中職教師參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)查與對(duì)策研究

袁杰

基金項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目：省級(jí)重點(diǎn)課題中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)證研究（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJA12031）的階段性研究成果之一。該課題2012年3月立項(xiàng)，2013年5月結(jié)項(xiàng)。

【摘要】實(shí)施中職教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是提高中職教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平的重要舉措。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，對(duì)河南省該項(xiàng)目首次實(shí)施組織管理情況和效果進(jìn)行了全面調(diào)查，在此基礎(chǔ)上從制度建設(shè)、過(guò)程管理、溝通協(xié)調(diào)、實(shí)踐方式與時(shí)間設(shè)計(jì)等五個(gè)方面提出了提高教師參與度和實(shí)踐有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；教師；企業(yè)實(shí)踐；調(diào)查

為推動(dòng)和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，積極利用企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、人才、信息等資源優(yōu)勢(shì)，加快提高中職教師的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育水平提升和科學(xué)發(fā)展，2011年11月，教育部財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成[2011]14號(hào)），2012年開展了中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在全國(guó)組織4000名中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)實(shí)踐。河南省決定在“十二五”期間實(shí)施“中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目”，選派1500名教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。該項(xiàng)目作為河南省級(jí)中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)項(xiàng)目，因培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、費(fèi)用高、首次有組織的在企業(yè)培訓(xùn)而廣受關(guān)注和期待。首批參訓(xùn)教師參加了2012年7月至12月為期6個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐并已結(jié)業(yè)，為掌握該項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，制訂對(duì)策，切實(shí)提高以后培訓(xùn)的有效性，在河南省駐馬店市教育局的支持下，開展了中等職業(yè)學(xué)校青年教師參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目情況調(diào)查。

1 調(diào)查內(nèi)容與對(duì)象

1.1 調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容緊緊圍繞教師參加企業(yè)實(shí)踐可能面臨的問(wèn)題與困難，力求全面了解教師個(gè)人、企業(yè)、學(xué)校和項(xiàng)目組織管理四個(gè)方面的情況。具體包括五個(gè)方面：一是參加企業(yè)實(shí)踐教師的基本情況，包括性別、年齡、職稱、參訓(xùn)意愿及目的；二是教師對(duì)本次企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，包括培訓(xùn)的滿意度和個(gè)人收獲；三是企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的支持與管理情況，包括采取的培訓(xùn)模式、教師的配備、培訓(xùn)過(guò)程的管理、考核與保障；四是教師所在學(xué)校對(duì)教師參加企業(yè)實(shí)踐支持情況，包括制度建設(shè)、費(fèi)用報(bào)銷等；五是參訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的具體意見(jiàn)和建議。

1.2 調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象是駐馬店市參加首批河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的13位專業(yè)教師。他們來(lái)自8所學(xué)校，其中縣屬學(xué)校5所，市屬學(xué)校3所，男教師10人，女教師3人。

2 調(diào)查方法與過(guò)程

調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法。先給調(diào)查對(duì)象發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，在統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的疑問(wèn)開展個(gè)別訪談，以深入掌握相關(guān)情況。共發(fā)放問(wèn)卷13份，收回問(wèn)卷13份，問(wèn)卷回收率100%，有效率100%，訪談3人。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 參加企業(yè)實(shí)踐教師基本情況，見(jiàn)表1。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加本次教師企業(yè)實(shí)踐的教師中，男教師占大多數(shù)（76.9%），遠(yuǎn)高于女教師所占比例，且參訓(xùn)女教師年齡全部在30歲以下。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女教師專業(yè)發(fā)展意愿普遍低于男教師，特別是年齡較大的女教師，在長(zhǎng)期外出參加培訓(xùn)時(shí)，女教師通常面臨更多來(lái)自家庭的實(shí)際困難。相關(guān)研究也證實(shí)，性別因素對(duì)教師的成長(zhǎng)存在影響，男教師成為優(yōu)秀教師的機(jī)會(huì)要大于女教師。

