交互式電子白板支持下的深層次創(chuàng)新教學(xué)*——以高中語(yǔ)文教學(xué)為例

☆楊濱 任新英

（1.蘭州城市學(xué)院,甘肅蘭州 730070；2.蘭州一中,甘肅蘭州 730030）

引言

交互式電子白板在我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。但許多白板僅僅停留在課件演示等低層次的應(yīng)用水平，并沒(méi)有發(fā)揮交互式電子白板的交互性和資源的生成性作用。本文將通過(guò)一節(jié)成功的高中語(yǔ)文課《小狗包弟》，來(lái)展現(xiàn)交互式電子白板支持下的深層次創(chuàng)新教學(xué)。

一、交互式電子白板介紹

（一）什么是電子白板

電子白板產(chǎn)品于1991年由加拿大SMART公司率先進(jìn)行研發(fā)，并把電子白板進(jìn)行產(chǎn)品化，在歐美市場(chǎng)進(jìn)行了推廣、使用。

BECTA（英國(guó)教育傳播與技術(shù)署）對(duì)電子白板的定義是：“電子白板就是投影儀設(shè)備將電腦畫(huà)面投射出的可觸控的區(qū)域，使用者可以在這個(gè)區(qū)域操控電腦?！?/p>

交互式白板是一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備（完全可以理解為計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，或一個(gè)大個(gè)的手寫(xiě)板），雖然其功能被各商家吹得很花哨，但八個(gè)字就可表達(dá)清楚：“點(diǎn)點(diǎn)拖拖、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)?！被?dòng)式電子白板是將電子白板連接到電腦上，并利用投影機(jī)將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、互動(dòng)式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等以及在電腦上利用鍵盤(pán)及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作?；?dòng)式電子白板是一種先進(jìn)的教育或會(huì)議輔助人機(jī)交互設(shè)備，它可以配合投影機(jī)、電腦等工具實(shí)現(xiàn)無(wú)塵書(shū)寫(xiě)、隨意書(shū)寫(xiě)、遠(yuǎn)程交流等功能。

（二）交互式電子白板的功能

目前，市場(chǎng)上的交互式電子白板品牌繁多，功能各異，歸結(jié)起來(lái)大致可以分為兩個(gè)大類(lèi)。

1.交互式電子白板通用功能

白板功能：這是一個(gè)最常用的功能，在白板模式下，教學(xué)者可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、擦拭，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行標(biāo)注，設(shè)定白板的背景、模式，還能匯入一些動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、網(wǎng)站等資料，以滿(mǎn)足教學(xué)的需求。

放大鏡功能：可提供局部放大縮小功能，教師可以根據(jù)需要，利用這一手段對(duì)多個(gè)對(duì)象中的某一個(gè)或幾個(gè)對(duì)象進(jìn)行整體或局部的縮放，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)或突出相應(yīng)的內(nèi)容或環(huán)節(jié)，引起學(xué)生注意。同時(shí)，因?yàn)橐话愕陌装宥疾皇翘貏e大，而班級(jí)的學(xué)生又比較多，一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拖出放大鏡工具，內(nèi)容立刻就可以被放大，這樣后面的學(xué)生就能看得很清楚。

聚光燈功能：這個(gè)工具是當(dāng)教師想要把注意力集中在某個(gè)點(diǎn)上的時(shí)候而使用。它可以通過(guò)調(diào)整聚光燈的大小而有方向地吸引學(xué)生的注意力。

遮幕功能：常用在課堂練習(xí)和測(cè)試上，測(cè)試結(jié)束后，教學(xué)者不想把全部答案立刻給出來(lái)，而是想一道道地講解，以使學(xué)生理解更深。這時(shí)，遮幕功能就能幫助教學(xué)者實(shí)現(xiàn)這一想法，并通過(guò)遮幕的拉伸模式來(lái)達(dá)到不同的講解效果。

回放功能：教師可以利用這一手段對(duì)課堂上學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題、處理過(guò)程中出錯(cuò)頻率較高的環(huán)節(jié)、重點(diǎn)或?qū)W生需要鞏固的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的回放，這樣可以較好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使課堂效率更高。

利用電子白板的回放功能，可以對(duì)以前的操作過(guò)程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過(guò)程中非常有用。教師可以利用交互式電子白板的回放功能把重點(diǎn)過(guò)程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不但可以減輕教師的工作量，又可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

繪圖功能：教師可利用這一功能對(duì)那些便于用線條來(lái)呈現(xiàn)和表達(dá)的知識(shí)、原理設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主操作的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

