培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曲靜

根據(jù)新《課標(biāo)》力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)為指導(dǎo)思想。

筆者深感學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念后，作為音樂教育工作者對(duì)培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人所肩負(fù)著的重任。那么，如何才能使學(xué)生在音樂教學(xué)中勇于創(chuàng)新發(fā)展個(gè)性呢？下面，筆者就談?wù)勗谝魳方虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)：

一、注重個(gè)性發(fā)展發(fā)揮想象，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造的最重要手段。周大風(fēng)教授曾說：“判斷一個(gè)人是否聰明的條件之一就是要看是否有豐富的想象力?！彼裕處熞囵B(yǎng)出鮮活的一代就必須豐富學(xué)生的聯(lián)想。因此，僅僅讓學(xué)生唱唱歌，感受音樂情緒是不夠的。要使學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，必須在他們演唱的基礎(chǔ)上發(fā)揮其樂感想象。

如：筆者在教會(huì)學(xué)生唱《快樂的節(jié)日》后，就啟發(fā)性地問學(xué)生：“你能就歌曲內(nèi)容說一幅畫嗎？”有的學(xué)生馬上就能說出：“有小鳥盡情地唱啊、跳啊……”筆者還要求學(xué)生閉上眼睛，邊聯(lián)想畫面邊回答老師的問題：“花兒是什么顏色的，香嗎？天氣怎么樣？小朋友的心情怎樣？假如你現(xiàn)在正在草地上，你會(huì)怎樣唱、怎樣跳呢？”最后播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，隨音樂想象，即興動(dòng)作。這樣，學(xué)生在唱唱、想想、動(dòng)動(dòng)中傾注了自己的情感，發(fā)揮了各自的藝術(shù)想象力，不僅受到歌曲藝術(shù)形象教育，而且促進(jìn)了學(xué)生的音樂聯(lián)想力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。”又如：在教唱歌曲《云》時(shí)，運(yùn)用啟發(fā)性的語言：“閉上眼睛，想象自己變成云，身體越來越輕，往天上飄去……”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)入身臨其境的云海之中。

二、注重個(gè)性發(fā)展主體參與，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)論認(rèn)為，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。筆者在音樂課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使其主體地位不斷提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生與生之間的多向交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)生創(chuàng)新中去。

例如：在演唱歌曲《竹馬》過程中，筆者先提問：“你們看過什么樣的馬？騎過馬嗎？”學(xué)生立刻興奮起來，爭(zhēng)著搶答：“看過，有斑馬、千里馬……；我在哪里騎過電馬、木馬……”筆者又問：“你們能表演出當(dāng)時(shí)的情景嗎？”學(xué)生很來勁，個(gè)個(gè)躍躍欲試，筆者順勢(shì)放音樂，讓學(xué)生一起來感受這種表演的實(shí)際效果，接著筆者又激勵(lì)學(xué)生暢想：“騎馬比賽的場(chǎng)面是怎樣的？你能導(dǎo)演一下用怎樣的演唱形式來表現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面嗎？”有的學(xué)生說可以用嘴巴“口技”表現(xiàn)馬蹄聲，有的說邊唱邊揮鞭做動(dòng)作，還有的說可以用打擊樂伴奏……

在自由、寬松、和諧的氛圍中，學(xué)生們無拘無束，靈感激發(fā)，創(chuàng)編出許多節(jié)奏如：XX |XX |；XX X | XX X |；OX OX | OX X|，最后筆者綜合所有具有創(chuàng)意性的表演形式，讓學(xué)生選擇自己的喜好：唱歌、或歌表演、或打擊樂器，人人參與，盡情盡興地表現(xiàn)歌曲。

果然，“賽場(chǎng)”活了，激烈而又熱鬧。此時(shí)無須解說，學(xué)生在愉快自由的集體活動(dòng)中享受到了成功的喜悅。筆者也適時(shí)肯定了學(xué)生們的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情，充分發(fā)揮了主體作用，將歌曲中蘊(yùn)含的音樂形象創(chuàng)演得極為豐滿。這樣，學(xué)生在初步接觸到音樂和諧、豐富的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)也得到了增強(qiáng)。

三、在游戲、表演中發(fā)展個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

游戲能讓學(xué)生在輕松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激勵(lì)其創(chuàng)造的意識(shí)。例如：筆者常在課堂上通過“編一編”的游戲來鞏固各種節(jié)奏型，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

出示一句節(jié)奏是XX XX |XX X |，筆者示范用語言來表示：今天 天氣 | 真正 好|，請(qǐng)小朋友也用語言來即興創(chuàng)作，于是大家就你一句我一句地編了起來：爸爸 媽媽 | 都愛 我|；國(guó)旗 國(guó)旗 | 真美 麗|……，接著，再請(qǐng)小朋友上黑板編一個(gè)節(jié)奏，再說出這個(gè)節(jié)奏型。

再如：教授《到小熊家里去》一課時(shí)，筆者在學(xué)生聽辨的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出所聽辨的音樂形象，由此培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。

在唱好此歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己動(dòng)手做動(dòng)物頭飾，然后再戴上頭飾進(jìn)行歌表演，這樣，學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)揮，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力?？梢?，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲和表演，卻使小朋友從中得到了不同的感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

沒有情感就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)造力，就必須充分挖掘歌曲或樂曲的蘊(yùn)含情感，以情激情，以情動(dòng)情，進(jìn)而使兒童盡情地用動(dòng)作、語言、繪畫、表演等方法展示自我，去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。

通過這一節(jié)課，筆者受到了很大啟發(fā)，學(xué)生能即興作畫、聞樂起舞或給以恰如其分的伴奏，因此，筆者認(rèn)為在音樂教學(xué)中，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，結(jié)合教材中蘊(yùn)含的審美因素，多給學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠最大限度地開發(fā)兒童音樂創(chuàng)造潛能，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

總之，兒童天生就有音樂創(chuàng)造的潛能，而音樂教育的根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動(dòng)人的音符世界中，創(chuàng)造性體驗(yàn)、感受、想象和表現(xiàn)。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引爆孩子們心靈的火花，在課堂上運(yùn)用趣味教學(xué)法去創(chuàng)造情趣盎然、生動(dòng)活潑的氛圍，讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)知識(shí)，在歡樂中感受音樂，并在優(yōu)美的旋律和動(dòng)人的歌聲中，美化純真的心靈。

（湖南省桂東縣墟溝小學(xué)）