談提高物理教學(xué)質(zhì)量

張掖

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教科書中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

那如何設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)更感興趣呢？這便是比較棘手的問題，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該做到以幾個(gè)方面：

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的“主人”

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生幻想。怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)感興趣呢？要向?qū)W生傳授現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)去解釋自然的奧秘，剖釋日常生活用品中蘊(yùn)含著的物理知識(shí)，講解平時(shí)所見到的玩具、機(jī)器中的原理和涉及到的物理知識(shí)，使學(xué)生具備一定的物理知識(shí)和電子技術(shù)基礎(chǔ)；

帶領(lǐng)學(xué)生參觀儀器室，是一種最直接的激發(fā)學(xué)生趣的方法，向?qū)W生介紹儀器的用途、結(jié)構(gòu)原理、實(shí)驗(yàn)效果以及外觀設(shè)計(jì)等等，在參觀儀器室的過程中，教師要不厭其煩地對(duì)學(xué)生的疑問一一作答，必要時(shí)可拆開儀器的外殼，使學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的本質(zhì)，消除對(duì)儀器的神秘感。引導(dǎo)學(xué)生多想、多說、多問。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣。通過參觀儀器室，學(xué)生會(huì)有一種制作儀器沖動(dòng)，由于他們沒有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案大多行不通，為了讓學(xué)生不至于失望，指導(dǎo)教師要預(yù)先準(zhǔn)備大量的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)學(xué)生的愛好分給他們?nèi)?dòng)手制作。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)生通過動(dòng)手制作，能夠熟練地使用工具，培養(yǎng)其制作的技能，提高其制作的技巧。學(xué)生是非常樂意去完成任務(wù)的，有些學(xué)生很快就完成了，因?yàn)橹谱鲀x器有不同的難度，當(dāng)學(xué)生拿著他自己親手制作的儀器來做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在成功那一刻，他們嘗到了成功的體驗(yàn)，此時(shí)信心百倍。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也就等于要他上一個(gè)小小的樓梯，通過他們的努力，不需要多久，就能走出困境。

3.進(jìn)一步開拓研究課題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試。學(xué)生在前一次的實(shí)驗(yàn)過程中，積累了經(jīng)驗(yàn)，嘗到了成果，興趣正濃，要及時(shí)開展下一階段的研究活動(dòng)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，師生共同商討實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)教師要認(rèn)真審閱方案，看其是否可行。

這一階段，指導(dǎo)教師可適當(dāng)輕松些，即使遇到了難題，經(jīng)過他們努力，相信大多能走出困境，實(shí)驗(yàn)不管是成功，還是失敗，都是有原因的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察、去研究，當(dāng)他們?cè)谘芯恐杏羞M(jìn)步時(shí)，他們內(nèi)心會(huì)有少少的欣慰，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，化作前進(jìn)的動(dòng)力。

4.勇于打破傳統(tǒng)觀念，提出質(zhì)疑。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要認(rèn)真觀察，耐心觀察，不厭其煩，凡是現(xiàn)象，都必有原因的，不要粗略地判斷“是誤差”。要多動(dòng)腦思考，從不同角度去提出問題，進(jìn)行研究；或者那是一種有因果關(guān)系的不容易被人發(fā)現(xiàn)的事實(shí)。

書本上記載的不可能太具體，儀器也有差異，那就要在實(shí)踐中，具體問題具體分析了，科學(xué)實(shí)踐來不得半點(diǎn)虛假的，那怕是在實(shí)踐結(jié)果與書本記載的不相符，也要切實(shí)地進(jìn)行研究，不放棄任何一種可能性，要勇于沖破傳統(tǒng)觀念。著名的“兩個(gè)銅球同時(shí)落地”不就是一個(gè)有力的證實(shí)嗎。

5.培養(yǎng)學(xué)生觸摸創(chuàng)作靈感。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中必須動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，即使說錯(cuò)了也不要緊，也是一種嘗試，有時(shí)會(huì)成為另外一種現(xiàn)象的突破口。做多了，經(jīng)驗(yàn)也就豐富了，知識(shí)也就充實(shí)了，靈感會(huì)在一瞬間顯現(xiàn)出來，靈感是創(chuàng)作的生命，靈感是沿經(jīng)驗(yàn)而來的，是在知識(shí)積累到一定程度上才會(huì)顯露出來的。

6.教學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)的成果，教師要指導(dǎo)學(xué)生把他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中的所見所想及時(shí)記錄，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告的一般形式是：填寫實(shí)驗(yàn)原理、制作過程、操作方法、實(shí)驗(yàn)效果。

要做好實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮其作用，達(dá)到預(yù)期的效果，除了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性外，教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

二、實(shí)驗(yàn)過程中的四忌

1.忌課前準(zhǔn)備不充分。實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。有的教師輕視課前演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。

教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。第五要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

2.忌操作不規(guī)范。操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實(shí)驗(yàn)成功的前提，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3.忌實(shí)驗(yàn)用語不準(zhǔn)確。教師在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、闡述實(shí)驗(yàn)過程和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，語言必須準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律就會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

如在稱呼儀器名稱時(shí)就會(huì)三種錯(cuò)誤現(xiàn)象：一是隨意更改儀器名稱，如將滑動(dòng)變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混為一談，如將圓筒測(cè)力計(jì)、平板測(cè)力計(jì)稱為彈簧秤。三是方言和普通話夾雜使用，對(duì)儀器的讀音不準(zhǔn)。

4.忌唱獨(dú)角戲，不讓學(xué)生參與配合。實(shí)驗(yàn)不應(yīng)由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接收的“倉(cāng)庫(kù)”，完全沒有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用，是不可取的。

教師要在做的同時(shí)讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。

（貴州省黎平縣高屯中學(xué)）