地質(zhì)與地理認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式探討
——以安徽理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例

孫豐英，趙志根，許光泉，王來斌

安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽淮南，232001

安徽理工大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)經(jīng)過10多年的探索和實踐，逐步形成了以地礦為專業(yè)特色的培養(yǎng)方向。畢業(yè)生多就業(yè)于礦山企業(yè)、道路交通、國土及規(guī)劃等領(lǐng)域，從事地質(zhì)、測量、物探、土地規(guī)劃等方面工作。地質(zhì)與地理認(rèn)識實習(xí)是專業(yè)的第一次野外實習(xí)，其目的是讓學(xué)生深入理解所學(xué)的理論知識，觀察過去和現(xiàn)代的地質(zhì)地理作用及其產(chǎn)物，學(xué)會野外工作的基本方法和技能；同時,讓學(xué)生了解該專業(yè)在資源、環(huán)境、規(guī)劃和工程等國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位[1-2]。本文圍繞實習(xí)基地的選擇和內(nèi)容的確定，對認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

1 實習(xí)基地的選擇及內(nèi)容的確定

1.1 實習(xí)基地的選擇

鑒于學(xué)生初次走進(jìn)大自然這個學(xué)堂，地學(xué)思維尚不成熟，并且很多野外工作方法和技能均需在長期的反復(fù)實踐中才能掌握。加之學(xué)校地處的淮南及周邊地區(qū)的地質(zhì)地理現(xiàn)象非常豐富，為此，筆者遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，并考慮方便教師帶隊實習(xí)，學(xué)生能隨時獨(dú)立重溫實習(xí)內(nèi)容，就近選擇了淮南市作為實習(xí)基地。

淮南市位于安徽省中部偏北，作為我國南北地理分界線的淮河自西向東橫穿全境，淮河以南為丘陵山區(qū)，八公山、舜耕山和上窯山“三山鼎立”，海拔25～241 m?；春右员睘榈貏萜教沟狞S淮沖積平原，海拔20～24 m?；茨系靥幦A北地臺南緣，地層出露齊全，尤以寒武系、奧陶系地層完整，分布穩(wěn)定。出露巖石主要為碳酸鹽巖、粘土巖、砂巖等，其中碳酸鹽巖種類齊全?；茨匣S富，青白口系及震旦系的早期三胚層動物化石、寒武系三葉蟲化石、石炭二疊系的各種植物化石保存完整。眾多地學(xué)研究者曾來淮南進(jìn)行過地學(xué)考察工作，其中謝家榮和柴登榜等人以追索法與穿越法自東向西踏勘并發(fā)現(xiàn)了淮南煤田。因此，淮南豐富的地質(zhì)與地理資源為認(rèn)識實習(xí)提供了良好的條件(圖1)。

圖1 淮南及周邊地區(qū)地質(zhì)與地理認(rèn)識實習(xí)線路

1.2 實習(xí)內(nèi)容的確定

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容，筆者在多年實習(xí)和多次研討的基礎(chǔ)上，對實習(xí)線路和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確定了5條實習(xí)線路(表1)。這5條線路實習(xí)內(nèi)容豐富，包括了淮南大部分典型的地質(zhì)地理現(xiàn)象，符合專業(yè)實習(xí)的特點，具有代表性，能夠滿足實習(xí)的要求。每條線路安排一天的實習(xí)時間，能夠較好地完成實習(xí)內(nèi)容，達(dá)到實習(xí)的目的。

表1 地質(zhì)與地理認(rèn)識實習(xí)線路及內(nèi)容

2 教學(xué)模式的確立

在地質(zhì)與地理認(rèn)識實習(xí)過程中，遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，建立了“激發(fā)興趣——理解知識——培養(yǎng)能力——增強(qiáng)自信”的野外認(rèn)識實習(xí)教學(xué)模式。

2.1 激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好知識的前提。興趣是可以培養(yǎng)的，只要學(xué)得有趣，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)知識的欲望[3]。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實習(xí)前一周，教師給學(xué)生放映“淮南八公山國家地質(zhì)公園”的視頻錄像，模擬演示實習(xí)區(qū)地質(zhì)與地理現(xiàn)象的動態(tài)形成過程，以地殼運(yùn)動為主線，幫助學(xué)生分析構(gòu)造成因及區(qū)域地質(zhì)概況，并提出幾個專題供學(xué)生探討和研究，野外相應(yīng)的實習(xí)點就由負(fù)責(zé)該專題的學(xué)生來主講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實習(xí)期間，讓學(xué)生始終保持一種新鮮感，激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情。如指導(dǎo)學(xué)生觀察震旦系四頂山組的疊層石時，給學(xué)生介紹疊層石是地球上第一種進(jìn)行光合作用的物種，生成氧氣以徹底改變了當(dāng)時的地球，因此，它們是最早、最簡單也是最成功的生命種類。另外，指導(dǎo)學(xué)生積極采集標(biāo)本，有的同學(xué)在八公山寒武系饅頭組采集到了非常完整的三葉蟲化石，興奮不已。

