以有序訓練提升高中作文教學效率

馮玉君

摘 要：高中作文存在著教學欠缺計劃性、寫作隨意性；學生寫作資源匱乏、畏懼寫作；教師批改作文缺乏針對性等無序低效問題。需要老師更新教學觀念，建立一個科學有序的作文教學體系，努力提高作文教學的實效性。

關鍵詞：高中；作文教學；有序訓練

作文教學是高中語文教學的重點、難點。但是，在實際的教學活動中，作文教學卻是欠缺計劃性、系統(tǒng)性。許多學校的作文教學欠缺明確的教學目標和訓練的重難點，沒有循序漸進地培養(yǎng)學生的寫作能力。普遍存在著學生作文文體意識淡薄，寫作素材匱乏，語言表述差，寫作應付式，畏懼寫作；教師批改作文缺乏針對性等現象。教學的無序性，導致作文教學陷入一種學生怕寫、老師怕教的迷茫低效狀態(tài)。所以，筆者認為，必須建立一個科學有序的作文教學體系，以有序來改變無序混亂狀況，以有序來提高作文教學的可操作性，提高作文教學的有效性。下面，我們就來探討一下新課程背景下作文教學的有序性問題。

作文教學要有序是“新大綱”和“新課標”提出的基本原則。它們都明確地指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”把寫作定位為一個“過程”，作文教學就要遵從循序漸進的教學原則，使學生系統(tǒng)地掌握寫作的基礎知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。換言之，作文教學是在各個學段完成各自的教學目標、逐步整合學生寫作能力的基礎上從而形成作文素質的過程，它應該充分體現循序漸進的教學原則。那么，高中三年，我們該怎樣安排循序漸進的作文教學，使作文教學有序，形成系統(tǒng)性呢？具體做法如下：

一、制訂整體訓練目標，確立科學合理的目標序列

1.樹立整體的目標意識

要確立明確的教學、訓練目標，樹立強烈的整體目標意識。作文教學目標的制定，不光是每一次、每一學期的，還應是每一階段、每一學年的，甚至是整個高中學段的。制定整體訓練的目標計劃，是保障作文教學有序的前提。

2.遵循作文規(guī)律，制定科學合理的目標序列

現行高中語文教材（人教版）的教學內容按閱讀、表達交流兩大部分進行編排，以閱讀帶寫作，而寫作部分卻存在訓練目標欠明確、缺乏系統(tǒng)性的訓練等問題，導致教師作文教學流于隨意性，學生作文流于盲目性。因此，高中三年對學生進行序列化的作文訓練是必要的。

（1）制定不同階段的寫作文體的目標訓練序列

第一階段：高一，重點訓練記敘文的寫作。教學內容包括以下幾個方面：①理論學習：記敘文的文體特征、分類、寫作的基本要求等。②階段訓練：記敘文的寫作訓練貫穿高一學年，每學期安排8次大作文，兩周一次，共計16次；片段作文每周一次。

具體的教學內容安排如下：①寫人為主：以自己的親人、朋友、同學、鄰居等為對象，進行寫人為主的記敘文訓練，安排三次作文；②寫事為主：關注社會、觀察生活，寫觸動心靈的事，進行寫事為主的記敘文訓練，安排五次作文；③寫景為主：安排三次作文；④寫好開頭和結尾：安排兩次作文；⑤處理好詳略：根據中心確定詳略，安排一次作文；⑥語言訓練：記敘文的語言要準確生動，學會修辭的運用，安排一次作文；⑦記敘文寫作綜合訓練：安排一次作文。片段作文的訓練和大作文同步，例如，寫人的大作文，就安排學生進行相應的外貌、語言、神態(tài)等的片段訓練。

第二階段：高二，著重進行議論文寫作訓練。主要內容是：①學習議論文三要素；②論點的確立與表述；③學習例證法、引證法、對比論證法等；④學習因果論證講道理；⑤論點型、論題型（范圍型）議論文寫作；⑥學習論證的思路和結構；⑦學習辯證分析講道理：a.用發(fā)展的觀點講道理；b.用聯系的觀點講道理；c.用一分為二的觀點講道理；⑧議論文的語言訓練；⑨議論文寫作綜合訓練。

