高職英語閱讀教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略研究

高國鵬

【摘 要】在高職英語閱讀教學中，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到師生的關(guān)注，它不僅關(guān)系到學生閱讀理解能力的提高，而且對于學生素質(zhì)、能力、情感的培養(yǎng)都起到不可替代的作用。本文從文化差異、教學模式等幾方面系統(tǒng)分析了閱讀教學中提高學生人文素養(yǎng)的必要性和有效途徑。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng)；閱讀教學；文化

一、人文素養(yǎng)概念

根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：“人文”，指人類社會的各種文化現(xiàn)象，所謂“素養(yǎng)”，一般是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養(yǎng)的總合。因此，“人文素養(yǎng)”是指人所具有的文學、史學、哲學和藝術(shù)等人文學科知識和由此所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)。

二、提高學生人文素養(yǎng)的重要性

1、提高英語閱讀能力的需要

學生人文素養(yǎng)主要反映在其人文知識的積累，辯證、理性思維及良好個人行為習慣的養(yǎng)成。一方面，對于學習英語的高職學生而言，能力和知識的培養(yǎng)離不開英美國家文化和本國母語的影響。另一方面，西方文化知識的學習對于提高英語學習者素養(yǎng)來說非常重要，不僅可以激起學生對英語語言及其西方文化的學習興趣，而且可以幫助他們找到許多語言知識的來源，使外語學習成為有源之水，有根之木，從而使外語學習活起來。教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)影響閱讀能力提高的諸多因素中，對英美國家文化背景知識及對中西方文化差異缺乏了解成為阻礙學生閱讀水平提高的主要因素。由此可見，人文素養(yǎng)較高的學生，其對于語言背后相關(guān)文化背景知識的了解越多，思維能力就越強，閱讀理解能力也相對較高。

2、提高學生綜合素質(zhì)的需要

在英語學習中，我們不僅要培養(yǎng)學生語言交際和運用能力，還要培養(yǎng)學生人文情懷。人文情懷是一個人知識、素養(yǎng)的體現(xiàn)。針對學生中表現(xiàn)出的對于物的關(guān)注多于對人的關(guān)注，對個體的關(guān)注多于對集體的關(guān)注等問題，有必要使學生正確理解社會、個人的關(guān)系，小我與大我的關(guān)系。逐漸使人文情懷內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為其相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學生“人本”精神，樹立正確價值觀的需要

高職院校中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生價值觀上存在的較為嚴重的問題，學生對于“有形”物質(zhì)利益的追求和向往大于“無形”的精神價值，對于人存在價值的思考，對于人的理想、信念、和社會倫理的認知處于迷茫的狀態(tài)，由此產(chǎn)生了對于自身未來的迷茫，對身處環(huán)境的困惑以及對學習意義的質(zhì)疑等問題。在語言的教學中注重對學生“人本”精神的介紹，有助于幫助學生重新認識自我，從人存在價值的思索和討論中激發(fā)學生對于自身存在價值的追問，由此引起學生對社會倫理、學習價值的重新認識，使其認識到我們的一切努力和結(jié)果都是為了人本身的需要，為了自我個性的解放和價值的實現(xiàn)，幫助學生樹立正確的核心價值觀。

三、提高學生人文素養(yǎng)的途徑

1、優(yōu)化閱讀課堂教學模式，以人文知識作為課堂講解的切入點

在以往的閱讀和精讀教學中，教師很注重課程導入環(huán)節(jié)，而大部分導入環(huán)節(jié)卻停留在簡單敘述文章背景知識，并就和文章內(nèi)容聯(lián)系較多的知識點與學生進行互動，主要目的是為了引出文章內(nèi)容，并沒有把人文知識的傳授作為主要目的，沒能很好地啟發(fā)學生對文化知識內(nèi)涵的思考。導致學生對閱讀材料的理解只停留在篇章大意，缺乏深度和廣度，忽視了社會環(huán)境和社會倫理等方面知識，影響學生人文素養(yǎng)和語言應用能力的提高。因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重新整合教材內(nèi)容，用人文的視角和觀點理解教材、活用教材，充分挖掘教材中的人文因素。對于歷史類和文學類的閱讀素材，在簡單介紹其歷史背景的前提下，重點解讀處于特定歷史時期的人們對于一定歷史事件的反應，當時人們的精神狀態(tài)，有代表性的文學作品等內(nèi)容。在導入的過程中啟發(fā)學生思考作者文章中所反應出的精神實質(zhì)和文化內(nèi)涵?？傊?，從課堂導入環(huán)節(jié)入手，教師盡可能把人文素養(yǎng)教育內(nèi)容滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使語言教學不人為地脫離文化內(nèi)核，訓練學生思維、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神，最終達到通過對語言的學習使學生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到提升。

