數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)建研究

方 兵，楊 成

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義，要基本普及學(xué)前教育和重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。[1]改革開放特別是新世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育取得了長足發(fā)展，普及程度逐步提高，但總體上看，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺，投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問題突出。[2]據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，2008年全國城鎮(zhèn)學(xué)前三年毛入園率為55.6%，農(nóng)村僅為35.6%，兩者相差近 20個百分點，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育普及率遠遠低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)，這就意味著有大約65%的農(nóng)村幼兒不能接受學(xué)前三年教育。[3]近年來，學(xué)前教育已成為社會的熱門話題，學(xué)前教育資源匱乏和資源配置不均的現(xiàn)象日益突出，“入園難”“入園貴”已經(jīng)成為千萬家長的共同心聲。2012年全國“兩會”期間，關(guān)于學(xué)前教育的議題再次成為會議討論的熱點，溫家寶總理在《2012年政府工作報告》中也明確指出，推動實施“學(xué)前教育三年行動計劃”，提高幼兒入園率。[4]學(xué)前教育不僅已成為我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，同時也成為當(dāng)前我國加強公共服務(wù)體系建設(shè)和滿足民生重大需求中的一個突出的薄弱環(huán)節(jié)。[5]為了能夠加快推動我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸縮小地區(qū)之間的學(xué)前教育差距，必須探尋合理的途徑來妥善解決這些問題。

一、我國數(shù)字化學(xué)前教育資源建設(shè)存在的問題

虞永平教授認(rèn)為，學(xué)前教育三年行動計劃不是一個簡單的目標(biāo)體系，也不是一個單純的時間進度表，它是一張行動路線圖，它針對特定的目標(biāo)按照特定的時間，有特定的資源支撐，有行動的具體策略。[6]因此，學(xué)前教育的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)前教育資源作為支撐和保障，然而我國目前數(shù)字化學(xué)前教育資源的整體現(xiàn)狀不容樂觀，主要問題概括表現(xiàn)在以下3個方面。

1.規(guī)模較小，缺乏創(chuàng)新

我國現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)前教育資源多數(shù)圍繞網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)來進行，其中以學(xué)前教育資源網(wǎng)居多，如中國學(xué)前教育網(wǎng)、北京學(xué)前教育網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng)和山東學(xué)前教育網(wǎng)等，還有就是部分著名幼兒園的官方網(wǎng)站，也會提供一些學(xué)前教育資源。總體而言，我國已有的數(shù)字化學(xué)前教育資源規(guī)模較小，尚未建立大規(guī)模的學(xué)前教育資源庫。而且，各地學(xué)前教育資源網(wǎng)的內(nèi)容基本類似，缺乏一定創(chuàng)新，難以體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育特色。

2.內(nèi)容單一，質(zhì)量偏低

從已有的數(shù)字化學(xué)前教育資源來看，多數(shù)是反映學(xué)前教育階段需求的教育資源，如課程資源、素材資源、故事資源、名師教學(xué)經(jīng)驗資源等。雖然包括的教育資源種類較多，但仔細(xì)查閱、分析這些資源的具體內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)很多問題，如介紹學(xué)前教育的新聞和政策較多，真正能夠用于教學(xué)的資源卻很少，很多資源模塊的內(nèi)容長期沒有更新，已有資源的內(nèi)容比較單一，缺乏有效教學(xué)設(shè)計，輔助教師開展教學(xué)的作用不大。

3.分布不均，差距較大

現(xiàn)有的數(shù)字化學(xué)前教育資源形式主要以“學(xué)前教育資源網(wǎng)”為主，依次分布在北京、上海、山東、浙江、青島和江西等地，而其他省份或地區(qū)則沒有專門的學(xué)前教育資源網(wǎng)，它們的學(xué)前教育信息主要由當(dāng)?shù)卣逃畔⒕W(wǎng)發(fā)布，但很少提供相應(yīng)的學(xué)前教育資源。部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的著名幼兒園，也會在本園的官方網(wǎng)站上提供一些教育資源，而絕大多數(shù)地區(qū)幼兒園沒有自己的網(wǎng)站，也就更談不上建設(shè)數(shù)字化學(xué)前教育資源了。由此可以看出，我國不同地區(qū)的數(shù)字化學(xué)前教育資源建設(shè)差距較大。

