，利用新技術(shù)的目的是更好地為教學(xué)服務(wù)，高職教育內(nèi)容的特殊性決定了信息化教學(xué)只能作為教學(xué)的一部分，那么信息化平臺(tái)建設(shè)重要目的就是可以讓更多的教學(xué)資源得到整合，更加系統(tǒng)化。因此，信息化平臺(tái)的建設(shè)不需要多，而需要精、細(xì)。就像網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展之初至今，人們都將更多的關(guān)注點(diǎn)放在建設(shè)課程網(wǎng)站，將優(yōu)秀的課程資源變?yōu)閿?shù)字化資源，單純地將日常傳統(tǒng)教學(xué)中的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、課件、習(xí)題等放到網(wǎng)站上，供大家上網(wǎng)觀看，以為這樣就可以帶來網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)，但是這種做法與傳統(tǒng)教學(xué)的根本差異只在于將課堂搬到了電腦上，并無其它意義。并且，很多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)在后期維護(hù)不佳，幾乎是“一錘子買賣”，建立初期風(fēng)風(fēng)火火，建成之后就成一灘死水，甚至沒過多久就荒廢掉了。要真正發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須了解信息化本身的優(yōu)勢(shì)，那就是更方便地獲取有效資源，并且為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在信息大爆炸的時(shí)代構(gòu)建穩(wěn)定的系統(tǒng)化的資源網(wǎng)絡(luò)，更精細(xì)地整合教育資源很重要，并且這種信息化平臺(tái)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源共享，得到更好地維護(hù)，成為日常教學(xué)的一部分，而不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)量多。

二、信息化教學(xué)資源的建設(shè)問題

信息化平臺(tái)建設(shè)本質(zhì)上是途徑工具的開發(fā)，是信息化教學(xué)的載體，而信息化教學(xué)資源建設(shè)是內(nèi)容，是內(nèi)核。對(duì)于內(nèi)容與載體哪個(gè)更重要是見仁見智的問題[1]，這里暫且不做討論。我們?nèi)匀粡男畔⒒Y源建設(shè)的意義的角度著手來談一談這一問題。

(一)信息化教學(xué)資源更加生動(dòng)直觀，便于學(xué)習(xí)

最初的信息化教學(xué)資源就是以畫面生動(dòng)直觀，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}以更加直接的方式表現(xiàn)出來，便于知識(shí)點(diǎn)的掌握。隨著信息技術(shù)發(fā)展，各種直觀的信息化教學(xué)資源頻頻誕生，從早期的圖片、視頻、二維動(dòng)畫，到現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)3D動(dòng)畫、模擬實(shí)操過程的游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來的更加真實(shí)的情景動(dòng)畫仿真軟件等，現(xiàn)在開發(fā)各種教學(xué)軟件、動(dòng)畫、仿真軟件的企業(yè)越來越多，高職院院也特別重視模擬的實(shí)操訓(xùn)練，因此，各校在這方面都有一定的資金投入。

但是目前大眾的信息化教學(xué)資源(也可以說是電子素材)通常是單一指向?qū)W習(xí)者的，也就是說缺乏交互特性，學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的過程，需要知識(shí)信息的輸入、分解、重構(gòu)，甚至輸入(也就是反饋交流)，缺乏交互特性的素材仍然是灌輸性教學(xué)思想衍生出來的成果，而不能體現(xiàn)現(xiàn)代化信息時(shí)代的教育思想，因此，應(yīng)該更加注重建立交互性、反饋性信息化教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的積極性。

(二)信息化教學(xué)資源的共享性

正如前面所說，信息化教學(xué)資源建設(shè)了存在盲目建設(shè)問題。在倡導(dǎo)信息化教學(xué)資源的建設(shè)之初，往往涌現(xiàn)大批量的資源建設(shè)項(xiàng)目，有些重要項(xiàng)目還借助多個(gè)專業(yè)院校共同建設(shè)完成，不得不說這些是卓有成效的，極大地豐富了教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了信息化教學(xué)改革的實(shí)施。但是在繁榮期過后我們卻發(fā)現(xiàn)很多資源建設(shè)浪費(fèi)情況嚴(yán)重，例如學(xué)院自身的信息化資源建設(shè)僅用于學(xué)院本身，像一個(gè)個(gè)獨(dú)立的圓，而沒有形成網(wǎng)。這些令人眼花繚亂的新資源看起來為教育教學(xué)增添了鮮活的動(dòng)力，但是他們之間缺少聯(lián)系，幾乎是孤立的，價(jià)值單一性強(qiáng)，而且各院校存在重復(fù)性建設(shè)的問題。信息時(shí)代資源共享應(yīng)當(dāng)是信息高速發(fā)展的特征之一，如果單一強(qiáng)調(diào)建設(shè)資源，而不實(shí)現(xiàn)資源共享，那么必然造成資源的浪費(fèi)，利用率低，并且也不利于交流。因此應(yīng)加強(qiáng)資源的共享性，并且不應(yīng)重量，而要更重質(zhì)，重復(fù)性的類似素材建設(shè)要減少，并且建立更加便捷的資源共享途徑。