2、引導學生正確理解閱讀中的文化差異

文化是一種復雜的社會現(xiàn)象， 它滲透于社會生活的方方面面。人類的文學、藝術(shù)作品都是一定時期社會現(xiàn)象的集中反映，體現(xiàn)著人們的習慣、信仰和生活方式。文化因素在英語閱讀中的重要作用不言而喻，語言是文化的載體，影響和決定著人的思維模式，正確理解東西方文化的差異有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生閱讀能力。以中國文化為代表的東方文化和以歐美文化為代表的西方文化的最大差異在于各自文化的精神核心。東方文化核心是人文傳統(tǒng)，集中在對人的反思；西方文化核心是科學精神，集中在對人的思維理性的思考。反映在語言上，漢語重語意，用詞的不同含義表達復雜的內(nèi)心感受和客觀世界；英語重結(jié)構(gòu)，用嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和用詞來表達完整的意思。閱讀過程中，英語的句子一般比較復雜，通過結(jié)構(gòu)上的安排使多層意思通過一句話表達出來，這往往造成學生理解上的困難。而漢語結(jié)構(gòu)相對簡單，難度在對詞和句意的理解上，不能透過詞義理解背后的寓意則不能透徹地理解文章內(nèi)容。這種文化上的差異決定了對于某些對等事物在理解上的不對稱性。如中國人稱自己為“龍的傳人”。在西方國家中，則稱兇暴的女人為dragon，如：She is a real dragon，you had better keep away from her。她是兇狠的母夜叉，最好離她遠點。狗在漢語中是一種卑微的動物。漢語中與狗有關(guān)的習語大都含有貶意。而在西方國家，狗卻被認為是人類最忠誠的朋友，英語中有關(guān)狗的習語大部分都沒有貶義，在習語中常以狗的形象來比喻人的行為。英美人常說“You are a lucky dog”，這沒有絲毫侮辱之意，而是說你是一個幸運兒等。在閱讀教學中，使學生正確理解和認識東西方文化及其在語言習慣上的差異能使學生拓寬思維廣度，提高其人文素養(yǎng)。

3、提升教師的人文素養(yǎng)

教師作為教學活動的指導者和操控者，不僅起著引導和啟發(fā)學生思維的作用，而且是學生人文素養(yǎng)的直接培育者。教師的人文素質(zhì)、文化層次的高低對學生有著潛移默化的影響。因此，教師除了要具備高超的駕馭課堂的能力，還應具有廣博的文化底蘊，較為合理的知識結(jié)構(gòu)，以及對學生的人文關(guān)懷。在高職閱讀教學中，教師將很大的注意力關(guān)注在課文的講解和語言知識的傳授上而忽視了通過自身行為對學生產(chǎn)生的人文方面影響。學習是教師職業(yè)發(fā)展的重要手段，作為英語教師不應只關(guān)注英文本身，還應對歷史、文化有必要的了解；對時代大背景有較為敏銳的觀察和獨到的理解；對于人文精神有深刻領(lǐng)悟。能通過不斷的閱讀，學習來不斷思考人文價值、人本精神。一方面，通過學習，備課，課堂交流使自身的人文知識不斷內(nèi)化為人文素養(yǎng)；另一方面，通過自身的言傳身教來贏得學生的認同，感染學生，使其形成對生命的理解，對生活的感悟，逐步建立起內(nèi)心強大的精神支柱。

4、利用第二課堂，為學生探究英美文化搭建平臺

學生第二課堂是課堂教學的延伸，教師要積極為第二課堂活動創(chuàng)造條件。高職學生思維活躍，興趣廣泛，在第二課堂教學上應注重形式的多樣性和內(nèi)容上的實用性，能夠激起學生參與的熱情。主要方式是增加學生課外閱讀量，課堂閱讀教學信息量有限，而課外閱讀則成為學生文化知識獲取的主要渠道。在課外閱讀材料的選擇上應難易適中，題材廣泛，可以選擇英美代表性作家中的某一部作品、人物傳記、神話故事、反應一定地域風土人情的雜志等。有效利用現(xiàn)代傳播媒介，如互聯(lián)網(wǎng)、報刊等。我校英語專業(yè)學生通過一個學年的報刊閱讀有效彌補了課堂教學的不足，在提高了學生的閱讀興趣和人文素養(yǎng)方面取得較好效果。此外，要加強對學生課外學習的指導和督促。由于高職學生學習自律性較差，教師可以采用過程監(jiān)督、定期檢查、結(jié)果考核的方式，有效約束學生課外學習。

四、結(jié)語

在英語閱讀教學中，教師利用有限的教學資源給學生人文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件，有效開展第二課堂活動，正確引導學生在閱讀學習中積累文化知識，激發(fā)學生對語言學習的興趣，最終使學生的人文素養(yǎng)、跨語言交際能力、閱讀理解能力得到有效提高。

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