2.2 理解知識，提高學(xué)生野外實踐水平

野外教學(xué)采取先由教師指導(dǎo)觀察、描述、記錄、做圖及采集標(biāo)本，然后逐步放開，由學(xué)生自己去觀察、描述、分析討論的方法。重點內(nèi)容要求學(xué)生主動掌握，難點內(nèi)容要舉一反三，讓學(xué)生真正理解知識。如實習(xí)第一天，以穿越法從舜耕山南面寒武系踏勘到北面的奧陶、石炭二疊系，下山后讓大家繪制整個舜耕山的地層剖面圖，于是，舜耕山的倒轉(zhuǎn)推覆構(gòu)造就一目了然了。

讓學(xué)生掌握“將今論古”的工作方法。人們現(xiàn)在觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象往往是數(shù)百萬年以前甚至更久遠(yuǎn)所發(fā)生的地質(zhì)事件的遺跡。如在八公山引導(dǎo)學(xué)生思考“我們正站在距今10億年的遠(yuǎn)古海洋之中，為什么現(xiàn)在變?yōu)樯椒?？”的地質(zhì)演化史。另外，由于地質(zhì)體的宏觀性、復(fù)雜性及人們視野的局限性，很難觀察到一個大型地質(zhì)體的全貌，只有把局部的一些地質(zhì)現(xiàn)象放在宏觀范圍內(nèi)考慮，才能得出整體認(rèn)識[4]。如觀察舜耕山逆掩斷層時，第一天在舜耕山很多同學(xué)看不出來，第二天到八公山繼續(xù)觀察，等第三天追蹤到珍珠泉時，大家再觀察舜耕山斷層，就非常清晰了。

2.3 培養(yǎng)能力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考

讓學(xué)生在野外養(yǎng)成勤看、勤敲、勤跑、勤思考、勤量產(chǎn)狀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、科學(xué)思維能力和實踐創(chuàng)新能力。如舜耕山南面采石場處，暴露的構(gòu)造層面被晶體物質(zhì)充填，讓學(xué)生思考充填物質(zhì)是什么？有的回答是石英，有的說是方解石。用什么方法來鑒別石英和方解石？有的拿出稀鹽酸，有的用小刀刻劃。再如，從舜耕山的南面踏勘到北面，提示學(xué)生觀察巖石、植被、人類活動的變化，同一座山，為什么山南和山北地貌形態(tài)有如此大差別？這樣，學(xué)生就加深理解了石灰?guī)r、白云巖和粘土巖在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的不同作用。

野外實習(xí)把地質(zhì)地理現(xiàn)象與教師的科研項目聯(lián)系起來，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。如在八公山踏勘的同時介紹本校教師做的土地規(guī)劃項目、國家地質(zhì)公園建設(shè)項目；在礦區(qū)感受淮南煤文化的同時介紹二疊系下石盒子組和上石盒子組煤系地層的煤炭、煤層氣等資源開發(fā)研究項目；在塌陷區(qū)介紹土地復(fù)墾、塌陷水域的動態(tài)預(yù)測研究等科研項目。

2.4 增強(qiáng)自信，拓寬學(xué)生的知識面

實習(xí)中多以鼓勵的話語培養(yǎng)學(xué)生自信心，對學(xué)生提出的問題耐心解釋，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑。如實習(xí)的最后一站，在寒武系毛莊組的韭山洞旅游區(qū)，撇開景點的奇聞趣事，讓學(xué)生從地學(xué)專業(yè)的角度，自己來導(dǎo)游巖溶地貌，出現(xiàn)異議時，教師給予啟發(fā)，共同思考，得出正確答案。這樣，學(xué)生既鍛煉了語言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了自信心。

充分利用實習(xí)時間，本著見多識廣的原則，讓學(xué)生多接觸生產(chǎn)實際，以拓寬學(xué)生的知識面。如實習(xí)途經(jīng)有舜耕山城市隧道、鳳臺淮河大橋、平圩淮河大橋等路橋工程，另外，自然和人工的邊坡工程地質(zhì)現(xiàn)象也非常豐富[5]。實習(xí)最后一天安排鳳陽鼓樓、小崗村的參觀旅游，加強(qiáng)學(xué)生的人文歷史文化教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有學(xué)生在實習(xí)感想中寫到：“這次實習(xí)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還有很多意外收獲，我第一次看到了船，那么近距離，那么真實，也許被大家笑話自己如井中之蛙，但確實滿足了我這個從黃土高原來的孩子的愿望。”

3 結(jié) 語

教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，地質(zhì)與地理認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、綜合能力的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)生的一生。通過多年的努力，筆者對認(rèn)識實習(xí)的線路選擇、內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了更加合理細(xì)致的編排，取得了較好的實習(xí)效果。今后，還要不斷探討有益的野外教學(xué)模式，及時更新和豐富實習(xí)內(nèi)容，以提高實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會競爭力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許光泉,陳要平.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)生產(chǎn)實踐的探討[J].資源產(chǎn)業(yè)，2005(8)：85-88

[2]王來斌.關(guān)于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)發(fā)展方向的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011(5)：135-137

[3]楊鳳根,駱祖江.從基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)教學(xué)入手培養(yǎng)大學(xué)新生學(xué)地質(zhì)的興趣[J].中國地質(zhì)教育，2009(1)：132-135

[4]肖淑容.基礎(chǔ)地質(zhì)實習(xí)之我見[J].中國地質(zhì)教育，2007(3)：100-103

[5]趙志根,嚴(yán)家平.安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)建設(shè)的實踐[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(8)：18-20