激活課堂 改善語文教學(xué)

張靜

課堂教學(xué)。是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。所謂“激活”就是讓課堂生動(dòng)活潑起來，改變以往教師“滿堂灌”的“死水”局面。下面就如何“激活”小學(xué)語文課堂教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、“激活”文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，……”因此，在教學(xué)中要努力激活“文本”，把學(xué)生的目光引向生活的大課堂，熔多學(xué)科知識為一爐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會、感悟人生，受到人生啟迪以及美的熏陶。

如教蘇教版四年級（上冊）第二課《但愿人長久》時(shí)，首先把課文的故事情節(jié)與蘇軾的人生際遇聯(lián)系起來，為理解蘇軾遠(yuǎn)離故土，思念親人奠定生活基礎(chǔ)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

在教學(xué)過程中，向?qū)W生提問：月亮為什么會有“陰晴圓缺”的變化呢？讓學(xué)生了解月亮形狀周期性變化的規(guī)律，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間融通，使學(xué)生既認(rèn)識了科學(xué)規(guī)律又潛移默化地受到了人情美的熏陶。

讓學(xué)生誦讀詞中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”富有哲理性的句子，了解蘇軾的達(dá)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、向上的情感。結(jié)合第三篇課文《古詩兩首》的欣賞，相同的月亮，勾起作者的卻是不同的情愫，寫出的卻是不同風(fēng)格的詩詞，體會“物我交融”忘我境界。

二、“激活”學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币蚨凹せ睢睂W(xué)生是“激活”小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心。我想從以下幾個(gè)方面去實(shí)施：

1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。一副喜笑顏開的面孔，比一副冷酷無情的面孔美得多。教師在課堂上，要多一些微笑，少給學(xué)生一些壓抑感。教師要尊重課堂，以全體學(xué)生的發(fā)展為宗旨，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。

2.要把課堂還給學(xué)生。

（1）通過扮演角色，把課堂激活。

如教四年級（下冊）第十課《公儀休拒收禮物》一文時(shí)，先讓同學(xué)們分組、分角色朗讀，然后再扮演角色，再現(xiàn)課文情境。同學(xué)們把公儀休愛吃魚、清正廉潔、聰明機(jī)智的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也深刻地理解了“正是因?yàn)槲蚁矚g吃魚，所以才不能收人家的魚”的內(nèi)涵，從而立下“踏踏實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，清清白白做官”的做人理念。

（2）自由表達(dá)觀點(diǎn)，把課堂激活。

不同的學(xué)生對同一問題持不同的觀點(diǎn)是很正常的，我們在課堂上要讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)中我還打破了以往“一問到底”的提問形式，經(jīng)常讓學(xué)生講講“你讀了這一段知道了什么，懂得了什么，你喜歡這篇課文中的哪一段，或哪一句話，談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?。這樣讓學(xué)生自己思考問題，回答問題，既激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，又激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（3）自由朗讀感悟，把課堂激活。

古人云：書讀百遍。其義自見。在課堂教學(xué)中，應(yīng)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。讀書的形式不限，可齊讀、可分組讀、也可自由朗讀。如教四年級（上冊）第九課《九寨淘》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會九寨溝的自然美。

看到學(xué)生如癡如醉的樣子，就知道學(xué)生已經(jīng)投入了九寨溝的懷抱。進(jìn)入了充滿詩情畫意的人間仙境。讓讀書聲在課堂里蕩漾，讓課堂“活”起來，學(xué)生的語感也自然得到了提高。

3.多激勵(lì)，少批評。在教學(xué)過程中要多激勵(lì)少批評，盡可能讓學(xué)生享受成功的歡樂，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。如在教《去年的樹》一文時(shí)，在整體感知課文后，我讓學(xué)生說說自己體會到了什么。學(xué)生的回答有：

（1）我體會到要珍惜朋友之間的友情。

（2）我體會到了鳥兒的真誠。

（3）我體會到了樹木的偉大，他為了人們能點(diǎn)燃油燈，犧牲自己。

（4）我體會到了那些亂砍濫伐的人真可惡，他們不但破壞了自然環(huán)境，也破壞了樹木與鳥兒的友情。

（5）我體會到了真情難找。……從這些答案中我們可以看出：對文本價(jià)值的感悟，有的是正確的、有的是錯(cuò)誤的。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，是正常的。在不放棄作為一名教師應(yīng)盡引領(lǐng)的責(zé)任的同時(shí)，課堂上，我對學(xué)生的上述表達(dá)從不同的角度進(jìn)行表揚(yáng)，以保持學(xué)生思維、發(fā)言的積極性。

三、“激活”教師

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因而激活教師也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

作為一名語文教師，首先性格要開朗，要充滿活力。其次要有為學(xué)生折服的人格風(fēng)范，并隨時(shí)了解新的教育理念，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育規(guī)律。再次還應(yīng)有更多的育人技能。

如果你在課堂上能博古通今，那么你的語文課怎能不游刃有余，活力四溢；如果你能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，能寫一手清秀雋永的粉筆字，那么你的學(xué)生怎會不“聽”你的課；假如你的語言詼諧幽默、出口成章，你的課堂怎會是“一潭死水”；如果你在講《燕子》時(shí)能順手畫一幅“燕子嬉春圖”，在講《二泉映月》時(shí)，來一段二胡曲，那么你的學(xué)生怎能不受到藝術(shù)的熏陶。

四、巧用多媒體

多媒體圖文聲像并茂，提供多種感官的綜合刺激，豐富學(xué)生的表象，以此來觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。如《秋天到》是一篇畫面優(yōu)美、語言精煉的小詩。針對二年級學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)，我在備課時(shí)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)語言表達(dá)能力、思維能力上。

教學(xué)時(shí)，出示準(zhǔn)備好的多媒體動(dòng)畫軟件：“藍(lán)天上飄浮著幾朵白云，白云下是秋天的田野、果園，白色的棉花。飽滿的黃豆……，像小燈籠一樣的柿子，紫紅色的葡萄，……”優(yōu)美的畫面再配以悅耳的音樂，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后地描述所看到的景象，抒發(fā)自己的感受。他們談秋風(fēng)、秋雨、豐收的果實(shí)和收獲的喜悅，思維被激活了，思維深度也大大增加了。

綜上所述，在語文課堂教學(xué)中，文本、學(xué)生、教師、多媒體這四個(gè)要素是共生互動(dòng)的，只有使四者都“活”起來，才能從根本上“激活”小學(xué)語文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)語文課堂中的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

（河南省洛寧縣金堤鄉(xiāng)中心校）