小學(xué)語(yǔ)文教法的新嘗試

史青娟

好的教學(xué)方法決定了教學(xué)效果，因此語(yǔ)文教法的選擇和運(yùn)用對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)成功與否是十分重要的，將起到關(guān)鍵性的作用。教師過(guò)去是教教材，今天要樹立用教材“教”的觀念，教育的功能是為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才。在社會(huì)逐步走向多元化、信息化的今天，教學(xué)已由過(guò)去僅憑教材教學(xué)的單一模式向?qū)W生、教師、教材、環(huán)境等多種因素整合的教學(xué)方向上發(fā)展。

因此，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在新一輪課改理念指導(dǎo)下，把握好教材的彈性，小學(xué)低段語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教材進(jìn)行合理的取舍，調(diào)配、重組，使用切合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上必須以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們自覺、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自己的潛力，去獲取成功，讓他們更充分地體驗(yàn)成功后的快樂(lè)與滿足。

一、要準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)是剛從學(xué)前班上來(lái)的“ 小寶寶”，他們天真、活潑、幼稚，知識(shí)的擁有量很少，幾乎為零，那么，如何才能很好的領(lǐng)著他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂呢？作為教育的引導(dǎo)者，首先，要把握每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)功能。如果不能正確領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)功能而盲目的進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果不會(huì)盡如人意，而且還會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：漢語(yǔ)拼音的教學(xué)功能是用來(lái)幫助學(xué)生糾正字音、認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這是他們走進(jìn)學(xué)習(xí)生涯的開始，如果教師不能很好的把握，就會(huì)影響學(xué)生的一生。而在教學(xué)中，往往教師們的通病都是經(jīng)常讓學(xué)生給生字注音或是補(bǔ)充音節(jié)，默寫聲母韻母，其實(shí)這樣的做法相對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)是難事，但相對(duì)成績(jī)比較馬虎的學(xué)生而言，處理得不好會(huì)嚴(yán)重地影響他們的學(xué)習(xí)效率。

我在上漢語(yǔ)拼音時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生給學(xué)過(guò)的生字注音或是補(bǔ)充音節(jié)，學(xué)生們幾乎沒有一次能很好的完成過(guò)，甚至有的同學(xué)有時(shí)會(huì)因?yàn)樽霾坏蕉鷼獠蛔隽恕５髞?lái)我發(fā)現(xiàn)只要寫上拼音讓學(xué)生寫漢字他們態(tài)度很好，而且準(zhǔn)確率幾乎達(dá)到百分之百。就這樣我改變了教學(xué)方法，不再讓學(xué)生給學(xué)過(guò)的生字注音或是補(bǔ)充音節(jié)，而是讓學(xué)生真正通過(guò)拼音去認(rèn)識(shí)漢字、去識(shí)記漢字，結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我居然收到前所未有的效果。從本例可知，如果我不改變方法，一直堅(jiān)持開始的做法的話，也許那些同學(xué)就從此有了厭學(xué)的心理。

二、要注重趣味教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。

比如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我以謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，在整篇課文的教學(xué)過(guò)程中，都以課文的動(dòng)畫課件和課文錄音來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文動(dòng)畫很感興趣，再配上課文錄音，學(xué)生就會(huì)在看動(dòng)畫的過(guò)程中不知不覺的把課文內(nèi)容記住了，而且記得很深刻。在教《春天》這一單元時(shí)，課后練習(xí)中的讀一讀、唱一唱《春天在哪里》有三個(gè)段落，教師可以先出示美麗的春天的圖片：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，讓學(xué)生體會(huì)圖與大自然之間的聯(lián)系。

剩下的兩段由教師出示圖片，讓學(xué)生討論總結(jié)出春天來(lái)自哪里？。然后教師教小朋友唱這首歌曲，讓小朋友們拍手跟著學(xué)并讓他們自己編些動(dòng)作。讓孩子們感受到大自然的美麗，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中發(fā)展和完善。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

三、在教學(xué)中要放低要求，教學(xué)進(jìn)度上不能操之過(guò)急

對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)長(zhǎng)期上高年級(jí)而突然接手一年級(jí)科目的教師而言，在教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)學(xué)生的要求很高，就如在生字教學(xué)這一塊上，教師們都認(rèn)為分析字型是不可缺少的一步，其實(shí)這也是給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)的一種表現(xiàn)。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，一下子既要記住字音，又要記住字型和寫法，確實(shí)太難為他們了，甚至到頭來(lái)有可能會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”，什么都記不住。與其這樣還不如給他們放低要求，只要求學(xué)生牢固掌握字音并能正確書寫就行了。

四、培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”?！凹ぐl(fā)閱讀興趣”在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一?！懂嫾亦l(xiāng)》這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀。在課文開課之前，我問(wèn)學(xué)生：你家住在什么地方？能不能和大伙說(shuō)說(shuō)你家周圍的風(fēng)景呢？你家有什么特殊的地方嗎？學(xué)生因?yàn)閷?duì)自家周邊情況十分熟悉，所以很樂(lè)意與大家分享，都紛紛舉手發(fā)言，之后總結(jié)引入課文。

在教學(xué)課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，向孩子們介紹了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光。把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥?，到他們家鄉(xiāng)去游覽的方式，把他們家鄉(xiāng)美麗的山水呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再利用課件帶領(lǐng)學(xué)生到祖國(guó)各地游覽觀賞，這樣，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游，學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容，這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

總之，新的時(shí)代為我們的教育帶來(lái)了新的契機(jī)，現(xiàn)代教育衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳授知識(shí)的多少，而是你是否培養(yǎng)了你的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是否注意培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。保護(hù)和啟迪孩子的好奇心與創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而學(xué)到更多豐富多彩的知識(shí)。

（河北趙縣范莊鎮(zhèn)任莊小學(xué)）