機(jī)電類專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉措的探索與研究——以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例

文/桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 李九六

2011年由廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳發(fā)布《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》，其中機(jī)械工業(yè)人才、汽車工業(yè)人才、電力工業(yè)人才、電子信息產(chǎn)業(yè)人才等屬于“第二產(chǎn)業(yè)人才”，且第二產(chǎn)業(yè)人才比重呈明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中對(duì)專業(yè)人才具備的要求及需求進(jìn)行了介紹，大部分都需具備相關(guān)專業(yè)背景，本科以上學(xué)歷，掌握相關(guān)專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用，如技術(shù)規(guī)范和規(guī)程、軟件應(yīng)用、技能實(shí)施等。工程技術(shù)應(yīng)用型人才是地方建設(shè)的重要法寶，不僅僅是地方發(fā)展的客觀需求，也是高校自身發(fā)展的需求。同時(shí)，將是以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，緩解就業(yè)壓力、地方技術(shù)應(yīng)用型人才緊缺的“地、?！彪p贏的必經(jīng)之路。如何在獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)培養(yǎng)出具有自身特點(diǎn)的、面對(duì)一線服務(wù)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才，將會(huì)成為獨(dú)立學(xué)院未來教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。

一、依托優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)資源，立足體制實(shí)際及地方專業(yè)人才需求，以“特色專業(yè)”建設(shè)為契機(jī)

多年來，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)和方案上積極研究，大膽探索，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)雙師型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的宗旨，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)定位和特色，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和廣西經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，歷年學(xué)生就業(yè)率較高，得到社會(huì)各界的關(guān)注和認(rèn)可。依托母體學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)和管理資源，建立了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、材料成型及其控制工程、電氣工程及其自動(dòng)化等4個(gè)優(yōu)勢(shì)（特色）專業(yè)，帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)整體水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)為工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在2008年2月23日廣西發(fā)布《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008—2015年人才發(fā)展規(guī)劃》，其中涉及的“9大重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)”中人才普遍需求材料成型、機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、機(jī)械制造等機(jī)電類工程技術(shù)人才。學(xué)院有服務(wù)地方建設(shè)的使命和責(zé)任，以專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，逐步發(fā)展“特色專業(yè)”，培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才參與到地方各項(xiàng)建設(shè)和服務(wù)中。2008年機(jī)械電工程專業(yè)作為“院特色專業(yè)”建設(shè)；2011年，材料成型及控制工程專業(yè)申請(qǐng)成為“廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目”，該專業(yè)圍繞“適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的應(yīng)用及服務(wù)型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展”的理念，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格進(jìn)行科學(xué)地、實(shí)事求是地定位，致力于培養(yǎng)工程知識(shí)和工程素養(yǎng)兼?zhèn)涞墓こ虘?yīng)用型人才。

圖1 “五位一體”平臺(tái)模式

二、以“五位一體”平臺(tái)貫穿式實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)模式為重點(diǎn)，探索“平臺(tái)+貫穿”式實(shí)踐教學(xué)模式

在多年的本科機(jī)電類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐教學(xué)中心逐步形成了較為成熟且適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的“五位一體”平臺(tái)模式，即符合“一個(gè)從設(shè)計(jì)、分析、制造、測(cè)控到工程管理的一個(gè)完整貫穿機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)全過程教學(xué)體系”的建設(shè)模式，如圖1所示，該平臺(tái)模式讓學(xué)生就像置身于企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)一線，更貼近企業(yè)技術(shù)應(yīng)用，完成“工程技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)。如機(jī)械電工程專業(yè)可以借助“五位一體”“平臺(tái)基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，將本科四年實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)載體項(xiàng)目化”，即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案將“實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”融合建立于同一個(gè)“小車模型”中,學(xué)生根據(jù)學(xué)期完成“設(shè)計(jì)、分析、制造、測(cè)控”工程子項(xiàng)目化化過程，最終整合成為”“智能化小車”，如圖2所示。

圖2 機(jī)械電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“平臺(tái)載體項(xiàng)目化”示意圖

三、以建設(shè)科技創(chuàng)新活動(dòng)的“綜合工程實(shí)踐教育”基地為輔助平臺(tái)，鞏固學(xué)生自主應(yīng)用創(chuàng)新能力，打造第二課堂

學(xué)生工程應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這不僅僅體現(xiàn)在“實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)”課程實(shí)踐教學(xué)方面，還體現(xiàn)在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的“綜合工程實(shí)踐教育”基地平臺(tái)構(gòu)建。目前面向機(jī)電類專業(yè)學(xué)生已建立大學(xué)生機(jī)電創(chuàng)新基地，實(shí)行“項(xiàng)目化”“管理，專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)性地指導(dǎo)和培訓(xùn)，“以賽促學(xué)，以賽促教”，目前主要參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，在比賽中成績(jī)斐然。同時(shí)，向?qū)W生開放相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主應(yīng)用創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從而提升和鞏固學(xué)生的“工程設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力”，讓學(xué)生具備獨(dú)立完成工程項(xiàng)目任務(wù)的技術(shù)應(yīng)用能力。

