提高地理高考復(fù)習效率淺談

陜西省西安交通大學附屬中學（710054）

高考復(fù)習備考是一個漫長而辛苦的過程，教師應(yīng)不斷探索科學的備考策略，努力將學生從“題?！敝薪夥懦鰜?，全面提高學生的應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)，進而提高復(fù)習備考的效率。

一、高考試卷分析

知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。作為高三地理教師，一定要在高三復(fù)習工作之初，對5—10年內(nèi)的高考試卷作全面、細致的分析，真正把握高考試卷的特點和考查方向。

1. 近年來高考地理試題特點

通過對近年來高考地理試題的深入分析，試卷非常明顯地呈現(xiàn)出以下四個主要特征：

（1）突出考查地理基礎(chǔ)主干知識、綜合能力。

（2）突出地理學科特色，即地域性、綜合性。

（3）突出新課程思想，體現(xiàn)地理學科的價值。

（4）突出時代主題，理論聯(lián)系實際。

2. 高考地理學科能力考查

縱觀近年來各地高考地理試題，不難發(fā)現(xiàn)學科能力的考查更為凸顯。高考試題多以教材以外的知識為切入點，利用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，考查學生運用系統(tǒng)地理中的概念、原理、規(guī)律、觀點、方法等主干知識，并聯(lián)系區(qū)域特征和區(qū)域差異解決現(xiàn)實問題的應(yīng)變能力、遷移能力、處理信息能力、思維能力、綜合表述能力等。

二、高效復(fù)習策略

有了對近年來高考試題的總體分析，在平時的教學中，應(yīng)重點做好以下三個方面工作。

1. 夯實基礎(chǔ)主干知識

高考地理的主干知識由自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大板塊構(gòu)成。對基礎(chǔ)主干知識的復(fù)習應(yīng)注重建立內(nèi)在聯(lián)系清晰的知識框架，幫助學生梳理出對基礎(chǔ)主干知識從宏觀到微觀的理解和認識。

（1）自然地理主干知識（四個方面）

地球：太陽系知識、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動原理及其地理意義、相關(guān)計算題。大氣：大氣熱力環(huán)流原理、大氣運動、大氣環(huán)流、天氣與氣候、大氣環(huán)境問題。海洋和陸地：海水溫度分布規(guī)律、海水運動及其對環(huán)境影響、板塊構(gòu)造理論、內(nèi)外力作用與地貌、水循環(huán)、生物、土壤與自然帶分布及規(guī)律。自然資源和自然災(zāi)害。在復(fù)習過程中可采用構(gòu)建思維導圖的方式將這四部分知識聯(lián)系在一起。將“地理環(huán)境”設(shè)為一級主題學生比較容易理解和接受，然后按照知識間的邏輯關(guān)系建立科學合理的思維導圖。

（2）人文地理主干知識（四大主題）

農(nóng)業(yè)：農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇、主要農(nóng)業(yè)地域類型、世界糧食問題及解決途徑、世界與我國農(nóng)作物種類及地區(qū)分布等。工業(yè)：工業(yè)區(qū)位因素、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)、中國的工業(yè)基地和工業(yè)中心、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等。人口與城市：人口增長、人口的數(shù)量、人口遷移、人口的再生產(chǎn)類型、城市區(qū)位、城市化及其影響。交通和商業(yè)：交通運輸方式的選擇、交通運輸網(wǎng)中的點和線的區(qū)位、商業(yè)中心的區(qū)位因素、中國的商業(yè)中心等。在引導學生繪制思維導圖時，可將“人文活動”設(shè)置為一級主題，在此主題下引導學生展開對這四大主題的深入理解和認識。

（3）區(qū)域地理主干知識（兩個核心）

區(qū)域地理的復(fù)習中，要特別注重區(qū)域定位和抓區(qū)域地理特征，并按照“區(qū)域特點——區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展——區(qū)域整治”的思路去綜合分析每個地理區(qū)域。

2. 提高學生地理學科能力

在整個高三復(fù)習過程中，夯實基礎(chǔ)主干知識固然重要，但學科能力的培養(yǎng)與提高更為重要，學科知識是提高綜合能力的載體。地理學科三大板塊的能力要求各有側(cè)重，根據(jù)要求逐步培養(yǎng)學生的各項能力。自然地理板塊一方面?zhèn)戎赜谠?、?guī)律的運用，另一方面是聯(lián)系實際，分析、解決實際問題的能力。人文地理板塊主要是觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思的能力。區(qū)域地理板塊則主要是地理事物的空間定位、圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運用等能力。在復(fù)習過程中只有清楚了能力的目標要求，才能夠有意識地幫助學生全方位的逐步提高各項能力。

3. 規(guī)范解題習慣，實現(xiàn)高考飛躍

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生在地理綜合題的答題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些非知識性的無謂失分，致使前期的努力與最終的結(jié)果出現(xiàn)較大的反差。出現(xiàn)失分頻率較高的主要有以下原因：考生答題時所使用的語言不規(guī)范，用語不恰當，沒有用學科術(shù)語，涉及到的核心關(guān)鍵詞出現(xiàn)錯別字等；審題方法出現(xiàn)問題，未審出題目所有要求，而造成答題出現(xiàn)嚴重失誤；答題思路不清楚，表述時前后邏輯錯誤或?qū)哟尾环帧Ｒ虼?，在備考過程中教師規(guī)范的教學引導和要求的規(guī)范，是提高學生答題的規(guī)范性甚至高考成績的重要環(huán)節(jié)。

