單親家庭學(xué)生的教育問題

蘇宏

當(dāng)代社會(huì)，人們傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念發(fā)生了巨大的變化。離婚率的逐年攀升，中國的家庭格局中單親家庭也隨之以每年50萬至60萬的數(shù)量迅速遞增。據(jù)報(bào)載，目前全國有上千萬的單親孩子。

有關(guān)教育專家憂慮地指出，父母的離異是威脅當(dāng)代青少年最嚴(yán)重和最復(fù)雜的精神因素，給下一代的教育帶來許多諸多不利。我們也認(rèn)為，單親家庭必然使教育環(huán)境存在著缺損，對孩子的成長，尤其是其心理成長極為不利?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我?！皩W(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合深化研究”課題組對單親家庭學(xué)生心理和行為進(jìn)行了調(diào)研，并納入課題組研究的范圍。

一、單親家庭學(xué)生心理和行為表征及誘因

單親家庭的學(xué)生，是一個(gè)特殊的群體，他們不僅在生活上經(jīng)受比普通學(xué)生更多的磨難，同時(shí)由于受到家庭分解所帶來的負(fù)面影響，其心理上極易出現(xiàn)失衡，并會(huì)導(dǎo)致行為上的偏差。

經(jīng)過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生心理上存在的問題是比較突出的。雖然這些學(xué)生并不是表現(xiàn)出明顯的諸如心理疾病等精神癥狀，但我們還是發(fā)現(xiàn)，他們與一般的學(xué)生相比，心理及行為上還是顯現(xiàn)出一些異常的表征。調(diào)研結(jié)果顯示，作為中學(xué)生中一個(gè)特殊的弱勢群體，由于家庭的殘缺，父愛或母愛的缺乏，他們往往表現(xiàn)出孤僻憂慮、敏感多疑、低沉自閉、偏執(zhí)自卑的性格，在正常的交往中對別人經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不滿的情緒，甚至敵意。

心理上的這些異常表征，主要是單親家庭教育環(huán)境的誘因造成的結(jié)果。單親家庭在解體之前，可能早就有一種壓抑、緊張的環(huán)境伴隨著孩子成長。父母之間的猜忌、詆毀、吵鬧、辱罵，對孩子本來清純的心理進(jìn)行著長期的潛在的侵害，甚至有的父母會(huì)將憤怒波及到孩子的身上。在失去安全和快樂的家庭環(huán)境中成長，身心正處在發(fā)育過程中的孩子，其心理必然受到消極的影響，極易形成偏差的性格，產(chǎn)生不良的情緒。

由于單親家庭的特殊性，許多單親家長對孩子的教育都呈現(xiàn)極端化。孩子失去父愛或母愛，家長會(huì)以過度的溺愛作為對孩子情感上的補(bǔ)償；因?qū)﹄x異方的怨憤或生活的壓力等因素，家長又會(huì)過度的放任、厭棄孩子。極端化的家庭教育，使孩子的性格、情感的發(fā)展非正常化，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生性格扭曲、心理變態(tài)。

此外，社會(huì)誘因不容忽視。

單親家庭在社會(huì)大環(huán)境中承載著巨大的壓力，單親家庭畢竟不是當(dāng)前社會(huì)家庭格局中的正常單位，自然與社會(huì)的主流存在著不融合。作為心智發(fā)育不成熟的孩子，在承受不住社會(huì)壓力的情況下，極有可能形成反社會(huì)的人格傾向，其行為表現(xiàn)在不易與他人交往，猜疑、戒備、忌妒、仇恨他人，常因小事和他人發(fā)生矛盾，用攻擊或破壞來宣泄內(nèi)心對社會(huì)的不滿，對一切都抱著無所謂的不良心態(tài)。

資料顯示，單親家庭學(xué)生的人格障礙率達(dá)到11.76%，是正常雙親家庭的5.9倍。單親家庭學(xué)生的教育問題確實(shí)是當(dāng)今社會(huì)，尤其是學(xué)校尤為重視的大問題。采取科學(xué)的教育策略，開展對單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)，矯正其心理上、行為上的偏差，特別是強(qiáng)化與單親家庭在孩子教育上的溝通，對單親家庭教育進(jìn)行幫扶，勢在必行。