二、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的重要意義

學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要價值。[7]為了能夠加快推動我國學(xué)前教育的全面發(fā)展，滿足各地區(qū)幼兒園對優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)前教育資源的迫切需求，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)前教育資源庫具有重要意義。

1.共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)前教育質(zhì)量

在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，我國政府教育部門非常重視義務(wù)教育和職業(yè)教育等教育形式，而對學(xué)前教育明顯重視不夠，資金投入也嚴(yán)重不足。學(xué)前教育主要由地方政府負(fù)責(zé)，由于各地的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展較好，而經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展則相對滯后。但是，通過構(gòu)建數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，則能夠為各地幼兒園開展教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源保障，有利于共同提升學(xué)前教育質(zhì)量。

2.縮小城鄉(xiāng)教育差距，保障學(xué)前教育公平

學(xué)前教育公平是教育公平的起點，忽視學(xué)前教育在實現(xiàn)教育公平中的重要作用和在兒童發(fā)展中的基礎(chǔ)性地位和影響，就是忽視學(xué)前教育在國民教育體系中的價值，也是對教育本身價值的漠視。[8]當(dāng)前，我國學(xué)前教育不公平的現(xiàn)象日益凸顯，例如，東部沿海發(fā)達地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量明顯要高于中西部欠發(fā)達地區(qū)，它們多數(shù)已經(jīng)基本實現(xiàn)了“三年制學(xué)前教育”；我國城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量也大大好于廣大農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村地區(qū)連實現(xiàn)“一年制學(xué)前教育”也難以得到保證。為了能夠加快推動各地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展，通過構(gòu)建數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，讓所有幼兒園都能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這對縮小地區(qū)之間的學(xué)前教育差距和保障學(xué)前教育的公平具有重要意義。

3.增進幼兒教師熱情，促進教師專業(yè)發(fā)展

高質(zhì)量的幼兒教師隊伍是學(xué)前教育發(fā)展的核心和保障，而教師的專業(yè)素質(zhì)提升也離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的支持。從現(xiàn)有的學(xué)前教育資源來看，由于資源內(nèi)容本身存在較多問題，它們無法滿足教師日常的教育教學(xué)需求，這容易使教師因缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持而喪失教學(xué)熱情，因而不利于學(xué)前教育質(zhì)量的提升和教師自身的專業(yè)發(fā)展。因此，通過構(gòu)建數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，為幼兒教師開展教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源服務(wù)，將會增進他們對學(xué)前教育的熱愛，并且有利于促進他們的專業(yè)發(fā)展。

三、數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的內(nèi)涵

1.數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)成

數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，指依據(jù)一定的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，利用信息技術(shù)構(gòu)建滿足學(xué)前教育教學(xué)需要的資源服務(wù)支持系統(tǒng)。在本文中，根據(jù)數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的不同構(gòu)建模式，把數(shù)字化學(xué)前教育資源庫分為3種類型，依次是園本數(shù)字化教育資源庫、區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫和公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。一般而言，大型數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的內(nèi)容全面豐富，如圖1所示，主要包括學(xué)前教育課程資源、主題活動資源、生活教育資源、家庭教育資源、教育游戲資源、幼兒教師培訓(xùn)資源和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源等。

圖1 數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)成

(1)學(xué)前教育課程資源

本資源為幼兒教師開展教育教學(xué)提供服務(wù)。它主要是我國現(xiàn)行學(xué)前教育階段的課程資源，如語言、音樂、美術(shù)、體育等，具體內(nèi)容包括這些課程的備課資料、教學(xué)課件、教學(xué)素材等，以充分滿足幼兒教師的教學(xué)需求。它們由我國各地優(yōu)秀的學(xué)前教育教師、從事學(xué)前教育研究的學(xué)者、教學(xué)設(shè)計專家和教育技術(shù)人員等共同制作完成。

(2)主題活動資源

本資源為兒童開展主題活動提供服務(wù)。兒童在幼兒園主要是在活動中進行學(xué)習(xí)，所以主題活動資源能夠滿足他們的實際需求。這部分資源由一系列的主題活動組成，取材于目前國內(nèi)外經(jīng)典的學(xué)前教育主題活動，具體內(nèi)容包括開展這些活動的詳細(xì)步驟和案例，以視頻或者動畫的形式呈現(xiàn)。

