基于小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整本書閱讀策略

潘海萍

摘 要：以《草房子》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，從“激發(fā)興趣，提高閱讀期待”“指導(dǎo)閱讀方法，制定閱讀策略”“開展多種活動(dòng)，展示閱讀成果”三個(gè)方面談小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;核心素養(yǎng);閱讀策略

整本書閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力，提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的理解與實(shí)踐能力，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，最終全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。下面結(jié)合《草房子》整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐，淺談?wù)緯喿x教學(xué)的策略。

一、激發(fā)興趣，提高閱讀期待

（一）推薦合適讀物，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生能否堅(jiān)持讀完一本書，并有所獲，取決于他是否對(duì)這本書感興趣。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，推薦適合他們年齡特點(diǎn)與審美能力的讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣?！恫莘孔印愤@本書描寫了男孩桑?？坦倾懶?、終生難忘的六年小學(xué)生活。故事情節(jié)曲折，催人淚下，展現(xiàn)了孩子間純真的友情與人性的美。作品語(yǔ)言純美，符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的審美，易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）借助信息技術(shù)，點(diǎn)燃閱讀激情

在教學(xué)中，將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，有助于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情。如借助PPT展示《草房子》一書獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)、在國(guó)內(nèi)外的影響、創(chuàng)作背景和作者曹文軒取得的文學(xué)成就。接著，我播放了《草房子》的電影片段。學(xué)生在欣賞影片后，便對(duì)影片中的人物角色與故事情節(jié)有了期待。這樣多種感官的刺激，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與文本閱讀。

（三）賞析經(jīng)典片段，增強(qiáng)閱讀期待

教學(xué)中，我選擇了書中的幾個(gè)經(jīng)典片段，如“桑桑做鴿子籠”，讓學(xué)生邊讀文字邊想象故事情節(jié)。學(xué)生仿佛看到了桑桑怎樣把家里的碗柜拆了，又改成他想象中的高級(jí)鴿子籠，結(jié)果被媽媽揍了一頓。學(xué)生一邊品析作品的語(yǔ)言，一邊想象著故事情節(jié)。當(dāng)桑桑這樣一個(gè)與他們年齡相仿的鮮活的人物形象身上所發(fā)生的故事像放電影一樣展現(xiàn)在他們眼前時(shí)，他們閱讀的欲望便被勾起，迫不及待地想要趕快去讀這本書。

二、指導(dǎo)閱讀方法，制定閱讀策略

（一）整體感知文本

《草房子》一書共9章，每章6～7小節(jié)，要求學(xué)生每天閱讀3～4小節(jié)，對(duì)內(nèi)容有大體了解，并在讀書筆記上概括所讀部分的主要內(nèi)容。第二天，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述，就內(nèi)容互動(dòng)提問、補(bǔ)充交流。學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)交際能力得到了提升。

（二）細(xì)讀賞析文本

讀第二遍時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊畫出優(yōu)美語(yǔ)段或觸動(dòng)心靈的地方，想象文字所描繪的畫面，體會(huì)作者筆下的油麻地、草房子等田園風(fēng)光獨(dú)特的美，感受秦大奶奶、桑桑、細(xì)馬等人物身上展現(xiàn)的真善美，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受批注在旁邊。學(xué)生在品味作品中風(fēng)光美與人性美的同時(shí)，受到美的熏染，審美與鑒賞能力也得到了提升。

（三）積累運(yùn)用文本

引導(dǎo)學(xué)生摘錄優(yōu)美、精彩的句段，積累寫作素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將自己的閱讀收獲制作成手抄報(bào);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧等，學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合能力。

（四）親子共讀文本

邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共讀一本書，交流讀書感受，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的讀書情況和閱讀收獲作出評(píng)價(jià)。這樣的陪伴，既能增進(jìn)親子互動(dòng)，激勵(lì)孩子堅(jiān)持閱讀，也能使孩子對(duì)整本書的理解與認(rèn)識(shí)更深刻。

三、開展多種活動(dòng)，展示閱讀成果

多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。讀完整本書后，我在班里開展了“讀書交流會(huì)”，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示、交流的平臺(tái)，使他們可以及時(shí)分享閱讀感受，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的收獲與愉悅。

（一）個(gè)性分享

同一本書，學(xué)生閱讀后的感受各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給他們展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。如可以將自己喜歡的段落配樂讀給大家，可以講述最喜歡的書中的故事情節(jié)，可以對(duì)書中的人物進(jìn)行分析，可以賞析精彩片段的寫作技巧，可以展示并講解繪制的思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)，可以談對(duì)整本書的閱讀感受等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)主動(dòng)參與到交流活動(dòng)中。

（二）角色體驗(yàn)

《草房子》一書塑造的人物形象個(gè)性鮮明，描寫細(xì)膩，如桑桑夏日在校園里故意戴棉帽逗大家樂等經(jīng)典場(chǎng)景，非常適合創(chuàng)編表演。所以我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編表演。表演里滲透著學(xué)生對(duì)作品的理解和感悟，學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、審美與鑒賞能力、文化理解能力都得到了發(fā)展、提升。

總之，整本書閱讀是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，指導(dǎo)他們正確的閱讀方法、制定合適的閱讀策略，并通過(guò)開展多種活動(dòng)提升閱讀實(shí)效，使學(xué)生有興趣、有目的、有計(jì)劃、有方法地去讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀整本書的能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。