讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)

張淑蓮

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）繼續(xù)提出，關(guān)注學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程有更大的收獲，在教學(xué)中引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。課程目標(biāo)由“雙基”變?yōu)椤八幕?，新增加了基本思想和基本活?dòng)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面明確提出要求，既要重視學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的要求和變化，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大力倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。在低年級(jí)課堂教學(xué)中，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于合作、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，使每位學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。先就結(jié)合我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一二。

【關(guān)鍵詞】勤于動(dòng)手；樂(lè)于合作；自主探究；自我發(fā)現(xiàn)

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

活動(dòng)是兒童的天性，讓他們積極投入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是體現(xiàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)最有效的方式。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！蔽以诮虒W(xué)中，常常讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小圖片、小動(dòng)物和擺算式等等，多安排學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，讓他們自己通過(guò)動(dòng)手操作獲取對(duì)知識(shí)表象的直觀認(rèn)識(shí)，從而發(fā)展他們的抽象思維能力。

如在教學(xué)“6的分與合”時(shí)，我提問(wèn)“把6根小棒分成兩堆，一共有幾種分發(fā)？”讓學(xué)生通過(guò)用小棒擺一擺，分一分等實(shí)際操作活動(dòng)，就能得到5種不同的分法，這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，在經(jīng)過(guò)師生共同的分析、綜合、概括出6的分解與合成規(guī)律。動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)和交流。

二、積極倡導(dǎo)學(xué)生合作交流

與他人交流是每一個(gè)公民都必須掌握的基本技能，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和思維能力的手段。也是培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才的必需技能，在教學(xué)中針對(duì)這一目標(biāo)的訓(xùn)練尤為重要。

在低年級(jí)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練十分重要。因此，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說(shuō)的內(nèi)容和說(shuō)的形式，如采用聽(tīng)后學(xué)著說(shuō)、個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)、同桌說(shuō)、小組議等手段使每一個(gè)學(xué)生都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的想法。如教學(xué)看圖寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生能寫(xiě)出算式，卻說(shuō)不出方法，就采用聽(tīng)后學(xué)著說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，再遇到這樣的題，又采用小組合作討論的形式。又如，教學(xué)整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，借助苗圃有許許多多鮮花的場(chǎng)景圖，描述工人送鮮花的情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)入情景，從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生積極交流，讓學(xué)生在合作交流中了解到整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)等等。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、努力引導(dǎo)學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）特別提出：“創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心；猜想驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法?！眲?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從低年級(jí)做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。

為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生提高探索研究的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)，我在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，研究問(wèn)題，更有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。如在教“5、4、3、2加幾”時(shí)，寫(xiě)出例題后，我先讓學(xué)生嘗試，再讓他們獨(dú)立思考有幾種算法，給他們足夠的時(shí)間思考。再如教學(xué)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)時(shí)，把學(xué)生引入情景后，老師提問(wèn)：“誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生想出問(wèn)題后，再誘導(dǎo)學(xué)生自主探索各種算法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

四、不斷鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)

數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極地、愉快和富于想象的過(guò)程。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來(lái)自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)他們活潑好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，如上臺(tái)表演、板演、接力賽、當(dāng)小老師、小售貨員等有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們的求知欲，換起他們學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。

如在教學(xué)“9+7”時(shí)，提問(wèn)“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法嗎？”一石激起千層浪，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，千方百計(jì)地表現(xiàn)自己“口算方法”時(shí)的聰明才智，我就用學(xué)生的姓名命名口算方法，收到了令人意想不到的結(jié)果，被命名的學(xué)生小臉上洋溢著成功的喜悅。這樣教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

總之，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生能自主探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生。在適當(dāng)重視必要的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，更重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷健康成長(zhǎng)。