(3)生活教育資源

本資源為兒童提供生活教育服務(wù)。生活教育是兒童健康成長的重要組成部分，它更符合兒童的身心發(fā)展特點，優(yōu)質(zhì)的生活教育資源將有利于他們養(yǎng)成良好的行為與生活習(xí)慣。生活教育資源主要由當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)典的生活教育案例組成，如一系列關(guān)于生活教育的趣味故事、動漫作品等。

(4)家庭教育資源

本資源主要為家長提升家庭教育質(zhì)量服務(wù)。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，家庭教育在一個兒童的成長中意義重大，并直接影響著兒童以后的成長，所以父母要盡可能為孩子提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育。家庭教育資源以視頻的形式來呈現(xiàn)，主要由一些優(yōu)秀的家庭教育案例組成，既有成功的家庭教育案例，也有失敗的家庭教育案例。家長從這些案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握科學(xué)的保教方法，以提高家庭教育質(zhì)量。

(5)教育游戲資源

本資源為兒童提供教育游戲服務(wù)。教育游戲具有生動、形象、直觀的優(yōu)點，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)前教育階段兒童的認(rèn)知特征和心理特點。因此，可以將教學(xué)內(nèi)容開發(fā)成相應(yīng)的教育游戲，讓兒童通過游戲來接受教育。教育游戲還可以取材于國內(nèi)外具有教育意義的經(jīng)典歷史故事，利用Flash、3ds Max、Virtools等軟件開發(fā)制作。

(6)幼兒教師培訓(xùn)資源

本資源為幼兒教師提供教育培訓(xùn)服務(wù)。內(nèi)容包括學(xué)前教育基本理論、教學(xué)理念和教學(xué)方法，包括國內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒教師示范課資源、教學(xué)經(jīng)驗資源，以及著名學(xué)前教育專家的最新研究成果介紹等，供幼兒教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)使用，從而不斷提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

(7)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源

本資源主要結(jié)合學(xué)前教育的課程內(nèi)容與特點，開發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為幼兒教師教育教學(xué)、兒童學(xué)習(xí)以及教師與家長等多方溝通交流提供服務(wù)。例如，可以建立“學(xué)前教育論壇”，在論壇中提供多種類型的學(xué)前教育資源和交流討論模塊，為教師之間、師生之間、家長與教師之間等多方溝通聯(lián)系提供便利。

2.數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的特點

(1)資源豐富，形式多樣

數(shù)字化學(xué)前教育資源庫提供了各種各樣的學(xué)前教育資源，既有輔助幼兒教師開展教育教學(xué)的“學(xué)前教育課程資源”，也有輔助兒童開展主題活動的“主題活動資源”，還有為家長提供學(xué)習(xí)借鑒的“家庭教育資源”等。資源庫不僅內(nèi)容豐富，而且資源的呈現(xiàn)形式多樣，包括圖片、視頻、動漫、網(wǎng)絡(luò)資源等，能夠充分滿足幼兒教師、兒童和家長的需求。

(2)共享面廣，智能性強

利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)前教育資源庫具有強大的資源共享能力，能夠同時為全國所有幼兒園提供教育資源服務(wù)。而且，數(shù)字化學(xué)前資源庫還具有智能檢索資源功能，方便教師、兒童和家長迅速地從資源庫中獲取自己需要的教育資源。

(3)質(zhì)量較高，特色鮮明

數(shù)字化學(xué)前教育庫由全國各地的優(yōu)秀幼兒教師、學(xué)前教育研究學(xué)者、教學(xué)設(shè)計專家和教育技術(shù)人員共同合作完成，因而建設(shè)的教育資源質(zhì)量較高。而且，由于教育資源的建設(shè)者來自我國不同的地區(qū)，每一個地區(qū)建設(shè)的資源都反映了本地的教育特色，所以整個數(shù)字化學(xué)前教育資源庫中的資源特色鮮明，能夠滿足我國不同地區(qū)幼兒園對教育資源的多元化需求。

四、利用“自主構(gòu)建模式”構(gòu)建園本數(shù)字化教育資源庫

1.“自主構(gòu)建模式”的內(nèi)涵

自主構(gòu)建模式就是結(jié)合自身的發(fā)展特色，自行建設(shè)滿足自己需求的資源，它是一種“自給自足”的資源建設(shè)模式。這種模式突出了資源構(gòu)建的針對性，能夠反映自身的教育教學(xué)特色，并符合自己的實際需求。

