高職語文教學(xué)與學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)

童曉燕

課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法和手段不斷更新，日趨完善，使語文教學(xué)不斷迸發(fā)出新的活力，許多教師和專家對(duì)此發(fā)表了自己的看法。有些觀點(diǎn)雖然新穎獨(dú)到，但具體實(shí)施起來，好像又不太好把握?？偢杏X似乎有這么一種傾向：認(rèn)為課程改革就是一味的課堂對(duì)話，一味地強(qiáng)調(diào)發(fā)表和論證自己的觀點(diǎn)，為此展開辯論，這才是語文教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生能力的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，這種教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與進(jìn)來，提高學(xué)生的思辨力和口頭表達(dá)能力?？墒牵@是不是就是語文教學(xué)的全部？筆者認(rèn)為高職語文學(xué)習(xí)重在學(xué)生基本素質(zhì)的形成。高職語文學(xué)習(xí)是基本素質(zhì)的形成。語文課程的設(shè)置是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職語文所倡導(dǎo)的人文精神宣揚(yáng)的不僅是一種價(jià)值觀，一種思想態(tài)度，也是專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與人文精神的綜合。所以高職語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)人的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是語文文化與專業(yè)技術(shù)文化的提升學(xué)習(xí)，也是職業(yè)道德與職業(yè)情感的養(yǎng)成學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職語文學(xué)習(xí)也是重要的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文知識(shí)是實(shí)現(xiàn)語文課程育人目的的重要載體。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但決不能因此輕視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同樣，在高職教育的就業(yè)導(dǎo)向下，專業(yè)課程也不能替代工具性的語文課程的學(xué)習(xí)。作為國家未來的高技能專門人才，專業(yè)理論的領(lǐng)會(huì)、專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新、人際思想的交流、團(tuán)隊(duì)合作的溝通等都離不開語文知識(shí)的支撐，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)必須有科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，要有堅(jiān)忍不拔的意志，因此高職學(xué)生必須重視語文課程的學(xué)習(xí)，作為教師要努力引導(dǎo)學(xué)生具備以下素質(zhì)：

（1）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)九年的中小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯。但是未必就擁有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如高職學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)科目缺乏興趣，因此教師必須十分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，多方面引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。對(duì)高職學(xué)生而言，以下四方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：a.主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如課前利用各種學(xué)習(xí)資源搜集與所教內(nèi)容相關(guān)的資料；b.細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣，如完成作業(yè)后仔細(xì)檢查一遍；c.勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，如大膽質(zhì)疑、發(fā)表自己的不同的見解；d.在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣，這在以小組為單位的學(xué)習(xí)討論和比賽中尤為重要。習(xí)慣是具有遷移性的，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使他在今后的工作生活中受益匪淺。

課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法和手段不斷更新，日趨完善，使語文教學(xué)不斷迸發(fā)出新的活力，許多教師和專家對(duì)此發(fā)表了自己的看法。有些觀點(diǎn)雖然新穎獨(dú)到，但具體實(shí)施起來，好像又不太好把握?？偢杏X似乎有這么一種傾向：認(rèn)為課程改革就是一味的課堂對(duì)話，一味地強(qiáng)調(diào)發(fā)表和論證自己的觀點(diǎn)，為此展開辯論，這才是語文教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生能力的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，這種教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與進(jìn)來，提高學(xué)生的思辨力和口頭表達(dá)能力?？墒?，這是不是就是語文教學(xué)的全部？筆者認(rèn)為高職語文學(xué)習(xí)重在學(xué)生基本素質(zhì)的形成。高職語文學(xué)習(xí)是基本素質(zhì)的形成。語文課程的設(shè)置是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高職語文所倡導(dǎo)的人文精神宣揚(yáng)的不僅是一種價(jià)值觀，一種思想態(tài)度，也是專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與人文精神的綜合。所以高職語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)和社會(huì)人的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是語文文化與專業(yè)技術(shù)文化的提升學(xué)習(xí)，也是職業(yè)道德與職業(yè)情感的養(yǎng)成學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職語文學(xué)習(xí)也是重要的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文知識(shí)是實(shí)現(xiàn)語文課程育人目的的重要載體。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但決不能因此輕視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。同樣，在高職教育的就業(yè)導(dǎo)向下，專業(yè)課程也不能替代工具性的語文課程的學(xué)習(xí)。作為國家未來的高技能專門人才，專業(yè)理論的領(lǐng)會(huì)、專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新、人際思想的交流、團(tuán)隊(duì)合作的溝通等都離不開語文知識(shí)的支撐，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)必須有科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，要有堅(jiān)忍不拔的意志，因此高職學(xué)生必須重視語文課程的學(xué)習(xí)，作為教師要努力引導(dǎo)學(xué)生具備以下素質(zhì)：