編輯、批注功能：編輯、批注功能是一種重要的“交互”手段，教師要充分地設(shè)計(jì)好課堂的師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生以足夠的表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，引發(fā)課堂的多元碰撞，使課堂在碰撞中實(shí)現(xiàn)新的生成。

對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些動(dòng)畫(huà)、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開(kāi)詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動(dòng)畫(huà)、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。

如：在視頻、動(dòng)畫(huà)的播放過(guò)程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。在以往的課件制作過(guò)程中，教師需要利用視頻處理軟件對(duì)所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加、標(biāo)注等處理，這在無(wú)形中增加了教師備課的難度。利用電子白板，教師可以隨意地對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行勾畫(huà)、批注等，所以，只需要對(duì)拍攝視頻作簡(jiǎn)單的剪輯或不加處理就可直接用于課堂教學(xué)。這樣大大減少教師備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)上的難度，同時(shí)，又能有效地吸引學(xué)生的有意注意，從而增加視頻、動(dòng)畫(huà)觀看的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

存儲(chǔ)功能：教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，對(duì)課堂的某一環(huán)節(jié)或某一部分知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)，以備下課時(shí)或復(fù)習(xí)鞏固時(shí)使用。電子白板的一個(gè)突出特點(diǎn)就是板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫(xiě)在白板上的任何文字、畫(huà)在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤(pán)或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，提供給下一節(jié)課、下學(xué)年或者其他班級(jí)使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來(lái)的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或者期中、期末復(fù)習(xí)使用。這樣不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生課后實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)識(shí)。

輸出打印功能：這個(gè)功能能夠把教學(xué)的資料匯出成為指定格式的電子檔案或者是直接打印出來(lái)，進(jìn)行共享或者存檔。

2.交互式電子白板學(xué)科工具

許多電子白板廠商均設(shè)計(jì)了分學(xué)科白板應(yīng)用工具，如：物理學(xué)科工具、數(shù)學(xué)學(xué)科工具、化學(xué)學(xué)科工具、語(yǔ)文學(xué)科工具、英語(yǔ)學(xué)科工具。每種學(xué)科工具都提供了大量的該學(xué)科教學(xué)中常用的功能。教師可以非常方便地拖拽使用這些工具。

二、高中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)白板應(yīng)用案例解析

（一）案例設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)意圖

本課例適用于發(fā)現(xiàn)式探究課堂教學(xué)，利用白板的多種模式，以及演示、批注、錄制等功能創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，呈現(xiàn)探究任務(wù)，錄制教學(xué)資源，注重課堂教學(xué)資源的生成性。教師利用白板強(qiáng)大的交互功能可以充分發(fā)揮人—機(jī)交互、師—生交互和生—生交互的作用，使白板成為教師教和學(xué)生學(xué)的高效工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在合作探究中進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。

2.適用環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式電子白板教室（安裝多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)）。

3.教學(xué)流程

4.要點(diǎn)解析

（1）建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施一定的教學(xué)策略，提供學(xué)案。

（2）利用白板對(duì)圖片、視音頻等教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)情境，引入課程。

（3）注重白板應(yīng)用從第一層次向第三層次的過(guò)渡。適當(dāng)設(shè)計(jì)教師與白板、學(xué)生與白板的交互，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（4）合理應(yīng)用白板的記錄功能，重視教學(xué)過(guò)程的生成性。

（5）充分應(yīng)用白板的批注、放大鏡、熒光筆、抓屏等通用功能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

（6）充分應(yīng)用白板的學(xué)科工具，方便語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、英語(yǔ)等不同學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（7）設(shè)計(jì)應(yīng)用白板對(duì)第三方軟件的批注和嵌入保存功能，吸引學(xué)生課堂注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)的流暢性。

5.教學(xué)方法

發(fā)現(xiàn)式探究教學(xué)，建議充分挖掘交互式電子白板的教學(xué)功能，使用情境教學(xué)法、探究教學(xué)法組織引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）案例

1.授課內(nèi)容

《小狗包弟》。

2.授課年級(jí)

高一，語(yǔ)文必修一。

3.教學(xué)目標(biāo)

（ 1）知識(shí)與能力

閱讀課文，掌握字詞（帶點(diǎn)的要注音）：

能夠閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其真實(shí)原因，認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。

能夠品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

（ 2）過(guò)程和方法

通過(guò)篩選信息，理清文章思路，領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情。

能夠運(yùn)用知識(shí)閱讀文章，思考文章內(nèi)容。

通過(guò)拓展深層感受文章的思想內(nèi)容，思考巴金先生的懺悔行為對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。

（ 3）情感態(tài)度價(jià)值觀

領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

勇于面對(duì)錯(cuò)誤反省自己，珍惜生命。

4.教學(xué)重點(diǎn)