2.園本數(shù)字化教育資源庫的構(gòu)建

園本數(shù)字化教育資源庫指幼兒園根據(jù)自身的特色與優(yōu)勢，利用自主構(gòu)建模式開發(fā)滿足本園教育教學(xué)需要的教育資源庫，并能夠通過教育主干網(wǎng)同時為其他幼兒園提供教育資源共享服務(wù)。下面以A幼兒園為例，來簡要介紹利用自主構(gòu)建模式開發(fā)園本數(shù)字化教育資源庫的過程，如圖2所示。

圖2 園本數(shù)字化教育資源庫的構(gòu)建過程

(1)構(gòu)建條件

A幼兒園是F市的省級示范幼兒園，師資綜合實力相對較強，他們具備開發(fā)園本課程資源的能力，而且該園的信息技術(shù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境良好，并有2位信息技術(shù)教師愿意負(fù)責(zé)資源庫的維護與內(nèi)容更新工作。

(2)構(gòu)建目標(biāo)

A園自辦園20多年來，美術(shù)教育已成為該園的教育特色，因此決定通過構(gòu)建美術(shù)園本數(shù)字化教育資源庫來進一步服務(wù)于本園的美術(shù)教育教學(xué)，并同時為其他幼兒園開展美術(shù)教育提供資源共享服務(wù)。

(3)構(gòu)建主體

由A幼兒園的所有教師組成資源構(gòu)建主體，其中美術(shù)教師主要負(fù)責(zé)該項任務(wù)，同時聘請F市的學(xué)前教育教研員、教學(xué)設(shè)計人員和教育技術(shù)人員等，共同建設(shè)美術(shù)園本數(shù)字化教育資源庫。

(4)構(gòu)建過程

組建團隊，明確分工。首先，成立“美術(shù)園本數(shù)字化教育資源庫項目”開發(fā)小組，由園長擔(dān)任組長、一位美術(shù)教師任副組長，與聘請的學(xué)前教育教研員、教學(xué)設(shè)計人員和教育技術(shù)人員等組建團隊，進行具體任務(wù)分工，明確每個成員的職責(zé)。

系統(tǒng)設(shè)計，全面實施。開發(fā)小組先要對美術(shù)園本數(shù)字化教育資源庫進行系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃，然后再要求每個成員積極完成各自的任務(wù)，如有的老師專門負(fù)責(zé)整理該園歷年來獲獎的兒童美術(shù)作品，有的老師則負(fù)責(zé)搜集網(wǎng)上相關(guān)的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育資源等。

多次修改，初步試用。當(dāng)每個成員的任務(wù)完成以后，要進行多次修改，再經(jīng)過開發(fā)小組全面審核，按照修改意見繼續(xù)完善，然后去相應(yīng)的班級進行教學(xué)試用，結(jié)合兒童的反饋情況，再次進行針對性修改。

整合成庫，全面測試。當(dāng)每個成員的任務(wù)都完成后，將他們建設(shè)的資源按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類整合，形成美術(shù)園本數(shù)字化教育資源庫，開發(fā)小組要再次對整個資源庫進行全面測試和最終審核。

(5)質(zhì)量保證

A幼兒園建設(shè)的美術(shù)園本數(shù)字化教育資源庫，必須通過當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的審核批準(zhǔn)后，才能正式公開發(fā)布和投入使用，并且要定期對資源庫的內(nèi)容進行更新與完善。

3.構(gòu)建中需要注意的問題

(1)要系統(tǒng)規(guī)劃，注重質(zhì)量

幼兒園建設(shè)的園本數(shù)字化教育資源庫，雖然是一個小型的教育資源庫，但仍然需要進行全面規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，并要重視建設(shè)的資源質(zhì)量。教育資源的內(nèi)容必須要經(jīng)過合理的教學(xué)設(shè)計，務(wù)必符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，同時資源建設(shè)要符合一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

(2)要定期更新，不斷完善

園本數(shù)字化教育資源庫的構(gòu)建不是一項一勞永逸的工程，它需要經(jīng)常對資源庫的內(nèi)容進行更新，及時增加新的內(nèi)容，以不斷完善整個資源庫，從而逐漸形成富有特色的園本數(shù)字化教育資源庫，不斷提升它的利用價值。