參加企業(yè)實(shí)踐的教師均為中青年教師。大多數(shù)（84.7%）在35歲以下，其中30—35歲之間的教師最多（46.2%）。超過(guò)一半（53.8%）教師工作年限在5—10年之間，絕大多數(shù)教師具有中、初級(jí)職稱（所占比例分別為53.8%和38.5%）。雖然《河南省教育廳河南省財(cái)政廳關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（教職成（20122489號(hào)）文件要求參加培訓(xùn)教師的年齡應(yīng)在35歲以下，但仍有15.4%的教師年齡超過(guò)35歲，所以，35歲以上教師也有參加企業(yè)實(shí)踐的愿望和要求。

3.2 教師參加企業(yè)實(shí)踐的意愿：從表2可知，教師參加企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目全部是“很愿意參加，自己主動(dòng)爭(zhēng)取”的，沒(méi)有自己不愿意參加而被強(qiáng)制要求參加的，說(shuō)明參加本次培訓(xùn)的教師具有極強(qiáng)的專業(yè)成長(zhǎng)愿望，對(duì)本次培訓(xùn)期望很高。在“參加青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的最初目的”一項(xiàng)開放題目的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師參加企業(yè)實(shí)踐的目的集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)技能；二是增加企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)范例，改進(jìn)教學(xué)方法；三是了解企業(yè)工作過(guò)程與方法，參與企業(yè)項(xiàng)目，掌握新技術(shù)、新工藝和新方法。

3.3 教師對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，見(jiàn)表3。

統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表3），超過(guò)一半（53.8%）教師認(rèn)為通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐“收獲很大，很滿意”，近四分之一的教師對(duì)培訓(xùn)效果基本滿意，總體滿意度為76.9%，同時(shí)，認(rèn)為“意義不大，不滿意”的也占23.1%。在對(duì)“你認(rèn)為該項(xiàng)目是否有必要參加”的問(wèn)題的回答中，61.5%的教師認(rèn)為很有必要參加，認(rèn)為“可參加，但意義不大”的近三分之一（30.8%），1位教師認(rèn)為沒(méi)必要參加。從以上兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)看，該項(xiàng)目雖然總體滿意度和參加必要性均超過(guò)一半，但不滿意率也較高，教師對(duì)其認(rèn)可度有待提高，培訓(xùn)效果并不十分理想，仍有較大改進(jìn)提升空間。

教師通過(guò)參加本次培訓(xùn)，排名前2位的收獲是“熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度”（76.9%）和“有助于以后結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑”（69.2%）（見(jiàn)表4）。而對(duì)“極大地提高了個(gè)人專業(yè)技能水平”、“知道了企業(yè)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”、“知道了企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等”方面則收獲有限。這與教師普遍希望通過(guò)企業(yè)實(shí)踐提升專業(yè)技能的期望有一定的差距，但對(duì)改進(jìn)教學(xué)還是有一定作用的。

3.4 企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的管理與支持：見(jiàn)表5。

由表5可知，教師企業(yè)實(shí)踐采取的主要方法與途徑是“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩”（100%），只有部分企業(yè)（61.5%）采取了“技能訓(xùn)練與上崗操作演練”方法，這也是部分教師認(rèn)為“培訓(xùn)對(duì)專業(yè)技能水平提升作用不大的”原因；培訓(xùn)但很少采?。?.7%）小組講解與研討方式，為教師理論學(xué)習(xí)和相互交流提供機(jī)會(huì)不多；企業(yè)通常不愿意教師接觸其新工藝和新技術(shù)，能夠安排教師參加產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造的企業(yè)是少數(shù)（15.4%）。

