如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象

張梅

音樂教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。音樂欣賞教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性想象的重要因素，創(chuàng)造性想象是一切創(chuàng)造活動(dòng)的基本前提。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，加強(qiáng)激趣引思，啟發(fā)學(xué)生想象，從而達(dá)到充分發(fā)揮創(chuàng)造性想象的目的。具體的實(shí)施可分為如下四方面：

一、營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)自由想象

良好的氛圍有助于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和不緊張，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，我們應(yīng)改進(jìn)課堂教學(xué)策略，優(yōu)化欣賞教學(xué)過程。

在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳，師生合作完成欣賞教學(xué)；在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來”、“請”、“你能行”、“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍；在教學(xué)形式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異，提倡“優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)”。教師可以有意識(shí)地通過對作品的時(shí)代背景、作者生平、表現(xiàn)內(nèi)容、創(chuàng)作思想等方面加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。

在一次聽課活動(dòng)中，有一位教師的做法真值得我們深思。她在指導(dǎo)學(xué)生欣賞器樂曲時(shí)，曾講到《濫竿充數(shù)》的故事。學(xué)生普遍認(rèn)為南郭先生濫竿充數(shù)，最后不能單獨(dú)演奏而逃走是不光彩的事，但有個(gè)學(xué)生卻有不同意見而舉手。

老師看到后就耐心詢問：“大家都認(rèn)為南郭先生不能獨(dú)奏所以逃走，你還有不同意見嗎？”學(xué)生回答說：“我不是這樣認(rèn)為，南郭先生的走，說明他開始認(rèn)識(shí)到自己的不足，表明他還有點(diǎn)自知之明的精神。”

對學(xué)生這樣的思路，教師卻馬上鼓勵(lì)說：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，你具有獨(dú)特的見解，希望以后能經(jīng)常聽到?！苯處煹难普T，并鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解，這一做法怎能不叫人拍案叫絕呢？

二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)創(chuàng)造性想象

音樂欣賞中的創(chuàng)造性想象，是一種飽含著理解和情感的形象思維，它帶有濃厚的情景色調(diào)，主觀的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)在想象中得以自由抒發(fā)，因而審美對象在想象中也染上一層感情色彩，造成欣賞中和創(chuàng)造中的“情景交融”。

俗話說：動(dòng)人心者，莫先乎情。課堂教學(xué)中，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生會(huì)把教師的愛，遷移到對教師所講的課程上來，產(chǎn)生親其師而信其道的心理效應(yīng)。

教師對學(xué)生要有情感投入，首先要愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。教師在教學(xué)中如能給學(xué)生以熱情、大方、和藹可親的印象，并且關(guān)心每一位學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種崇敬友好、心理相容的親切感情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激起學(xué)生的豐富想象。

每一部音樂作品都具有不同的意境和情感，在欣賞音樂時(shí)，教師應(yīng)楊己之長，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。首先應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境人手，讓學(xué)生去感受歡快、低沉、優(yōu)美、悲愴等情緒，體會(huì)遼闊、深遠(yuǎn)、平和、寧靜等意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如癡如迷的情境，讓美妙的音樂伴隨著教師抑揚(yáng)頓挫、充滿感情和富于表演力的講解。這會(huì)緊緊扣住學(xué)生的心弦，深深地吸引著學(xué)生，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到渴求新知的境地，學(xué)生便會(huì)自然而然地去感染作品的色調(diào)、旋律、情緒、意境等。這種感染能使學(xué)生“耳醉其音”，“心醉其情”，從而人情、入境、會(huì)心，由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。

三、結(jié)合通感教學(xué)，升華創(chuàng)造性想象

通感是“一種感覺溝通另一種感覺”，是指藝術(shù)活動(dòng)中多種感覺彼此聯(lián)系、互相呼應(yīng)、相互滲透或遷移的心理現(xiàn)象。人們常說：“聲音似乎有顏色，氣味似乎有鋒芒?！保ㄥX鐘書語）

聲音使人產(chǎn)生視覺形象和觸覺感受。如高音易產(chǎn)生白色的聯(lián)想，聲音愈高，白色感覺愈強(qiáng)，且有向上穿刺一般的感受：中青常給我們灰色網(wǎng)狀的形象；低音帶給我們是一種凝重渾厚的近似黑色的塊狀形象等。

由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時(shí)可以展開想象和聯(lián)想。隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往廣處想，往新處想，往妙處想，往趣處想。激活學(xué)生的思維，升華創(chuàng)造性想象。

有位教師在教學(xué)欣賞洗星海的《黃河大合唱》時(shí)，先簡要介紹其創(chuàng)作背景，初步揭示其思想意義，端正學(xué)生的審美態(tài)度，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時(shí)而低沉、時(shí)而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如位的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動(dòng)魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。

然后教師啟發(fā)學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審夫想象。有的學(xué)生發(fā)言說：“此時(shí)好像烏云密布、波濤洶涌，幾十個(gè)船夫拼命在與驚濤駭浪搏斗著?！?/p>

四、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)橐魳沸蕾p的目的不在于學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)了什么，而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。所以我們要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都有所創(chuàng)新，要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)創(chuàng)與奇特的想象，對學(xué)生所顯露的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”都應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行“引思”和“助燃”。

當(dāng)然，學(xué)生在獨(dú)創(chuàng)與奇想的過程中難免會(huì)伴隨著“幼稚”和“犯錯(cuò)”，這時(shí)，教師不但要允許“犯錯(cuò)”，而要多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使其在失敗面前不氣餒。而那種在教學(xué)中搞“一言堂”，對學(xué)生搞“一刀切”，以一個(gè)模式統(tǒng)一要求學(xué)生而大搞“聽話教育” 的方法，只能泯滅學(xué)生的“靈性”。

總之，我們要努力構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)的全新教學(xué)模式，使音樂欣賞教學(xué)成為學(xué)生審美活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)的大地。

（河南省濮陽市第三中學(xué)）