加強(qiáng)情感交流 提高教學(xué)成效

許云

課堂教學(xué)是師生雙方交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生探究知識(shí)、獲得發(fā)展的場(chǎng)所。加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，探索課堂教學(xué)師生互動(dòng)現(xiàn)狀，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)具有十分重要的價(jià)值。

一、和諧的氛圍——師生互動(dòng)的前提

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間情景活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過(guò)程?！边@其中學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。這就要求我們?cè)谡n堂上必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的決樂(lè)。

1.師生融洽樂(lè)陶陶——磨刀不誤砍柴工。良好的師生關(guān)系是學(xué)生敢于參與的先決條件。要讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科，首先要讓學(xué)生喜歡你。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生?！皭?ài)屋及烏”，這樣也會(huì)促使學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)的氛圍中去。

2.一枝獨(dú)秀且孤零——萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。

如學(xué)習(xí)《琥珀》，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪些內(nèi)容？”許多學(xué)生舉手，都急于想回答這個(gè)問(wèn)題。我沒(méi)有立刻指名讓舉手的學(xué)生回答，而是親切地說(shuō)：“那些沒(méi)有舉手的同學(xué)，你們認(rèn)為寫(xiě)了哪些內(nèi)容？不一定找得很全，你能說(shuō)多少就說(shuō)多少。大家可以互相補(bǔ)充。好，再給大家一點(diǎn)兒時(shí)間?！?/p>

這就給了那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生充裕的閱讀感知，理解思考和組織內(nèi)部語(yǔ)言的時(shí)間，非常有利于全體學(xué)生最大限度地發(fā)揮主動(dòng)精神，為師生互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

二、情感的課堂——師生互動(dòng)的途徑

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”呢，其基點(diǎn)就在于“情感”。教師的情感表現(xiàn)直接牽動(dòng)著學(xué)生的精神世界。影響著學(xué)生的情緒變化?！坝H其師，信其道”。如能讓學(xué)生感受到是在充滿(mǎn)師愛(ài)的感情環(huán)境中學(xué)習(xí)的。而教師又切實(shí)做到以情感人，學(xué)生的情感體驗(yàn)將會(huì)是豐富而深刻的。

1.滿(mǎn)懷激情譜心弦——未成曲調(diào)先有情。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都盡量調(diào)整好自己的心緒，把我對(duì)于課文內(nèi)容的每一份感悟。每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子在互動(dòng)中激情燃燒！

2.滿(mǎn)文情意鎖不住——幾聲呼喚請(qǐng)出來(lái)。就是要充分利用課文中藝術(shù)形象隱含的情感因素，在教學(xué)中可從教材內(nèi)容中的主人公的思想情感或作者的思想境界作為突破口，并借助教師自身的閱歷和體驗(yàn)，促進(jìn)師生情感的互動(dòng)交流。

教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

三、人格魅力——師生互動(dòng)的關(guān)鍵

教師只有以高尚的思想品格，淵博的文化知識(shí)，獨(dú)到的教學(xué)方法和杰出的教學(xué)才能吸引學(xué)生，才會(huì)受到學(xué)生敬佩，贏得學(xué)生信賴(lài)，形成教學(xué)合力。

1.問(wèn)渠哪得清如許——為有源頭活水來(lái)。特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍談到他的備課方法時(shí)說(shuō)：“每次備課。我總要把課文一遍一遍地讀，反反復(fù)復(fù)地想。直到確實(shí)品出了味兒，讀出了心得，才進(jìn)一步考慮教什么和怎么教。由于這些心得都來(lái)自親身的閱讀體會(huì)，課文也早爛熟于心。因此教學(xué)中常有得心應(yīng)手、左右逢源的快感，還不時(shí)帶點(diǎn)激情。”可見(jiàn)，備課是教師與文本進(jìn)行師生互動(dòng)的創(chuàng)造性工作。

可以說(shuō)，一堂精彩的課，是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿(mǎn)了“活水”，才能讓學(xué)生取之不盡。

2.另辟蹊徑撩人心——一語(yǔ)天然萬(wàn)古新。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。英國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)該從心智啟迪開(kāi)始，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币虼耍实恼n堂，離不開(kāi)精彩的教學(xué)語(yǔ)言，而精彩的教學(xué)語(yǔ)言具有情化和催化的功能。使課堂閃耀出思維、情感與智慧的火花。

四、精彩生成——師生互動(dòng)的核心

課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的思維狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，及時(shí)地改變?cè)仍O(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.夢(mèng)里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。語(yǔ)文課堂教學(xué)因巧妙設(shè)計(jì)而精致，也因偶然生成而精彩。預(yù)案是可控制的，經(jīng)過(guò)鉆研和努力是可以達(dá)到的。而偶然的生成卻不容易控制的，常常會(huì)“壞”事。因此教師要靈活駕馭課堂教學(xué)，要善于抓住生成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，珍視那些有創(chuàng)意的生成。

2.會(huì)當(dāng)凌絕頂——一覽眾山小。學(xué)生在課堂教學(xué)中的生成表現(xiàn)，實(shí)際上是學(xué)生在考老師。而生成環(huán)節(jié)，也是課程的一種寶貴資源。因此，教師的反應(yīng)也是課程的一部分，是課程的靈性表現(xiàn)所在。

實(shí)踐證明，只有教師在課堂上搭建起師生互動(dòng)、互為主體的教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，才有利于學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的理念、情感和體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生在互動(dòng)中共進(jìn)。

（河南省汝陽(yáng)縣楊橋鎮(zhèn)小學(xué)）