（1）規(guī)范審題

審題是答題的基礎(chǔ)和前提，只有準確地理解題意，把握命題的指向，答題才能有的放矢。

首先要把握設(shè)問的中心，它往往是確定答題方面和答題方向的核心。

案例1：（10年課標36（2））圖1示意某區(qū)域多年平均降雪量與雪期(從當年初雪日到次年終雪日的天數(shù))的空間分布。該區(qū)域內(nèi)丘陵區(qū)每年因融雪徑流造成的土壤侵蝕較為嚴重。比較甲、乙兩地雪期與降雪量的差異，并解釋原因。

圖1 某區(qū)域多年平均降雪量與雪期空間分布圖

在本題的題設(shè)中，有兩個中心詞，一個是比較差異（兩個地理要素），另一個是解釋原因（兩個原因）。可以說，本題的答題要從四個方面來組織。而在學生的審題中，多數(shù)學生不能將4個問題全部找出，因而出現(xiàn)了偏離設(shè)問中心的現(xiàn)象。

第二要把握設(shè)問的限定詞，中心詞的限定詞很關(guān)鍵，它大大縮小了中心詞的范圍。忽略了限定詞，答案往往會偏離重點，答非所問。

案例2：（11年課標37（2））圖2示意2007年中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強總部的空間分布，據(jù)下圖，回答下列問題。分析圖示資料，以某城市或某區(qū)域為例，說明其吸引制造業(yè)企業(yè)總部的優(yōu)勢條件。

在11年新課標中出現(xiàn)的的這道題中有一個限定性語句“以某城市或某區(qū)域為例”，而學生容易犯的錯誤就是沒有把握好限定語句，直接回答了“制造業(yè)企業(yè)總部的優(yōu)勢條件”而造成失分。

圖2 2007年中國大陸制造業(yè)企業(yè)500強總部空間分布圖

第三審題思維要規(guī)范，看到題目時要不急不慌，對題干的說明性文字，問題的提出及解答要求仔細閱讀，以明確要求。不要“迫不及待”的提筆就寫，越是“似曾相識”的設(shè)問就越容易出錯。應(yīng)確立規(guī)范性思維：依據(jù)題目所給出的圖文材料，不憑感覺、不想當然、更不隨意添加條件。

第四要做到審題步驟的規(guī)范性。在解題過程中，當遇到短時間難以解決的問題時，不要急躁地“干想”“窮想”，要靜下心來思考解題的規(guī)范步驟，從而達到快速解題的目的。

案例3：圖3為某海域等深線(虛線)和表層年平均等溫線(實線)分布。試問該處可能是什么洋流？

圖3 某海域等值線分布圖

這類自然地理問題，難度較大，因此在分析中要嚴格按照思維步驟完成。本題的規(guī)范解題步驟是：第一步根據(jù)溫度的變化確定南北半球位置，第二步根據(jù)溫度值的大小確定圖示區(qū)域所在的高低緯范圍，第三步根據(jù)等溫線的彎曲變化分析可能存在的三種原因（洋流、地形、陸地熱容量），第四步結(jié)合前三步的判斷經(jīng)過整合后得出正確的結(jié)論。

（2）規(guī)范答題

首先要做到規(guī)范組織答案。新課程下的高考地理主觀題格式目前基本都是闡述式的，更要注重因果分析、邏輯推理。答案組織要針對題目的設(shè)問要求，學會知識遷移和套路的遷移，把握思維體系注重答案組織的因果聯(lián)系，做到答題的有效性。

案例4：從地殼運動、氣候和災(zāi)害成因上的關(guān)聯(lián)性等方面，簡述該地區(qū)地震、泥石流災(zāi)害頻發(fā)的自然原因。

圖4 某區(qū)域泥石流和地震分布圖

本題在審題的過程中，首先需要理清地殼運動與地震、泥石流的關(guān)系，以及氣候與地震、泥石流的關(guān)系。然后再結(jié)合所給區(qū)域的地理背景，進行綜合的分析與判斷，并逐步理出答題的各要點。要做到規(guī)范地理主觀題的答案組織，學生一定要在教師的引導下整理出各類題的一般組織模式。如原因類題從自然和人為兩方面組織答案，條件和影響類題從有利和不利兩方面辯證的組織，區(qū)位因素分析類題從自然區(qū)位和社會經(jīng)濟區(qū)位兩方面組織答案等。

其次要注重表述的規(guī)范性。表述是解題的最后一步，若沒把握表述要領(lǐng)泛泛而談就會前功盡棄。規(guī)范表述一定要做到多角度分點闡述。

案例5：簡述20世紀70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機械工業(yè)的區(qū)位因素，并指出這個時期遼寧省鋼鐵、機械工業(yè)區(qū)位選擇的最主要因素。

在簡述區(qū)位因素時，應(yīng)當條理清楚的分別結(jié)合本區(qū)域的地理特點從自然區(qū)位因素和社會經(jīng)濟區(qū)位因素兩方面依次闡述，如本題參考答案：區(qū)位因素為：有豐富的鐵、煤等礦產(chǎn)資源，便利的水陸交通，遼河水源，勞動力資源或遼河平原的農(nóng)業(yè)資源原料。最主要因素是豐富的鐵、煤資源。在表述時切忌圍繞某一點展開描述。

圖5 遼寧省圖

另外還要注重表述完整性，表述上的缺、漏同樣會造成較大的失分。

案例6：描述圖6中10℃等溫線的走向，并說明其原因。

圖6 某區(qū)域等溫線分布圖

部分學生在表述10℃等溫線走向時，沒有清晰的分段說明，而是籠統(tǒng)地表述為“向北突出”。規(guī)范的表述方式應(yīng)當是：東半段呈東西走向，主要受緯度(太陽輻射)的影響；西半段大致呈東北西南走向，受太行山地形因素的影響。

在高考備考過程中還要關(guān)注每位學生的復(fù)習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時與其交流和疏導，幫助其走出低谷，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的不斷提高。