（1）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)九年的中小學(xué)語文學(xué)習(xí)生涯。但是未必就擁有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如高職學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)科目缺乏興趣，因此教師必須十分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，多方面引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。對(duì)高職學(xué)生而言，以下四方面的習(xí)慣應(yīng)當(dāng)必備：a.主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如課前利用各種學(xué)習(xí)資源搜集與所教內(nèi)容相關(guān)的資料；b.細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣，如完成作業(yè)后仔細(xì)檢查一遍；c.勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，如大膽質(zhì)疑、發(fā)表自己的不同的見解；d.在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣，這在以小組為單位的學(xué)習(xí)討論和比賽中尤為重要。習(xí)慣是具有遷移性的，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使他在今后的工作生活中受益匪淺。

（2）循循善誘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即熱愛母語，熱愛中國的傳統(tǒng)文化。語文課堂應(yīng)是鮮活靈動(dòng)的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的氛圍，向在場(chǎng)的每一位學(xué)生敞開溫暖的懷抱，通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的意愿，通過演示、討論、查資料等方式優(yōu)質(zhì)有效地完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有性格內(nèi)向的學(xué)生，這部分學(xué)生教師應(yīng)格外重視，肯定、贊許的語言和表情能幫助他們獲得成就感，這種成就感會(huì)促使他們?cè)敢夥e極參與到集體討論中。相反，如果教師在授課過程中未能及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的消極反應(yīng)，授課只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)，那么課堂就會(huì)變成“雞肋”，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文課感到厭倦，一看見語文老師就皺眉，語文課堂的有效教學(xué)就無從談起。

（3）會(huì)閱讀，即具備各種基本的閱讀技能。語文課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，學(xué)生要會(huì)朗讀，我們經(jīng)?？匆婋娨暲锕糯睦戏蜃訋е鴮W(xué)生抑揚(yáng)頓挫地朗讀的情景，這種閱讀方法有助于我們記憶和理解文中的內(nèi)容，古人有“讀書百遍，其義自見”的說法。因此，我們要飽含感情地朗讀。其次，學(xué)生要會(huì)默讀，有時(shí)候由于環(huán)境的限制，如在圖書館，就要求做到默讀。這要求要注意力集中，抓住主要內(nèi)容等；再次，學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀。由于時(shí)間和精力的局限，我們不可能細(xì)細(xì)品味每一本書中的所有內(nèi)容，這時(shí)候就需要速度和略讀，迅速捕捉重要的、有價(jià)值的信息。最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)邊讀邊思考，大膽質(zhì)疑，并通過查閱相關(guān)資料得出正確的結(jié)論。良好的閱讀習(xí)慣不僅能拓展我們的知識(shí)面，還能使我們受到傳統(tǒng)經(jīng)典文化美的熏陶。

在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要不斷探索激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師的正確引導(dǎo)。我想只要我們不斷努力探索，一定能在語文教學(xué)活動(dòng)中營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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[4]何翠華.課堂教學(xué)改革中應(yīng)確立的幾個(gè)理念[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004(04).

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