四、以靈活的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)“一線化”和“工程化”技術(shù)應(yīng)用能力教學(xué)

“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)已建立成型，依托母體高校師資共享優(yōu)勢(shì)，合理利用、引入社會(huì)高層次人才。建立“引進(jìn)+內(nèi)培”模式，根據(jù)自身建設(shè)及發(fā)展的需要，明確引入重點(diǎn)，有計(jì)劃分層次做好引入工作，對(duì)于優(yōu)秀人才，打破常規(guī)機(jī)制，通過“綠色通道”等方式將其吸引進(jìn)來，同時(shí)，積極和周邊兄弟院校和知名企業(yè)合作，采取聘任兼職教授、招聘合作研究人員等方式引入高層次人才，創(chuàng)新高層次人才的柔性管理辦法。

1.“外聘教師”是獨(dú)立學(xué)院的一個(gè)共性，目前大部分實(shí)踐教學(xué)由學(xué)院專任教師授課和實(shí)施，母體高校教師教授理論課程，但需與專任教師密切聯(lián)系，保證“理論與實(shí)踐的聯(lián)系和同步”，在一定程度上保證了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.在現(xiàn)階段，主要通過以下途徑，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。（1）通過校企合作，利用雙方恰當(dāng)時(shí)間，選拔教師深入企業(yè)，了解如今社會(huì)主要技術(shù)，并及時(shí)反饋制定相應(yīng)年度的培養(yǎng)方案，同時(shí)形成增強(qiáng)“工程管理”和“理論聯(lián)系實(shí)踐”的綜合能力，從而增強(qiáng)教學(xué)的正對(duì)性和前瞻性。但在實(shí)施過程中存在著諸多因素影響，如雙方時(shí)間沖突較大、企業(yè)存在“商業(yè)機(jī)密”，難以讓“頂崗”教師接觸核心技術(shù)等。（2）為解決到企業(yè)“頂崗”培訓(xùn)難的問題，我們采取從企業(yè)引進(jìn)為途徑，然后讓其對(duì)“工程應(yīng)用”能力薄弱的教師進(jìn)行培訓(xùn)。目前已經(jīng)有多名具有工程背景企業(yè)工程師作為專任教師，同時(shí)在《畢業(yè)設(shè)計(jì)》實(shí)施過程中，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中的工程師以上職稱人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)構(gòu)建了“企業(yè)教師”聯(lián)系專任教師的平臺(tái)。擴(kuò)展了“雙師型”教師隊(duì)伍途徑，讓其將“生產(chǎn)一線”及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)帶入教學(xué)課堂、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。（3）通過聘任在教學(xué)、管理、科研及教改等方面經(jīng)驗(yàn)豐富且在相關(guān)領(lǐng)域有一定威望的的兼職教授，對(duì)教學(xué)體系、專業(yè)建設(shè)和青年教師等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其綜合能力穩(wěn)步提升。（4）通過組建“師生團(tuán)隊(duì)”，即教師組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課外科技創(chuàng)新，開設(shè)“第二課堂”，作為課外實(shí)踐教學(xué)，并參加相關(guān)的課外科技競(jìng)賽，師生便可以“雙贏”。

五、以“校企共建”形式創(chuàng)建技術(shù)服務(wù)、資源共享平臺(tái)，以技術(shù)人才市場(chǎng)為導(dǎo)向，靈活制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

利用獨(dú)立學(xué)院體制優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校企密切合作，共享社會(huì)人才、技術(shù)、設(shè)備等資源的有效途徑；根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容需要，尋求高新企業(yè)共建教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)，通過與行業(yè)中的高新企業(yè)（特別是高新區(qū)、信息產(chǎn)園區(qū)）合作，設(shè)立學(xué)生工程實(shí)踐的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供良好的條件，有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，這也為學(xué)生接觸新技術(shù)提供了較好的平臺(tái)，并使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具有科學(xué)依據(jù)。目前，已經(jīng)與企業(yè)簽訂了“信科—SolidWorks聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”、“信科—新百利實(shí)習(xí)基地”、“中國(guó)模具協(xié)會(huì)人才培養(yǎng)基地”等校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，并與多家相關(guān)企事業(yè)單位建立了學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)關(guān)系，為學(xué)生的各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)（含自主技術(shù)創(chuàng)業(yè)）提供了良好的條件，更是培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才搖籃。

[1]廣西“十二五”人才開發(fā)目錄[Z].

[2]唐貴伍，高校如何服務(wù)地方發(fā)展[N].廣西日?qǐng)?bào),2010-4-20,(第010版).

[3]廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008—2015年人才發(fā)展規(guī)劃[Z].