物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

陳文中

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大致可以分為三種類型：第一，直觀興趣。鮮明的色彩、生動(dòng)的形象、幽默的動(dòng)作可以引起本能的興趣。第二，自覺興趣。這種興趣伴隨著情感的產(chǎn)生，思維參加活動(dòng)，可引導(dǎo)人們追根探底。

這種興趣比較深入，比較穩(wěn)定，當(dāng)學(xué)生找到解決疑難的方法，又能進(jìn)一步深入的思考各種問題，增加許多新鮮而有趣的知識(shí)，他們所產(chǎn)生的興趣，就是這種自覺興趣。第三，潛在興趣。當(dāng)興趣具有強(qiáng)烈的目的性，伴隨著意志活動(dòng)，就可以長久地支配一個(gè)人的活動(dòng)，產(chǎn)生經(jīng)久不衰的愛好。在初中物理教學(xué)中，我們要充分激發(fā)學(xué)生的“直觀興趣”，培養(yǎng)學(xué)生的“自覺興趣”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)直接興趣

學(xué)生常常被新異的現(xiàn)象和新穎的對象所吸引。因而，靈活多樣，頗有新鮮感的教法，能激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)的基本要素來看，設(shè)置帶有啟發(fā)性的物理情境，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)物理的情境，我們可以采用以下方法：

1.利用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)物理情境。物理是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，無論演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的、豐富的感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們常用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，。

2.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。玩是孩子的天性。游戲在緊張的學(xué)習(xí)中更能活躍氣氛，把一些與物理相關(guān)的技能變成小游戲，在適當(dāng)?shù)恼n間組織學(xué)生參加，更能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

如講“光的折射”，課前組織學(xué)生做“水中捉魚”的游戲，游戲內(nèi)容是：用筷子夾懸浮在水中的物體。要求筷子快速入水只能夾一次，每人夾十次，比比誰捉到的“魚”多。結(jié)果很少有人能捉到“魚”。失敗的學(xué)生很困惑為什么瞄準(zhǔn)了卻捉不到魚，興趣自然產(chǎn)生了。

如講“摩擦”時(shí)，課間可組織一場特殊的拔河比賽，兩名學(xué)生拔木棒，在木棒的一端摸油，這一端的學(xué)生很快輸?shù)?，并抱怨太滑了。這個(gè)游戲給學(xué)生留下深刻印象，對影響摩擦力大小的因素有了深刻的了解。

3.利用物理現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。生活中，人們有些處理問題的習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常使用但又講不出道理，如果把這些提高道理論的高度，便能產(chǎn)生濃厚的興趣。如講“慣性”時(shí)，老師衣服上蹭了一些粉筆灰，問學(xué)生該怎么辦？學(xué)生說“拍一拍”老師追問：“為什么拍一拍灰塵就掉了？”從一個(gè)簡單的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)研究新問題的情境，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)了起來。

4.物理故事創(chuàng)設(shè)情境。生活中，歷史上有許多人們應(yīng)用物理知識(shí)的故事和科學(xué)家的趣聞軼事，這些故事膾炙人口，多年傳誦。在物理教學(xué)中，運(yùn)用講故事創(chuàng)設(shè)情境也是一種較好的方法。

如講“浮力”時(shí)，傳說，古羅馬有一個(gè)統(tǒng)帥叫狄杜，驍勇善戰(zhàn)。有一次出師大捷，捉到不少俘虜。他命令手下的士兵把所有的俘虜捆綁起來，投入海中處死。

出乎意料的是戰(zhàn)俘們不但沒有沉入海中，反而一個(gè)個(gè)都平安的浮在海面上，后來被波濤送回到岸邊。狄杜大怒，讓士兵再次把這些俘虜投入海中?？伤麄儏s似乎被某種“神秘”的力量拖起，又送回到岸邊。

狄杜大驚，以為這一定是神靈保護(hù)他們，不該把他們處死，只好下令把俘虜全部釋放。為什么俘虜投入海中不下沉？是什么力量保護(hù)著他們？本節(jié)課我們就來研究其中的奧秘——浮力。

5.利用新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境。新聞報(bào)道比講故事更有真實(shí)性和說服力，更能讓學(xué)生信服。有數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對新聞媒體信賴程度高與教師。教師可利用新聞事件中的物理知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

通過巧妙的導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生的直觀興趣，若要學(xué)習(xí)興趣持久，一浪更比一浪高，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自覺興趣。

二、培養(yǎng)自覺興趣

1.習(xí)題難度設(shè)置合理。成功的喜悅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，教學(xué)中習(xí)題安排要使學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。桃子太高，學(xué)生只能望桃興嘆；桃子滿地，學(xué)生索然無味。只有選擇“最佳智能培養(yǎng)高度”讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，他們才能有興趣 、有欲望有奔頭去奮力跳躍，從而既吃到桃子又增長才干。

2.快樂記憶，提高效率。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。物理本身就是一門非常有趣的學(xué)科，但有些較抽象的理論或遠(yuǎn)離生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生難以理解和記憶。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥無味，缺乏信心和活力。

“快樂記憶”抓住學(xué)生自主發(fā)展、自研自悟這條主線，讓全體學(xué)生的個(gè)性得到最完美的發(fā)展。我們通過學(xué)生編故事、編口決、利用諧音、類比等快樂記憶方法，使學(xué)生始終處于寬松和諧的氛圍中，以愉快的心情獲取知識(shí)，真正品嘗“快樂物理”的大餐。

編故事記憶法

編故事記憶法就是把知識(shí)要點(diǎn)編成一個(gè)合理的小故事，方便學(xué)生記憶，提高記憶效率。如“凸透鏡的應(yīng)用”部分，一些學(xué)生搞不清物距、像距、像的大小三者的關(guān)系。如果只是讓學(xué)生牢記“物距變大像距變小像變小”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，暫時(shí)收效良好，可時(shí)間長了，一些學(xué)生又分不清了。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間相互交流記憶方法，編出一個(gè)小故事：物距和像距兩家有世仇，矛盾不可調(diào)和，干事總是扭著來，像是像距的兒子，自然總是聽老子的。當(dāng)物距變大時(shí)，像距變小，像也跟著變小。這個(gè)小故事不僅解決了難記的問題，還活躍了課堂氣氛，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

類比記憶法

在電阻的教學(xué)中，很多教師只是通過實(shí)驗(yàn)得出電阻與長度成正比，與橫截面積成反比的結(jié)論讓學(xué)生記憶。如果把電子比作鉆管子的小朋友，管子越長越費(fèi)力（阻力大），管子越粗越省力（阻力?。?。學(xué)生在愉快的回憶中牢牢掌握知識(shí)。

有了這把“快樂記憶”的鑰匙，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生順利走進(jìn)精彩的物理世界，享受物理的樂趣，在快樂中發(fā)展。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

（湖南省郴州市王村中學(xué)）