如何開發(fā)高中地理教學案例

山東省德州市第一中學（253017） 宋洪位

一、確定目的

教學案例就是為了傳遞特定的知識、解決特定的問題而存在的，所以開發(fā)教學案例的首要任務就是明確教學目的，即通過教學案例要說明什么理論、解決什么問題。確定目的才能更好地把握案例素材搜集的主題，以“自然地理環(huán)境的整體性”的案例開發(fā)為例：

教學背景：地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要從整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物質(zhì)流動（能量流動）、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。

教學目的：結(jié)合實例讓學生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。體會自然地理環(huán)境各要素的一致變化性。

二、搜尋素材

確定主題之后，就應該開始搜集案例素材了。傳統(tǒng)的解決方案是利用教學案例集、年鑒、詞典等印刷型工具書進行手工檢索，近年日益豐富的因特網(wǎng)案例資源無疑給我們提供更為便捷的檢索手段。手工檢索與網(wǎng)絡檢索互為補充，相得益彰。

下表主要介紹了幾種通過網(wǎng)絡搜集各類案例素材的途徑方法：

表1 案例搜集方法

三、篩選整合

搜集的案例資料類型可以是文字材料、圖片、視頻影像、實驗設計或多媒體課件等多種類型，但是一個優(yōu)秀的案例素材必需具備四個基礎特性（真實性、時代性、典型性、完整性）和一個關(guān)鍵特性（沖突性）。當搜集到足夠的案例素材后，需要從這五個方面對素材進行評價，如下圖。

真實性：案例素材的來源必須可靠，只有真實的素材才能讓人可信，具備較強的說服力。如果是為了達到更好的教學目的，也可以在保持案例科學真實的基礎上進行適當?shù)募庸ぬ幚怼?/p>

時代性：案例素材最好是選擇新近發(fā)生的事情，這樣往往更能夠吸引學生的學習興趣，而且有助于地理知識的生活化，便于引導學生利用地理知識解決現(xiàn)實的社會問題。

典型性：案例素材要選擇最具代表性的事件，因為案例要用來說明一定的問題、表達一定的觀點?；诎咐菫榻虒W目的服務的原則，所以要保證它的典型代表性。

完整性：案例素材要保證是一個完整的事件，包括事件發(fā)生的背景、過程與結(jié)果。只有呈現(xiàn)一個完整的事件，學生才能保證全面、客觀、科學的分析案例。

沖突性：最好是選擇那些能引發(fā)不同觀點的事件作為案例，因為這樣才能激發(fā)學生在爭論中深入事件，在思辨中獲得新知，能站在不同的角度思考問題，能更好地實現(xiàn)教學目的。

依據(jù)以上五個基本特性對案例素材做了初步評價，然后從眾多案例素材中篩選出最能體現(xiàn)教學目的的資料進行整合。

“整合”一詞源于地質(zhì)學，意為“新老地層的走向和傾斜一致，其巖石性質(zhì)和生物演化連續(xù)而漸變，在沉積上沒有明顯的間斷接觸關(guān)系”。在系統(tǒng)科學的思維方法論上，表示為“由兩個或兩個以上較少部分的事物、現(xiàn)象、過程；物質(zhì)屬性、關(guān)系；信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或符合一定條件、要求前提下，凝聚或匯合成一個較大整體的發(fā)展過程及結(jié)果。”用于學科教學中，即為各學科內(nèi)部的知識和跨學科間的知識，通過滲透、互補、重組，形成知識體系的過程和結(jié)果。因此，“整合”相比較于“滲透”，更強調(diào)系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)性，有利于整個教育的綜合優(yōu)勢和整體功能。

四、編制案例

案例素材并不能直接用于教學活動，需要根據(jù)教學目的撰寫教學設計。教學設計的核心是根據(jù)教學目的和案例素材設計討論問題、講評要點、總結(jié)要點，具體如下：

表2 案例的開發(fā)與實施

問題設置案例教學手段反思總結(jié)1. 如果“三北防護林”按照預計的設想發(fā)揮作用，我國西北地區(qū)會有哪些變化？2. 為什么在我國“三北”地區(qū)會出現(xiàn)“年年種樹不見樹”或“種了一棵樹，荒了一片草”的問題？3. 你怎樣看待這項“征服自然的壯舉”？試著用自然地理環(huán)境的整體性原理解釋。展示案例 → 理論學習 → 討論案例 → 回答問題 → 回歸理論 → 總結(jié)點評學生小組合作探究師生合作探究案例教學法強調(diào)生生與師生的多向交流。教師是問題的設計者，學生是問題的解決者；教師是引導者，學生是實踐者。學生不再等待教師的解答，而是主動研究案例、搜集知識、縝密思考、提出問題的解決方案。整個過程中學生之間、師生之間的良好交流互動是教學目的順利達成的重要保障。

經(jīng)過確定目的、搜尋素材、篩選整合、編制案例四個步驟，已初步形成了一個完整的教學案例，但是要想把它打造成一個精品案例還需要這四個步驟的多輪重復。另外，記得把最終完善好的經(jīng)典案例保存在自己的“地理教學資源庫”里。