作家對(duì)小狗包弟的深沉歉疚的感情。

5.教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作家深刻的思想，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗的行為。

6.教學(xué)方式

以學(xué)生為主體，通過(guò)讀文本、“合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教師作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

7.課時(shí)

1課時(shí)。

8.教學(xué)媒體

網(wǎng)絡(luò)教室，投影儀，交互式電子白板，多媒體計(jì)算機(jī)。

9.學(xué)案設(shè)計(jì)（選用）

10.教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)白板應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（以作調(diào)查、展示圖片的方式，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課時(shí)）教師活動(dòng)在上課前老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：家里養(yǎng)寵物的同學(xué)（曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)寵物的同學(xué)）請(qǐng)舉手。邀請(qǐng)幾位學(xué)生展示一下自己家養(yǎng)的是什么寵物？說(shuō)說(shuō)為什么養(yǎng)？一只小狗一旦有了名字，就與人有了聯(lián)系，就有了人情感的寄托，也就有了自己的故事，今天，就讓我們一起來(lái)了解巴金先生和一只小狗“斯包弟”的故事。生1：我家養(yǎng)的是一條吉娃娃。生2：小狗特別可愛(ài)，還通人性呢！生3：狗是我們兒時(shí)的伙伴。生4：狗守護(hù)我們的家園。生5：狗還是我們寂寞時(shí)的朋友。（學(xué)生在白板上展示自己家的小狗的圖片）學(xué)生邊說(shuō)邊將之前搜集到的自己家小狗圖片，發(fā)送至教師用計(jì)算機(jī)，顯示在白板上大家共同分享。激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。二、自主鑒賞1.自由朗讀課文（PPT演示生字）任務(wù)1：教師布置閱讀任務(wù)，演示PPT，糾正學(xué)生不正確的讀音，完成教學(xué)目標(biāo)1。學(xué)生自由朗讀，白板上填寫(xiě)生字讀音。掌握本文的生字詞，牢固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。顯示師生選出的小狗圖片新建頁(yè)面板書(shū)課題2.篩選信息，進(jìn)一步理解文意。學(xué)生查找信息，在白板上的PPT表格中，填寫(xiě)篩選結(jié)果（4名學(xué)生每人填寫(xiě)一空）。運(yùn)用白板的編輯、批注功能，學(xué)生填寫(xiě)表格，教師和學(xué)生共同修正。訓(xùn)練學(xué)生在文本中迅速篩選信息的能力。任務(wù)2：對(duì)于巴金，包弟不是一條普通的小狗，請(qǐng)?jiān)谖闹械?—5自然段尋找包弟經(jīng)歷的信息，填寫(xiě)表格。小組競(jìng)賽：分組找出課文中重點(diǎn)描寫(xiě)包弟特點(diǎn)的段落或語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)包弟是一條怎樣的小狗。點(diǎn)評(píng)3個(gè)小組的表現(xiàn)。任務(wù)3：對(duì)于這樣一條可愛(ài)、聰明、有情義的一家人都喜歡的小狗，巴金最后是如何對(duì)待的？在第幾段？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文章，從文中找到答案。3.再讀文章，梳理文章思路。1.應(yīng)用窗口播放器播放PPT。2.運(yùn)用白板的批注功能，學(xué)生在PPT生字留白處，標(biāo)注生字拼音。3.教師以PPT演示正確讀音。以小組競(jìng)賽的形式，完成文章思路的梳理（ 分3組）。3組選派學(xué)生代表白板上同屏?xí)鴮?xiě)文章思路圖。（3組存在無(wú)法預(yù)測(cè)的結(jié)果，形成課堂生成性資源，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展）1.白板時(shí)鐘工具，倒計(jì)時(shí)4分鐘。2.新建頁(yè)面，3組學(xué)生代表同屏?xí)鴮?xiě)文章思路圖，師生共同修正。3.應(yīng)用白板屏幕放大器突顯板書(shū)重點(diǎn)。4.應(yīng)用探照燈功能強(qiáng)調(diào)核心字眼——“文革”。5.白板錄制功能，記錄課堂生成性資料。師生共同梳理文章思路，初步找出小狗包弟走上死路的根本原因。

