初中數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)

陳志

多媒體教學(xué)是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)課件的優(yōu)勢，有利于學(xué)生新知識的獲取、有利于學(xué)生智力的開發(fā)、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；教學(xué)情趣盈然、豐富多采，有利于學(xué)生獲得信息，進(jìn)行思考活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。它的使用將使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。運用多媒體技術(shù)建構(gòu)了一個比較良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，優(yōu)化認(rèn)知環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

它充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種器官，使學(xué)生的眼、耳、手等器官綜合參與，為學(xué)生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)講究氛圍。專心致志、積極思考課堂氣氛是教師所深切希望達(dá)到的。教師都要求學(xué)生在上課時既思維活躍又嚴(yán)肅沉穩(wěn)，既富于創(chuàng)造又認(rèn)真踏實。多媒體的優(yōu)點就是能使教學(xué)環(huán)境美化、豐富、形象。具體操作如下：

（1）在教學(xué)設(shè)計時就考慮因素與媒體信息的介入、結(jié)合（2）創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的情景引入問題宣飾氛圍，使學(xué)生把注意投向其中（3）制造一種錯誤緊張氛圍，以使學(xué)生保持適度的警惕。

例如：在學(xué)習(xí)論證幾何的初始階段，用“同色閃爍”方法直觀地引導(dǎo)學(xué)生建立圖、字、式的有機聯(lián)系與因果關(guān)系。但在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)逐步地轉(zhuǎn)向抽象→直觀。例如：把一個復(fù)雜圖形顯示出來，學(xué)生在解決復(fù)雜問題有因難時，才逐步把圖形中的“關(guān)鍵元素”或變色、或閃爍、或“凸”出來，“退”回去，逐步“直觀”，達(dá)到學(xué)生的學(xué)力水平為止。

二、把抽象變?yōu)樾蜗螅故局R的發(fā)展過程

利用多媒體技術(shù)展示了數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。教師引導(dǎo)學(xué)生順著知識的階梯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行探索，步步遞進(jìn)，層層深入，逐步揭示，讓不同層次的學(xué)生通過問題的發(fā)生和解決，主動、愉快地接受新知。

因為計算機課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并同時進(jìn)行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學(xué)中變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識過程，減少了學(xué)生想象的困難，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如在教學(xué)函數(shù)課程教學(xué)中，函數(shù)的基本思想是“數(shù)形結(jié)合”。是反映了實際世界中，動與靜、特殊與一般的關(guān)系及其轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)模式，是引進(jìn)數(shù)學(xué)唯物辯證觀和教學(xué)哲學(xué)思想的好教材。

在常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種數(shù)學(xué)思想主要是通過教師的語言和動作的引導(dǎo)來貫徹的，這對于學(xué)生的理解造成較大的困難。運用多媒體教學(xué)，使函數(shù)的基本思想方法在時空上得到連續(xù)直觀地表現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)的唯物辯證思想得到大能量的釋放。

三、突出重點，突破難點，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

數(shù)學(xué)的抽象性決定了很多知識僅靠講授或在黑板上畫圖很難讓學(xué)生理解，而通過多媒體技術(shù)可以進(jìn)行視、聽、觸等多種方式形象化教學(xué)，為讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)會運用數(shù)學(xué)提供中間橋梁。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點，精心設(shè)計多媒體優(yōu)化組合運用到課堂教學(xué)，突出重點，突破難點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時學(xué)會主動探究問題。

例如在函數(shù)圖象的判斷中，學(xué)生對圖象的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。我在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數(shù)圖象中幾個變量X與對應(yīng)值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學(xué)生能夠體念到自變量x與y的對應(yīng)關(guān)系，加深了函數(shù)圖象的特征的掌握。

除此以外，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以代替部分傳統(tǒng)的板書，節(jié)省了時間，所以知識容量大，增強了課堂密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，增加了師生的互動與交流。

四、優(yōu)化多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的手段

多媒體手段的運用對教學(xué)來說并不是萬能的，只有“適時、適當(dāng)、適度”地加以應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果?！斑m時、適當(dāng)”是指運用要有針對性和選擇性。在講授幾何新課時，為加深學(xué)生的直觀感受和初期印象，可利用幾何畫板或Authorware或Flash。如，在不同的圖形上設(shè)置不同的色塊；設(shè)置好某些條件先隱藏起來，待使用時點出；設(shè)置一些圖形的翻折、旋轉(zhuǎn)、平移的動感過程。

在講解代數(shù)計算時，可創(chuàng)設(shè)一些問題情景，學(xué)生根據(jù)自己的推測，嘗試在電腦上輸入數(shù)字，錯了，電腦會自動給予提示，然后學(xué)生可以重新輸入，再試，學(xué)生就在不斷的探究中尋找到計算的正確方法。

在復(fù)習(xí)階段，可把Powerpoint 和Authorware結(jié)合起來，制作一些課件，在有限時間內(nèi)增大課堂復(fù)習(xí)的容量。當(dāng)然，課件的選擇與使用也沒有一個固定的模式，不可能“非怎么樣不可”。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實際，靈活把握?！斑m度”是指運用要有控制性，不是凡多媒體就是好，傳統(tǒng)教學(xué)中也有其可取的一面，兩者應(yīng)有機結(jié)合、交叉使用。否則，就會出現(xiàn)“為了時髦而使用”的華而不實的現(xiàn)象。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，出示的圖形多，直觀性強，富于動感，這一點是傳統(tǒng)教學(xué)方法中出示掛圖或?qū)嵨镅菔旧踔粱脽敉队耙餐麎m莫及的。

（貴州省三穗縣瓦寨中學(xué)）