五、利用“共建共享模式”構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫

1.“共建共享模式”的內(nèi)涵

共建共享模式就是指多個單位通過協(xié)同互助的方式共同完成某項任務(wù)，并且最終共同享用勞動成果的一種模式。這種模式強調(diào)的是“共建”與“共享”，它倡導(dǎo)的是一種互助協(xié)作的理念。陳琳教授等人[9]認(rèn)為，“共建共享”是在一定范圍內(nèi)共同建設(shè)，共同享用資源，是對自發(fā)建設(shè)模式的拓展和補充，因為該模式下可真正由具有建設(shè)資源能力和水平的人來建設(shè)，能在一定程度上解決資源建設(shè)質(zhì)量問題。所以相對而言，利用這種模式建設(shè)的教育資源，能夠在一定程度上保證資源的質(zhì)量。

2.區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)建

區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫指由多個來自不同地區(qū)的幼兒園組成共同體，結(jié)合彼此的教育優(yōu)勢和團隊力量，利用共建共享模式開發(fā)數(shù)字化教育資源庫，以滿足彼此對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，并能夠通過教育主干網(wǎng)同時為其他幼兒園提供資源共享服務(wù)。下面以A、B、C、D等4所幼兒園為例，來簡要介紹利用共建共享模式開發(fā)區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的過程，如圖3所示。

圖3 區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)建過程

(1)構(gòu)建條件

共同體內(nèi)的幼兒園師資力量相對較強，具備開發(fā)學(xué)前教育課程資源的能力，而且各幼兒園的信息技術(shù)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對較好，并有多位信息技術(shù)教師愿意負(fù)責(zé)資源庫的維護與內(nèi)容更新工作。

(2)構(gòu)建目標(biāo)

A、B、C、D等4個幼兒園各自具備特點與優(yōu)勢，A園的美術(shù)教育非常好、B園的音樂教育很好，C園的語言教育是特色，D園的德育教育是亮點。因此，4所幼兒園決定構(gòu)建美術(shù)、音樂、語言、德育4個專門的教育資源庫，并最終建成區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，以滿足共同體內(nèi)幼兒園教育教學(xué)的需要，并同時為其他幼兒園提供教育資源共享服務(wù)。

(3)構(gòu)建主體

由A、B、C、D等4所幼兒園的所有教師組成構(gòu)建主體，同時聘請學(xué)前教育研究專家、教學(xué)設(shè)計專家和教育技術(shù)人員組成開發(fā)團隊，共同開發(fā)區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。

(4)構(gòu)建過程

首先，把區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的建設(shè)任務(wù)分成開發(fā)4個專門的教育資源庫，每個幼兒園負(fù)責(zé)其擅長的1個專門教育資源庫建設(shè)，另外3個幼兒園的同一學(xué)科教師進行協(xié)助，并由相關(guān)專家進行指導(dǎo)和幫助。其中每一個專門教育資源庫的構(gòu)建過程同上文的“園本數(shù)字化教育資源庫”的構(gòu)建方法類似，在此不再贅述。最后將4個專門的教育資源庫進行整合規(guī)劃，形成區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。

(5)質(zhì)量保證

4所幼兒園共同開發(fā)的區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，必須通過當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的審核批準(zhǔn)后，才能正式公開發(fā)布和投入使用，并且要定期對資源庫的內(nèi)容進行更新與完善。

3.構(gòu)建中需要注意的問題

(1)要目標(biāo)清晰，分工明確

幼兒園組建共同體時，可以采取“強強聯(lián)合”方式，即由幾個不同地區(qū)的優(yōu)質(zhì)幼兒園組成團隊，共同完成開發(fā)數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的任務(wù)；也可以采取“強弱聯(lián)合”方式，即由一個以上的優(yōu)質(zhì)幼兒園主導(dǎo)，并聯(lián)合其他一般幼兒園共同完成開發(fā)任務(wù)。但是，無論按照哪種組合方式，都先要對開發(fā)的教育資源庫進行系統(tǒng)規(guī)劃，要做到目標(biāo)清晰，任務(wù)分工明確。