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng) 白板應(yīng)用1.演示教師篩選出的學(xué)生所搜集的圖片。2.演示一段學(xué)生搜集的視頻資料。3.演示有關(guān)文革的文字資料。4.演示作者在文革期間的資料。認(rèn)識(shí)“文革”的特殊年代，挖掘包弟走上死路的根本原因，正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗的行為。學(xué)生網(wǎng)上快速搜集有關(guān)文革資料，展示。3個(gè)小組精選圖片或視頻上傳至教師機(jī)。三、深入探究1.文革簡(jiǎn)要回顧、探究包弟走上死路的根本原因。白板上續(xù)寫(xiě)文章思路圖（板書(shū)）。學(xué)生回答：反映文革的病態(tài)、荒唐。學(xué)生回答寫(xiě)作手法(“以小見(jiàn)大”)。學(xué)生從文中篩選，后由幾名學(xué)生飽含深情地朗讀。2.寫(xiě)作目的、手法探究繼續(xù)梳理文章思路，明確作者寫(xiě)作目的、寫(xiě)作手法。（生14，生15，生16等積極發(fā)言……）品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神，能夠認(rèn)識(shí)到在生活中勇于面對(duì)錯(cuò)誤，反省自己，珍愛(ài)生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、價(jià)值觀的教育。3.合作討論就近4-6人為一小組，就以上問(wèn)題交流討論，合作學(xué)習(xí)，選一人發(fā)言，時(shí)間3分鐘。1.呈現(xiàn)教師問(wèn)題2.將學(xué)生發(fā)言提煉為關(guān)鍵詞書(shū)寫(xiě)至白板（例如：反省、良知、責(zé)任、人性、真善美等）。四、延伸拓展1.勃蘭特的一跪圖片。2.小泉純一郎參拜靖國(guó)神社圖片。2.白板窗口播放器播放PPT展現(xiàn)“小泉純一郎參拜靖國(guó)神社”圖片。通過(guò)拓展深層感受文章的思想內(nèi)容，思考巴金先生的懺悔行為對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。六、課堂總結(jié)教師活動(dòng)任務(wù)4：引導(dǎo)學(xué)生搜集、展示有關(guān)“文革”的資料，篩選展示。教師小結(jié)：時(shí)代造成了數(shù)不清的悲劇，社會(huì)是病態(tài)的社會(huì)，政治是高壓的政治，人性是扭曲的人性。在這樣荒唐的年代里，今天是父子，明天就劃清了界限；今天是師生，明天老師卻被自己的學(xué)生拉去批斗！十年文革，十年浩劫，給多少人留下了累累不可彌合的精神創(chuàng)傷。小狗如此，人何以堪？提出問(wèn)題：1.巴金先生為什么寫(xiě)這樣一篇文章？2.作者用一只小狗來(lái)反映這樣重大的社會(huì)問(wèn)題，這是一種什么寫(xiě)法？小結(jié)：作者以這樣的方式來(lái)警醒人們，呼喚人性的回歸（板書(shū)）。3.請(qǐng)找出巴金先生對(duì)狗直接抒發(fā)情感的段落、句子，大聲讀出來(lái)。引導(dǎo):巴金拋棄小狗實(shí)屬迫不得已，然而這位世紀(jì)老人卻主動(dòng)背上了精神上的包袱，對(duì)一只小狗欠下了一筆13年5個(gè)月的心靈債。提問(wèn)：1.從巴金的歉疚和懺悔中，我們看到了巴金怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？2.我們又從巴金身上學(xué)到些什么呢？小結(jié)：巴金的懺悔讓我們看到了他自我反省的勇氣和氣度，對(duì)良知的堅(jiān)守（對(duì)失去良知的悔恨，就是對(duì)堅(jiān)守良知的呼喚），對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，對(duì)人性真善美回歸的呼喚。引導(dǎo)：一個(gè)人做了與良心不安的事，會(huì)歉疚、懺悔，一個(gè)人犯了錯(cuò)，甚至犯了罪，會(huì)承認(rèn)嗎？一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家犯了罪愿意承認(rèn)嗎？同樣的罪行，有人就不愿意承認(rèn)——日本侵略我國(guó)犯下滔天罪行,然而后世不但沒(méi)有懺悔之意,反而有人先后五次參拜靖國(guó)神社!小結(jié)：一個(gè)人、一個(gè)民族只有懺悔自己歷史上的過(guò)失才會(huì)遠(yuǎn)離偏執(zhí)、專(zhuān)制和野蠻，走向理性與文明。任務(wù)5：小組合作思考、探討第一自然段有何深刻用意？學(xué)生受到感染情不自禁的說(shuō)：“日本”。1.白板窗口播放器播放PPT展現(xiàn)“勃蘭特的一跪”圖片。師：巴老真誠(chéng)面對(duì)自己，坦淡地走完了一生，然而，熔鑄在他作品中的仁愛(ài)與忠誠(chéng)，正義與自律以及人道主義將永遠(yuǎn)閃耀著生命的光輝。最后，讓我們看看巴老為我們樹(shù)立了人生中怎樣的豐碑吧！白板上演示小狗圖片。學(xué)生配樂(lè)個(gè)別讀頒獎(jiǎng)詞，然后師生配樂(lè)齊讀頒獎(jiǎng)詞。以小組為單位，合作探討，每組分別將結(jié)果寫(xiě)到白板上。五、難點(diǎn)突破探討第一自然段的深刻用意。運(yùn)用白板的編輯、批注功能，教師和學(xué)生共同修正。1.白板窗口播放器播放《感動(dòng)中國(guó)2003年年度人物》——巴金視頻片段。2.白板拉幕功能呈現(xiàn)頒獎(jiǎng)詞。3.應(yīng)用探照燈功能突出頒獎(jiǎng)詞中的“熱情、憂(yōu)患、良知”。請(qǐng)你以坦誠(chéng)的心在紙上寫(xiě)下自己的懺悔，直接交給或寄給曾經(jīng)傷害過(guò)的同學(xué)、老師、父母、親戚或朋友等。七、布置作業(yè)設(shè)計(jì)意圖