(三)信息化教學(xué)資源的多元化

信息化教學(xué)資源應(yīng)該是多元的，也就是說不應(yīng)該停留在教學(xué)層面上。例如網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生反饋很重要，應(yīng)當(dāng)把這部分內(nèi)容納入到重要的板塊當(dāng)中，因?yàn)檫@是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要考察內(nèi)容。同樣，信息化教學(xué)改革的重要任務(wù)之一應(yīng)該是開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的便利途徑，不管是建設(shè)簡(jiǎn)單的教學(xué)素材還是建設(shè)寵大的信息化資源庫(kù)，都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，將學(xué)生的反饋納入到改革的細(xì)節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生往往對(duì)自己參與制作或收集的的展示成果，包括視頻、動(dòng)畫、PPT以及各種文本資料等印象深刻，這也可以說明參與程度越深，學(xué)習(xí)效果越好。并且從學(xué)生那里得來的資源往往帶給我們新的思路，也從另一個(gè)更直觀的角度展現(xiàn)了學(xué)生的思維方式，從而為教學(xué)改革提供有效的反饋。同時(shí)來源于學(xué)生的教學(xué)資源也往往更容易被學(xué)生接受，帶有一種切身體驗(yàn)的親切感更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性。

除了信息化資源來源的多元化，信息化本身的特性也是多元的，開拓不同類別、不同層次和深度、不同視角、不同用途的資源都是必要的，例如不同種類的資源從圖片、視頻、動(dòng)畫、文本到游戲軟件；不同廣度和深度的資源包括表達(dá)概念的、解讀知識(shí)點(diǎn)的、拓展知識(shí)面的、展現(xiàn)知識(shí)相關(guān)性等的資源內(nèi)容。信息化教學(xué)資源的多元化值得我們思考。

三、幾點(diǎn)建議

上面我們從信息化教學(xué)平臺(tái)及信息化教學(xué)資源兩個(gè)角度展開了討論，分析了高職院校開展信息化教學(xué)改革的發(fā)展方向，這兩個(gè)方面分別從途徑和內(nèi)容的意義上闡示了當(dāng)前時(shí)代高職教育教學(xué)改革取得的成就以及存在的問題，可以說解決這兩個(gè)問題對(duì)于教學(xué)改革的發(fā)展都是非常重要的。那么綜上所述，我們可以初步了解若想使我國(guó)高職信息化教學(xué)改革向更好的方向發(fā)展，改革成效更加顯著，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

一是，發(fā)揮“宏觀調(diào)控”的作用，從政策上制訂相應(yīng)計(jì)劃，有的放矢，有計(jì)劃地開展信息化教學(xué)改革活動(dòng)。無論從平臺(tái)建設(shè)還是資源建設(shè)方面都需要把握整體需求，全面統(tǒng)籌管理，避免一窩蜂似的追逐熱門；同時(shí)，順應(yīng)“市場(chǎng)需求”，支持不同院校個(gè)性化發(fā)展，但要完善信息共享制度。

二是，鼓勵(lì)實(shí)踐性資源建設(shè)和互動(dòng)交流式資源建設(shè)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，向?qū)W生主體性教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

三是，更加清晰地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)改革的主要目的是為提升教學(xué)效果。因此，要發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，不應(yīng)喧賓奪主，盲目強(qiáng)調(diào)信息化，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，更不應(yīng)以追求高新技術(shù)作為亮點(diǎn)，盲目追求新穎而忽視了實(shí)際需求，應(yīng)始終圍繞日常教學(xué)，從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要來展開信息化改革，真正做到以提供教學(xué)效果為最終目的。

四是，信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)服務(wù)于資源建設(shè)，以教學(xué)資源建設(shè)為核心，平臺(tái)建設(shè)為手段，開拓新資源的同時(shí)，高效整合現(xiàn)有資源，發(fā)揮信息技術(shù)的資源積累和優(yōu)化的優(yōu)勢(shì)。

五是，完善新時(shí)期信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確立能夠正確評(píng)價(jià)信息化教學(xué)改革成效與問題的評(píng)價(jià)方法，不斷促進(jìn)信息化教學(xué)改革朝正向發(fā)展。

[1]羅江華.教育資源數(shù)字化的價(jià)值取向研究——基于西部地區(qū)兩個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的考察[D].西南大學(xué)，2008.

Exploration of Reform Direction of Higher Vocational Course Teaching in New Information Era

AN Yang, LOU Shao-xia, FENG Xiao-xiang

(Tianjin Bohai Vocational Technical College, Tianjin, 300402)

in view of the rapid development of information technology in the new era, this paper analyzes the guiding role of the development of information technology for vocational colleges curriculum reform, combining the current pop information platform construction and information technology teaching resources, it discusses the curriculum reform direction in the high-speed development information era from the two aspects of content and carrier.

information technology; teaching reform; teaching resources; teaching platform

2016-08-09

安洋(1986-)，女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，工程師；婁紹霞(1979-)，女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，高級(jí)工程師；馮曉翔(1979-)，女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，高級(jí)工程師。

G712

A

1673-582X(2016)11-0106-04