《河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施辦法》要求“企業(yè)應(yīng)制訂教師到企業(yè)實(shí)踐工作方案和任務(wù)書，安排專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，為參加企業(yè)實(shí)踐的每名教師提供三個(gè)以上訓(xùn)練崗位并配備專門指導(dǎo)老師，保障教師實(shí)踐期間的住宿等基本生活條件?！钡{(diào)查顯示（表6），超過(guò)一半的企業(yè)（53.8%）為教師提供了三個(gè)以上訓(xùn)練崗位；大多數(shù)（84.6%）企業(yè)為教師配備有專門的指導(dǎo)老師；76.9%的企業(yè)成立有專門機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施；說(shuō)明部分企業(yè)并未完全按照實(shí)施辦法要求實(shí)施培訓(xùn)。在培訓(xùn)生活保障方面，僅69.2%的教師對(duì)企業(yè)提供的食宿等生活條件感到滿意。從表7可知，企業(yè)并未對(duì)教師開展過(guò)程評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋考評(píng)結(jié)果，同時(shí)，絕大多數(shù)（92.3%）企業(yè)也未開展階段性評(píng)教活動(dòng)。所以，考核作為培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)并未完全得到落實(shí)與實(shí)施，教師到企業(yè)實(shí)踐的雙方互評(píng)活動(dòng)沒(méi)有按照要求開展，培訓(xùn)的制度化與規(guī)范化工作需要加強(qiáng)。

3.5 學(xué)校對(duì)教師參加企業(yè)實(shí)踐的支持，見(jiàn)表8。

教師所在學(xué)校對(duì)教師參加企業(yè)實(shí)踐的支持力度是影響教師參訓(xùn)意愿和培訓(xùn)效果的重要因素。統(tǒng)計(jì)顯示（見(jiàn)表8），絕大多數(shù)（92.3%）學(xué)校制訂有本校的教師到企業(yè)實(shí)踐管理辦法；超過(guò)一半（53.8%）的學(xué)校全額墊付教師培訓(xùn)費(fèi)；大多數(shù)學(xué)校（76.9%）報(bào)銷教師培訓(xùn)期間發(fā)生的車費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)。說(shuō)明學(xué)校較為重視教師到企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，推行制度化管理，普遍制訂有教師到企業(yè)實(shí)踐辦法，多數(shù)學(xué)校在培訓(xùn)費(fèi)用墊付和其它相關(guān)費(fèi)用報(bào)銷上也給參訓(xùn)教師以極大的支持，但部分學(xué)校仍實(shí)行由參訓(xùn)教師承擔(dān)相關(guān)費(fèi)用的方式。另外，相對(duì)于在校工作，參加企業(yè)實(shí)踐時(shí)教師的實(shí)際收入是下降的，但學(xué)校通常并沒(méi)有發(fā)放其它津貼，所以，學(xué)校在資金投入方面的支持力度仍有待加強(qiáng)。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 學(xué)校與教師個(gè)人高度重視企業(yè)實(shí)踐：學(xué)校將教師參加企業(yè)實(shí)踐視為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，精選骨干教師參加企業(yè)實(shí)踐。絕大多數(shù)（92.3%）的學(xué)校將教師企業(yè)實(shí)踐制度化，制訂有《教師參加企業(yè)實(shí)踐管理辦法》。派出參加本次培訓(xùn)的教師均為中青年教師，且大多數(shù)（76.9%）為男教師，正處于個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)期，有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的骨干力量和重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。雖然文件要求是35歲以下的教師才能參加企業(yè)實(shí)踐，但也有15.4%的教師年齡雖然超過(guò)35歲，仍積極參與企業(yè)實(shí)踐。教師對(duì)企業(yè)實(shí)踐價(jià)值認(rèn)識(shí)到位，參加企業(yè)實(shí)踐全部是自己自愿并主動(dòng)爭(zhēng)取參加的，具有強(qiáng)烈的專業(yè)成長(zhǎng)愿望，對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐有正確的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)企業(yè)實(shí)踐提升專業(yè)技能、了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與方法并改進(jìn)教學(xué)。

