讓打擊樂(lè)在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中“樂(lè)”起來(lái)

翟亞梅

打擊樂(lè)是一種以打、搖動(dòng)、摩擦、刮等方式可以產(chǎn)生不同的節(jié)奏，還能作出旋律和合聲的效果等的藝術(shù)表現(xiàn)方式。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“打擊樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。興趣是最好的老師，通過(guò)這項(xiàng)調(diào)動(dòng)幼兒感官共同參與的音樂(lè)活動(dòng)，不僅可以發(fā)展幼兒的觀察力、傾聽(tīng)注意力和合作能力，使他們從中獲得快樂(lè)，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和創(chuàng)造力。

那么，如何如何讓幼兒園的打擊樂(lè)開展的既豐富又有活力呢？

一、 揭開打擊樂(lè)器的秘密，讓孩子愛(ài)上打擊樂(lè)。

幼兒方式園打擊樂(lè)器常見(jiàn)的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，這些不同的樂(lè)器采用不同的方式演奏會(huì)發(fā)出不同的聲音，所以在教學(xué)中可以通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜、學(xué)一學(xué)、練一練、辨一辨等形式，逐步讓孩子了解不同樂(lè)器發(fā)生的奧妙，和打擊樂(lè)器做朋友。在具體的教學(xué)中不同年齡段的打擊樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

如在小班進(jìn)行打擊樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)先以引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動(dòng)、振動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來(lái)得愉快感為重點(diǎn)，幼兒在剛進(jìn)行節(jié)奏樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，只要按照一定的速度拍打，與音樂(lè)節(jié)拍一致即可；對(duì)于中班的孩子，可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，孩子無(wú)論通過(guò)什么方式做游戲，都可以從中感受到聲音的基本特征：音高、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，如：擊鼓傳花時(shí)，哨子、鈴鐺、口琴等等樂(lè)器的應(yīng)用；而對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，就可滲透多種樂(lè)器的組合使用，以打擊樂(lè)交響曲以學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升幼兒多打擊樂(lè)器的靈活運(yùn)用，發(fā)揮幼兒的自由創(chuàng)造能力。

二、多樣化形式引導(dǎo)幼兒，帶幼兒走進(jìn)音樂(lè)世界。

學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂(lè)諸要素中最基本的要素。而在打擊樂(lè)中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準(zhǔn)確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏活動(dòng)”。

在實(shí)踐活動(dòng)中，一是欣賞與模仿引導(dǎo)法， 根據(jù)樂(lè)曲的情況、幼兒的音樂(lè)接受能力來(lái)組織幼兒進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這是打擊樂(lè)教學(xué)最初進(jìn)行的基本形式。必須先讓幼兒會(huì)欣賞打擊樂(lè)器演奏的音樂(lè)，讓幼兒在反復(fù)的傾聽(tīng)中慢慢熟悉、感受、理解音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格、樂(lè)器結(jié)構(gòu)及其它環(huán)節(jié)。

二是圖譜輔助學(xué)習(xí)法，如小班的《小星星》，我將打擊節(jié)奏、方法一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂(lè)句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂，孩子們一邊欣賞音樂(lè)，一邊觀察圖譜，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，根據(jù)圖譜很快就能較準(zhǔn)確地拍準(zhǔn)“××|××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S；再如中班打擊樂(lè)《木瓜恰恰恰》中，我制作了一種“水果節(jié)奏圖譜”，比如：大蘋果表示強(qiáng)音，小蘋果表示弱音，水果的色彩鮮艷，能吸引幼兒，幼兒一看圖譜，就能理解和掌握好樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化。

在大班打擊樂(lè)教學(xué)《鐘表店》時(shí)，我先將樂(lè)曲中用四種不同的鐘聲表示引子、間奏、尾聲從樂(lè)曲中抽取出來(lái)，制成小鬧鐘、布谷鳥鐘、復(fù)古搖擺鐘和星星座鐘四幅小圖片，結(jié)合小圖片讓幼兒打擊樂(lè)教學(xué)四種不同的鐘聲，再引導(dǎo)幼兒將小圖片填入大圖譜中，幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)，充分感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上，很快就找到了小圖片在大圖譜中的位置，從而加深了幼兒對(duì)樂(lè)曲中引子、間奏、尾聲音樂(lè)的理解。因此，在譜中運(yùn)用一些生動(dòng)、形象的圖形符號(hào)，既有利于幼兒音樂(lè)節(jié)奏的把握，又可以為幼兒提供廣闊的想象平臺(tái)，發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

二、 多渠道提供鍛煉平臺(tái)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

利用幼兒好探索、好創(chuàng)造的特點(diǎn)，應(yīng)該多渠道的給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谔剿髋c創(chuàng)新中感受打擊樂(lè)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)幼兒自己制作打擊樂(lè)器，發(fā)動(dòng)幼兒收集各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當(dāng)打擊樂(lè)的“沙球”，兩個(gè)圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當(dāng)“碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴……

各種打擊樂(lè)器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂(lè)器，演奏熟悉的歌曲，在這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程中感受打擊樂(lè)無(wú)窮魅力。還可以讓幼兒自己探索不同打擊樂(lè)器的不同演奏形式，勇于發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)造。比如根據(jù)幼兒的興趣，端來(lái)一盆沙裝入同樣的易拉罐中，引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，在相互敲打中，罐與罐發(fā)出的不同聲響，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行比較，并大膽描述。

在此活動(dòng)中，幼兒始終使活動(dòng)的主角，始終都在積極參與、合作。培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力；培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。還可以開展打擊樂(lè)演奏比賽，小天才才藝展示等舞臺(tái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，不斷提高自己的演奏水平。

總之，幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的探索是無(wú)止境的，我們必須采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，高度重視，使幼兒園的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能從幼兒自身的需要和興趣出發(fā)，真正做到尊重他們的想法和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們大膽的自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，打開幼兒閃亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)更多打擊樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，讓打擊樂(lè)在孩子們探索藝術(shù)的世界里“樂(lè)”起來(lái)，從而推動(dòng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展！

（陜西省洋縣幼兒園）