第三階段：高三，重點進行話題、材料作文的寫作訓練。話題作文主要從認識、了解話題作文的分類、擬好話題作文的標題、注意話題作文的開頭結尾等幾個方面進行訓練。材料作文主要從讀懂材料，全面把握、緊扣材料要求，把握寫作重點，立意求準，力求新穎，使用材料，恰當巧妙等幾個方面進行訓練。

（2）制定不同學段的寫作技巧的目標訓練

高一，掌握記敘文的寫作技巧，例如，運用肖像、動作、語言描寫等，寫出人物的形神；運用懸念法、抑揚法寫事，學會寫事有點波瀾；學習順敘、倒敘等敘述順序；掌握設置懸念、層層鋪墊等寫作技巧。高二，掌握議論文的寫作技巧，學習論證結構的總分式、層遞式、并列式與對照式；學會舉例論證、對比論證等。高三，綜合技巧訓練，從基礎和發(fā)展兩個等級要求學生，著重于審題的正確性、材料的豐富性、語言表達的通暢性、立意的明確性、新穎性、深刻性等對學生進行全方位的提高性訓練。

（3）明確作文評價的有序性、修改的針對性

主張運用“點面結合”的方法，具體包括三個方面：一是全面，對高中作文基礎性和發(fā)展性評價的若干條評價標準，都要系統(tǒng)地給予安排，這些標準包括：①準確地理解題意；②中心明確、深刻、新穎；③感情真摯；④材料準確、豐富、典型、新穎；⑤合理巧妙地安排結構；⑥語言準確、鮮明、簡潔、生動；⑦立意、選材、謀篇、語言等有所創(chuàng)新。二是點，就是明確各個學段訓練的目標要求。例如，高一，評價修改以“敘事的詳略得當、語言的生動、感情的真摯”為突破口；高二，以“論點鮮明、論據充分有力、論證合理”為最好；高三，著重從“寫得是否有文采、深刻、新穎”等角度來評價。三是“點”與“面”結合，例如，在針對“感情真摯”這個“點”時，可以結合語言、選材、結構等方面來綜合評價修改，從而形成一個有序循環(huán)提高的訓練模式。

二、以教材為藍本，以讀促寫，落實有序的目標訓練

1.引導學生從教材中擷取寫作素材

書本的閱讀教材為學生提供了豐富的寫作素材，老師要指導學生進行素材的積累。積累的內容有：（1）好詞好句好段；（2）名言警句格言；（3）成語俗語典故；（4）作家經歷、名人endprint

事例；（5）好的寫作方法等。

2.指導學生于課文中借鑒寫作技巧

教材的課文都是古今中外的優(yōu)秀作品，是寫作教學的范本。學生多讀、多體味，從中借鑒寫作技巧。如，寫人敘事類的記敘文中的以小見大、烘托等；寫景狀物類的記敘文中的借景抒情、托物言志等；議論文如何開頭、結尾，怎樣論證等，這些都是寫作技巧。老師可以從課本的閱讀教材中找到典型的事例進行解釋。例如，在教學必修1“寫事要有點波瀾”的知識點時，利用的課例是必修1的課文《燭之武退秦師》和《鴻門宴》。這兩篇課文不僅波瀾起伏，且處處注意伏筆和照應，敘事詳略得當，堪稱敘事文的典范之作。寫景的文章，重點學習《荷塘月色》《故都的秋》；寫人的文章，有《記念劉和珍君》《小狗包弟》等。先學后仿，學生就有據可依。

3.指導學生仿照教材錘煉語言

文章能否吸引讀者，語言是關鍵。好的作品，語言表達往往有獨到之處，或用詞恰當新穎，或句式富于變化，或巧用修辭手法；或有一個令人亮眼的開頭，或一個意猶未盡的結尾等。高中教材中就有許多這方面的事例，如，朱自清的散文名篇《荷塘月色》，這篇課文的第四、五、六三個寫景段落語言樸素典雅，準確生動，充滿詩意。在用詞方面，精心選擇運用動詞、形容詞、疊詞；在句式方面，整句、散句適當搭配，或長句、或短句，錯落有致；在修辭方面，大量運用修辭手法，有排比、比喻、擬人、通感等。我們先教后仿，學生的語言運用能力就會有提高。

總之，在作文教學過程中，教師只有構建有序的作文訓練目標和評價體系，調動起學生作文的積極性，不斷地挖掘學生潛在的發(fā)展水平，才能不斷地增強作文教學的有效性。

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（作者單位 廣東省江門市棠下中學）

編輯 謝尾合endprint