（三）交互式電子白板在案例中的教育功能

1.突出教學(xué)重點(diǎn)

交互式電子白板的放大鏡功能、探照燈功能、批注功能以及遮幕功能，可以在教學(xué)中用于突出重點(diǎn)，在教學(xué)中將重點(diǎn)知識(shí)突出化，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，對(duì)此功能的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，使課堂的教學(xué)形式多樣化。

2.板書(shū)呈現(xiàn)、交互設(shè)計(jì)

電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)，又克服了多媒體投影只能用于展示的缺點(diǎn)。在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以利用其批注、注釋等功能，讓學(xué)生走到電子白板前進(jìn)行師生交互，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？梢?jiàn)，電子白板具有強(qiáng)大的交互功能。

3.鞏固總結(jié)

交互式電子白板的屏幕錄制、拍照功能以及過(guò)程回放功能，可以在教學(xué)中用于鞏固總結(jié)知識(shí)，與白板拍照工具配合使用，可以發(fā)揮頁(yè)面的存儲(chǔ)、回放功能。在教學(xué)中將知識(shí)可視化，創(chuàng)設(shè)多種交互場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來(lái)了課堂教學(xué)方式的變革。

三、交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用層次

交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用主要分為三個(gè)層次（如表1）。

表1 交互式電子白板在教學(xué)中的三個(gè)應(yīng)用層次

（一）演示應(yīng)用

這是交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的初級(jí)層次，教師僅僅能夠應(yīng)用交互式電子白板的基本功能在教學(xué)中演示PPT或板書(shū)內(nèi)容。電子白板只是將黑板和投影的功能合二為一。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中很少設(shè)計(jì)白板的交互應(yīng)用。目前，許多電子白板授課課例都是處于演示應(yīng)用層面。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度分析，這一層次的教師許多正在熟悉電子白板的基本功能和學(xué)科功能，只是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的功能應(yīng)用，還不能進(jìn)行電子白板教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）簡(jiǎn)單交互

這是交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的中級(jí)層次，教師通過(guò)模仿能夠應(yīng)用交互式電子白板的基本功能在教學(xué)中演示PPT、板書(shū)內(nèi)容的同時(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的人—機(jī)交互。學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到電子白板的操作中來(lái)，白板教學(xué)設(shè)計(jì)較為豐富，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下引用電子白板開(kāi)展合作、探究學(xué)習(xí)。

（三）深層交互

這是交互式電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的高級(jí)層次，教師通過(guò)模仿階段已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用交互式電子白板的基本功能和學(xué)科工具開(kāi)展教學(xué)，電子白板已經(jīng)成為教師教學(xué)不可缺少的工具，人—機(jī)交互不再流于形式，而是教師教學(xué)的真正幫手，學(xué)生通過(guò)操作白板自主、合作、探究地掌握知識(shí)。教和學(xué)的雙方關(guān)注的不再是電子白板的應(yīng)用，而考慮更多的是如何利用電子白板高效地教和學(xué)。教師和學(xué)生都能夠熟練地引入第三方軟件與電子白板軟件相融合，將電子白板的交互性和資源的生成性無(wú)形地融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

這三個(gè)層次并沒(méi)有絕對(duì)的界限，從上述《小狗包弟》的課例中可以看到三個(gè)層次都留下了身影，最終只有逐步發(fā)展到電子白板的深層交互應(yīng)用階段，電子白板的應(yīng)用才能融入到信息化教學(xué)中，不斷促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。

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