(2)要集思廣益，突破創(chuàng)新

幼兒園組建的共同體，雖然多數(shù)來自不同的地區(qū)，但是團體內(nèi)的成員要保持密切聯(lián)系，可以采取網(wǎng)絡(luò)會議或者見面交流的方式，要集思廣益、多獻良策，同時要勇于開拓創(chuàng)新，要使建設(shè)的學(xué)前教育資源有亮點、有特色，力爭使開發(fā)的學(xué)前教育資源庫能夠更好地滿足我國幼兒園的教育教學(xué)需要。

六、利用“公建眾享模式”構(gòu)建公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫

1.“公建眾享模式”的內(nèi)涵

“公建眾享”是新時期倡導(dǎo)的一種資源建設(shè)模式，它具有高的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用績效，對實現(xiàn)大范圍內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)教育資源意義更大?！肮ū娤怼笔俏覀兏鶕?jù)時代發(fā)展需要提出并著力研究的新的信息資源建設(shè)模式，即由政府通過國家財政撥款提供建設(shè)資金主導(dǎo)組織建設(shè)信息資源，建設(shè)后的信息資源原則上不加限定地供公眾廣為享用，其最大特點是可在更大的范圍內(nèi)選擇最為優(yōu)秀和合適的人士建設(shè)資源，從而確保建設(shè)質(zhì)量。[10]

2.公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)建

學(xué)前教育發(fā)展的一項基礎(chǔ)性工作是教育資源的規(guī)劃，而學(xué)前教育資源如何合理確定以滿足未來的需求，單靠市場是無法解決的，必須由政府來提供這樣的服務(wù)。[11]因此，政府部門可以通過構(gòu)建公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫來加快推動學(xué)前教育的發(fā)展，如由省教育廳組織建設(shè)省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，為全省的幼兒園提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)；由國家教育部組織建設(shè)國家公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，為全國的幼兒園提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。下面以E省為例，來簡要介紹利用公建眾享模式構(gòu)建省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的過程，如圖4所示。

圖4 公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的構(gòu)建過程

(1)構(gòu)建條件

E省教育廳要為建設(shè)公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫提供一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資金支持，聘請相關(guān)專家和技術(shù)人員，來共同構(gòu)建省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。

(2)構(gòu)建目標(biāo)

結(jié)合E省的學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點，開發(fā)滿足該省學(xué)前教育需求的教育資源，如學(xué)前教育課程資源、主題活動資源、生活教育資源、家庭教育資源、教育游戲資源、幼兒教師培訓(xùn)資源和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源等，并最終建成E省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。

(3)構(gòu)建主體

由E省教育廳負(fù)責(zé)組織進行，聘請省內(nèi)外的學(xué)前教育專家、一線優(yōu)秀幼兒教師、教學(xué)設(shè)計專家和教育技術(shù)人員等組建項目開發(fā)團隊，來共同建設(shè)省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。

(4)構(gòu)建過程

開發(fā)省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，由于工程量相對較大，可以先分成若干資源建設(shè)模塊，然后由多個小團隊負(fù)責(zé)完成。每一個模塊的資源構(gòu)建過程同“園本數(shù)字化教育資源庫”和“區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫”的構(gòu)建方法基本類似，在此不一一贅述。最后，將所有的模塊資源進行整合與完善，建成省公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫。

(5)質(zhì)量保證

E省教育廳組織建設(shè)的公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫必須要先通過教育部的審核，才能公開發(fā)布和投入使用，同時要不斷對資源庫的內(nèi)容進行更新與完善。

3.構(gòu)建中需要注意的問題

(1)不能只顧資源數(shù)量建設(shè)，忽視資源質(zhì)量

學(xué)前教育資源的建設(shè)必須要高度重視資源質(zhì)量，尤其像國家和省建設(shè)的公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，它的建設(shè)規(guī)模要求比較大，這就容易導(dǎo)致在資源建設(shè)過程中會過度關(guān)注資源的“數(shù)量建設(shè)”，而忽視了資源的“質(zhì)量建設(shè)”，所以必須要把數(shù)字化學(xué)前教育資源的“質(zhì)量建設(shè)”放在首位。

(2)要擴大共享范圍，多關(guān)注邊遠落后地區(qū)