二、單親家庭學(xué)生的教育策略

構(gòu)成單親家庭學(xué)生心理上的缺陷和行為上的偏差，誘因是多方面的，既有社會(huì)環(huán)境的因素，更有單親家庭自身教育環(huán)境的影響。對單親家庭學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理輔導(dǎo)和行為矯正，同時(shí)對單親家庭教育開展科學(xué)的幫扶，是學(xué)校教育的義務(wù)，是我們教育工作者的職責(zé)。

我認(rèn)為，單親家庭學(xué)生的教育策略，首先應(yīng)是關(guān)愛，各個(gè)層面、無微不至的關(guān)愛，可以最大限度地消除他們內(nèi)心深處單親家庭留下的心理陰影。學(xué)校教育要時(shí)刻關(guān)注他們，在開展心理健康教育中要把他們作為重點(diǎn)輔導(dǎo)對象，用心理上的愛撫，拉近與他們心靈之間的情感距離，使他們感受到學(xué)校里的溫暖，交往中的真情；汩汩關(guān)愛的甘霖流淌在他們憂慮失望的心田，可以融化心理的障礙，將他們從孤僻自卑的心理黑洞中拉出來。

敏感、脆弱、自閉，甚至不滿、敵意等異常心理源自家庭的破碎和雙親的離異，家庭的變故不應(yīng)該由孩子去承受，他們幼稚的心理也承受不起。要謹(jǐn)慎看待單親家庭學(xué)生心理上的敏感、脆弱、自閉，學(xué)校教育中切不可刺激他們心靈深處家庭變故給他們留下的傷痛。充滿愛心和友情的集體活動(dòng)，可以讓他們體驗(yàn)人與人之間溫暖真誠、充滿信任的交往，化解他們心理上的異常。

當(dāng)然，面臨單親家庭學(xué)生心理上的諸多障礙，還需要專職心理學(xué)教師，通過心理學(xué)意義上的咨詢、輔導(dǎo)，來解除他們心理上的困惑，緩解他們心理上的障礙。不過，單親家庭學(xué)生心理上異常的表征，其誘因并非出自其自身。學(xué)校教育去幫扶單親家庭的教育，提升其科學(xué)層面十分關(guān)鍵。因?yàn)?，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育活動(dòng)的全過程，家長對孩子心理的影響，究其實(shí)質(zhì)，就是家長的價(jià)值取向?qū)和鐣?huì)化的影響，是家長將內(nèi)化了的社會(huì)文化傳遞給孩子。由于單親家庭的家長角色的特殊性，可以說，其教育的科學(xué)層面，就成為孩子心理發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素。

學(xué)校要幫扶單親家庭營造安全、愉快的家庭氛圍。在安全、愉快的家庭氛圍中生活，孩子的心理能得到良好發(fā)展；反之，則會(huì)產(chǎn)生不健康的心理，甚至心理障礙。學(xué)校要幫扶單親家庭采取科學(xué)、合理的教育方式。告誡家長，在對孩子的教育管理中“度”的把握，極度的溺愛和放縱，都是一種不負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度。雖然家庭出現(xiàn)了無奈的變故，但是要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)正常的教育環(huán)境。

學(xué)校要及時(shí)指出單親家庭在對孩子的教育中那些缺乏教育科學(xué)的引導(dǎo)、脫離社會(huì)發(fā)展的要求，違背孩子發(fā)育的規(guī)律的種種做法，要向家長宣傳科學(xué)的教育手段，諸如不要在孩子面前表現(xiàn)出不良的習(xí)性、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭責(zé)任、多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的機(jī)會(huì)等等。

單親家庭學(xué)生由于受到自身生活環(huán)境巨大變化所帶來的影響，其對社會(huì)、對他人、對人生都有其特別的感受，心理上出現(xiàn)一些異常，行為上出現(xiàn)一些偏差，處在一個(gè)“心理失衡期”，學(xué)校教育應(yīng)該關(guān)注他們，和家庭教育聯(lián)手，幫助他們調(diào)適心理，度過“心理失衡期”，恢復(fù)心理的常態(tài)。

“學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合深化研究”課題組是我校針對當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，面對新形勢下學(xué)生發(fā)展的困難與挑戰(zhàn)，尋找新的育人立足點(diǎn)而積極組建起來的。當(dāng)各種新觀念沖擊和蕩滌社會(huì)的各個(gè)層面的時(shí)候，出現(xiàn)了單親家庭學(xué)生的教育新問題，此刻，學(xué)校教育，更要敞開大門，走“學(xué)校與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合”的道路。

（湖南省桂東縣芳草小學(xué)）