4.2 教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)效果有待提高：培訓(xùn)效果是培訓(xùn)活動(dòng)的意義與價(jià)值的體現(xiàn)，通常通過(guò)培訓(xùn)滿意度和參訓(xùn)者的培訓(xùn)收獲來(lái)檢驗(yàn)。對(duì)本次培訓(xùn)的總體滿意度（76.9%）和參加必要性（92.3%）兩項(xiàng)的調(diào)查說(shuō)明，首次教師企業(yè)實(shí)踐得到了多數(shù)教師的認(rèn)可，但也存在著不滿意率較高（23.1%）的問(wèn)題。教師通過(guò)參加本次培訓(xùn)，認(rèn)為最大的收獲是“熟悉了企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度”（76.9%）和“有助于以后結(jié)合企業(yè)實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑”（69.2%），這些通常屬于了解層面的知識(shí)，在個(gè)人專業(yè)技能的提高和新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的掌握上則收獲有限，與教師普遍希望通過(guò)企業(yè)實(shí)踐能夠極大提升專業(yè)技能的期望有一定的差距。說(shuō)明該培訓(xùn)在培訓(xùn)方式、管理方法、后勤保障等方面仍有較大改進(jìn)提升空間，努力做到根據(jù)教師需求組織培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“所教為所學(xué)”。

4.3 企業(yè)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐重視不夠，工作力度有待加強(qiáng)：具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是企業(yè)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐有應(yīng)付思想，培訓(xùn)管理較為松散。沒(méi)有完全按照《河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施辦法》要求組織培訓(xùn)；二是企業(yè)所提供的崗位數(shù)量不足，提供三個(gè)以上訓(xùn)練崗位的只占53.8%，實(shí)踐項(xiàng)目和教師期望存在差異，教師認(rèn)為學(xué)不到想學(xué)的內(nèi)容。三是企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)方法以現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主，給教師提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，專業(yè)技能提升有限；四是配備專門的指導(dǎo)教師數(shù)量不足。雖然每個(gè)崗位安排有一個(gè)師傅擔(dān)任指導(dǎo)教師，但由于指導(dǎo)教師還有車間的工作任務(wù)并以工作任務(wù)為主，一個(gè)師傅同時(shí)指導(dǎo)多位學(xué)員，無(wú)暇顧及教師；五是食宿等生活條件差，近三分之一的教師對(duì)食宿安排不滿意；六是教師企業(yè)實(shí)踐的雙方互評(píng)工作沒(méi)有按照要求開展，培訓(xùn)評(píng)價(jià)與考核工作有待加強(qiáng)。

4.4 學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師參加企業(yè)實(shí)踐的支持力度：教師參加企業(yè)實(shí)踐的最終目的是通過(guò)個(gè)人教育教學(xué)能力的提升更好地服務(wù)學(xué)校工作。由于工作及家庭方面的原因，教師長(zhǎng)期外出參加培訓(xùn)通常面臨較多困難。學(xué)校應(yīng)制定激勵(lì)措施，為參訓(xùn)教師提供寬松的條件，為參訓(xùn)教師解決后顧之憂。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.2%的學(xué)校沒(méi)有全額墊付教師培訓(xùn)費(fèi)，需要教師個(gè)人墊付；23.1%學(xué)校不報(bào)銷教師培訓(xùn)期間發(fā)生的車費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)。另外，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐的教師的校內(nèi)工資及職務(wù)津貼均正常發(fā)放，但由于教師沒(méi)有上課，普遍沒(méi)有課時(shí)津貼，相對(duì)于在校工作，參加企業(yè)實(shí)踐時(shí)教師的實(shí)際收入是下降的，應(yīng)適當(dāng)給予補(bǔ)償。