學(xué)前教育是關(guān)系到千家萬戶幸福生活的社會公共服務(wù)工程，也是一項社會公共事業(yè)，具有公益性、公平性和非營利性等特征。[12]學(xué)前教育的性質(zhì)、功能與定位體現(xiàn)了一個國家對學(xué)前教育的重視程度和社會的文明與進步程度，體現(xiàn)了一個國家的教育發(fā)展水平。[13]國家和省建設(shè)的公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的根本目的就是為了保證我國所有幼兒園都能夠共享使用優(yōu)質(zhì)教育資源，逐漸縮小地區(qū)之間的學(xué)前教育差距。因此，必須要保證這些資源具有最大的共享范圍，要使得建設(shè)的學(xué)前教育資源能夠覆蓋全省、全國。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加大對邊遠落后地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的資金投入，建設(shè)或改善這些地區(qū)幼兒園的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為它們能夠順利獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源提供可靠的保障。

七、“三種典型模式”構(gòu)建數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的比較

以上介紹的是利用三種典型的資源庫構(gòu)建模式建設(shè)的數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，它們都能為實現(xiàn)學(xué)前教育資源共享提供可靠的保障。但是，它們之間仍然存在一定的差異，各自具有不同的優(yōu)缺點。園本數(shù)字化學(xué)前教育資源庫的建設(shè)規(guī)模較小、資源種類相對單一，但它具有很強的針對性，富有特色，能夠滿足幼兒園對特色教育資源的需求。區(qū)域數(shù)字化學(xué)前教育資源庫由多個幼兒園共建而成，它能滿足區(qū)域內(nèi)幼兒園對優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求，有利于提升區(qū)域內(nèi)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量；不過也存在一些問題，如在資源庫建設(shè)過程中，由于每個幼兒園位于不同的地區(qū)，同時彼此的發(fā)展存在差異，要達到高效地協(xié)同合作仍然存在一定難度，而且建設(shè)的教學(xué)資源難以充分符合所有幼兒園的教學(xué)需求。相對而言，公共數(shù)字化學(xué)前教育資源庫具有很強的廣泛性，資源庫由政府統(tǒng)一提供資金，因而能減輕幼兒園負(fù)擔(dān)，并且資源種類豐富，質(zhì)量較高，它能最大限度地滿足幼兒園的教學(xué)需求。然而，由于它重點突出普適教育資源的需求，因此難以滿足部分幼兒園對特色教育資源的需要。總之，這三種類型的數(shù)字化學(xué)前教育資源庫各有優(yōu)缺點，實踐中可利用這三種資源庫構(gòu)建模式建設(shè)不同類型的數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，揚長避短、互為補充，以滿足當(dāng)前幼兒園對教育資源的多元化需求，從而不斷提升我國的學(xué)前教育質(zhì)量。

當(dāng)前，我國政府和社會對學(xué)前教育越來越重視，學(xué)前教育的發(fā)展勢頭良好，但由于我國學(xué)前教育的基礎(chǔ)薄弱、教育資源分配不均衡，仍然面臨著一系列亟須解決的問題。通過建設(shè)多種類型的數(shù)字化學(xué)前教育資源庫，能為優(yōu)化學(xué)前教育資源配置，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源創(chuàng)造條件，這對提升我國學(xué)前教育的整體水平和實現(xiàn)學(xué)前教育公平具有重要意義。

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].[2012-08-26].http:∥www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[EB/OL].[2012-09-06].http:∥www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[3] 劉占蘭.農(nóng)村學(xué)前教育是未來十年發(fā)展的重點——《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點與難點[J].學(xué)前教育研究，2010(12)：3-6.

[4] 溫家寶.2012年政府工作報告[EB/OL].[2012-08-28].http:∥www.gov.cn/2012lh/content_2092685.htm.

[5] 龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究，2009(5)：28-30.

[6] 虞永平.學(xué)前教育三年行動計劃“重在行動”[J].人民教育，2011(6)：27-29.

[7] 劉曉紅.讓幼兒入園不再困難[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2011(1)：1.

[8] 陳琳，王矗，李凡，等.創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源公建眾享模式研究[J].中國電化教育，2012(1)：73-77.

[9] 張克勤.浙江省寧波市學(xué)前教育發(fā)展策略芻議[J].教育研究，2009(9)：107-109.

[10] 秦旭芳，王默.學(xué)前教育普惠政策的價值分析[J].教育研究，2011(12)：28-31.

[11] 劉占蘭.學(xué)前教育必須保持教育性和公益性[J].教育研究，2009(5)：31-36.