4.5 項(xiàng)目管理部門需改進(jìn)組織與管理：調(diào)查問(wèn)卷單獨(dú)設(shè)計(jì)了開放題目，調(diào)查教師對(duì)培訓(xùn)組織與管理的意見(jiàn)。管理部門高度重視項(xiàng)目的組織與實(shí)施，成立有河南省教育廳、省財(cái)政廳領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目辦公室，制訂有較為完善的項(xiàng)目實(shí)施辦法。但也存在如下問(wèn)題：一是選擇的部分企業(yè)實(shí)力不強(qiáng)，管理不夠規(guī)范，參與積極性不高，普遍沒(méi)有針對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐安排專門的指導(dǎo)教師；二是企業(yè)實(shí)踐時(shí)間為6個(gè)月，時(shí)間短，在教師度過(guò)適應(yīng)期轉(zhuǎn)換角色、熟悉企業(yè)工作環(huán)境后培訓(xùn)就結(jié)束了；三是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有及時(shí)落實(shí)到位，在學(xué)校不能及時(shí)墊付培訓(xùn)費(fèi)時(shí)，參加企業(yè)實(shí)踐的老師常被企業(yè)催著要學(xué)費(fèi)；四是沒(méi)有建立起項(xiàng)目組織管理部門、企業(yè)、學(xué)校和參加培訓(xùn)教師四方有效溝通的渠道，學(xué)校在企業(yè)選擇與考核、教師學(xué)習(xí)過(guò)程管理方面權(quán)利有待加強(qiáng)。

5 提升企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目有效性的建議

5.1 制度保障，激發(fā)企業(yè)參與積極性：企業(yè)是教師實(shí)踐的場(chǎng)所，企業(yè)參與的積極性直接影響教師企業(yè)實(shí)踐效果。教師到企業(yè)實(shí)踐某種程度上會(huì)干擾企業(yè)正常的工作秩序，降低生產(chǎn)率，但教師對(duì)企業(yè)的技術(shù)和研發(fā)支持作用不大。企業(yè)為教師提供了實(shí)踐培訓(xùn)崗位和指導(dǎo)教師卻得不到回報(bào)，再考慮到生產(chǎn)安全、技術(shù)保密等問(wèn)題，企業(yè)對(duì)接納教師實(shí)踐普遍缺乏“動(dòng)力”。企業(yè)即使出于經(jīng)濟(jì)利益積極參與了該項(xiàng)目，也多抱著“只要不出問(wèn)題就行”的應(yīng)付心理，沒(méi)有從根本上重視該項(xiàng)目，視項(xiàng)目為“副業(yè)”。所以，政府部門應(yīng)在財(cái)政補(bǔ)償方面制訂切實(shí)可行的制度，使企業(yè)能從中受益，從“要我參與”到“我要參與”，在此基礎(chǔ)上建立完善企業(yè)遴選、監(jiān)督與考核系列制度，明確企業(yè)責(zé)任，規(guī)范企業(yè)行為，加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)管與考核，將參與積極性切實(shí)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)實(shí)效。

5.2 寬嚴(yán)相濟(jì)，提高教師鍛煉深度和效果：與在校工作相比，參加企業(yè)實(shí)踐的教師通常面臨著來(lái)自工作和家庭方面的多種困難。“寬”是為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件，如在培訓(xùn)時(shí)間、費(fèi)用報(bào)銷、學(xué)習(xí)期間待遇方面給予照顧等，采取有力措施解決切實(shí)困難，免除他們的后顧之憂。教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)機(jī)構(gòu)，建立查訪制度，指定專人經(jīng)常與他們聯(lián)絡(luò)，到現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)，關(guān)懷、指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。同時(shí)，如果沒(méi)有相關(guān)的考核機(jī)制，可能會(huì)造成教師懶懶散散，沒(méi)有壓力，走走過(guò)場(chǎng)，甚至缺勤，所以在實(shí)踐過(guò)程中的管理與考核上要做到“嚴(yán)”。在外出培訓(xùn)前應(yīng)給教師明任務(wù)，壓擔(dān)子，提前給教師明確實(shí)踐的具體任務(wù)和要求，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，實(shí)行多方考核，可以引入除企業(yè)、學(xué)校外的第三方考核，建立完善的考核獎(jiǎng)懲制度。

5.3 加強(qiáng)協(xié)調(diào)，建立學(xué)校企業(yè)教師溝通機(jī)制：教師企業(yè)實(shí)踐過(guò)程的完成，需要項(xiàng)目管理部門、教師個(gè)人、學(xué)校和企業(yè)四個(gè)方面共同參與努力。在《河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施辦法》（試行）中雖然對(duì)四方的權(quán)利和義務(wù)作了界定，但在執(zhí)行中存在著學(xué)校因?qū)ζ髽I(yè)無(wú)選擇權(quán)而只能被動(dòng)接受、教師個(gè)人需服從企業(yè)統(tǒng)一安排而難以開展個(gè)性化的實(shí)踐、多方工作相互脫節(jié)導(dǎo)致過(guò)程管理的真空與漏洞等問(wèn)題。學(xué)校作為服務(wù)承受部門的主體地位沒(méi)有得到有效凸顯，對(duì)企業(yè)和教師缺乏約束。所以，應(yīng)建立四方有效溝通機(jī)制與平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)校監(jiān)管權(quán)力，解決實(shí)踐管理運(yùn)行中出現(xiàn)的學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)、企業(yè)與教師因持“你好我也好”的態(tài)度導(dǎo)致實(shí)踐工作浮于表面的現(xiàn)象。

5.4 頂崗掛職，提高實(shí)際工作參與度：頂崗掛職，指教師到企業(yè)后在一個(gè)完全真實(shí)的環(huán)境中作為企業(yè)的一名普通員工或擔(dān)任某個(gè)部門的管理人員，承擔(dān)崗位工作的實(shí)際職責(zé)，教師的工資部分由企業(yè)按照工作績(jī)效發(fā)放，教師作為企業(yè)員工完全按照企業(yè)的規(guī)章制度來(lái)要求與考核。這樣教師既可以讓教師將轉(zhuǎn)變身份，精力完全投入到企業(yè)實(shí)踐中，享受工作成績(jī)所帶來(lái)的報(bào)酬，使教師在提高職業(yè)技能的同時(shí)獲得一定的經(jīng)濟(jì)收益，形成一種利益與考核雙向推動(dòng)的培訓(xùn)方案，也可以避免教師因“旁觀者”的特殊身份而導(dǎo)致的難以融入企業(yè)生產(chǎn)與管理、企業(yè)難以按照自己?jiǎn)T工管理的難題。

5.5 增加時(shí)長(zhǎng)，提高企業(yè)實(shí)踐有效性：教師參加企業(yè)實(shí)踐，從學(xué)校走進(jìn)企業(yè)，從教師變成徒弟，環(huán)境與身份的雙重轉(zhuǎn)變使教師普遍面臨較大的心理壓力，需要在科學(xué)的管理和正確引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)新生活。在當(dāng)前六個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，往往是教師才熟悉車間的新同事、新設(shè)備，剛剛了解整個(gè)生產(chǎn)流程，企業(yè)也初步放心地交付一些生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，實(shí)踐鍛煉時(shí)間就到期了，達(dá)不到深度鍛煉的效果和目的。所以，應(yīng)延長(zhǎng)教師企業(yè)實(shí)踐時(shí)間至一年，按任務(wù)將時(shí)間分為觀摩學(xué)習(xí)、頂崗工作、科研三個(gè)階段，以系統(tǒng)的掌握企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和深入?yún)⑴c企業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)企業(yè)工作實(shí)踐后回到學(xué)校，不但會(huì)有豐富企業(yè)工作的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、人脈，還能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、能力與職業(yè)之間的銜接關(guān)系，能夠切實(shí)提高企業(yè)實(shí)踐有效性。

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，是建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍、提高中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)的關(guān)鍵。該項(xiàng)目的實(shí)施需要政府、企業(yè)、學(xué)校和教師個(gè)人的多方參與，應(yīng)該頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)制度建設(shè)與執(zhí)行，實(shí)施精細(xì)化管理，綜合考慮多方利益訴求，調(diào)動(dòng)各方積極性，才能提高教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性，使之成為培養(yǎng)素質(zhì)高、知識(shí)新、技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的“雙師型”教師隊(duì)伍的重要途徑。

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