高校開展體育舞蹈雙語教學的探索

□ 何佳莉

前言

體育舞蹈是一門當前在世界范圍內(nèi)發(fā)展廣泛的體育藝術(shù)項目，其發(fā)展速度越來越快，在多民族多國家的共同發(fā)展中，需要我們進行雙語教學，以應對全球性體育舞蹈文化的發(fā)展，積極學習與借鑒世界先進國家的發(fā)展模式和手段，使我國體育舞蹈的文化水平和技術(shù)水平更上一個臺階，提高我國國民的身體健康水平。同時雙語教學是體育舞蹈課改革與創(chuàng)新的方向之一，它不僅有助于提高學生純正的體育舞蹈技術(shù)，還能提高學生的體育英語水平，提高學生的綜合能力。

1.雙語教學的含義

雙語教學在我國通常指的是英語和漢語相互交叉的運用（唐秋萍，2004）。體育舞蹈雙語教學主要是指學校中全部或部分采用外語 （英語）傳授體育舞蹈基礎(chǔ)理論知識、基本技術(shù)、技能的教學。它要求用正確流利的英語對體育舞蹈知識和技術(shù)進行講解，同時配合運用漢語，避免由于學生語言滯后造成交流障礙。教師應利用非語言行為，直觀形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度，達到 “雙語”教學的最佳效果，在體育舞蹈教授過程中英語使用率至少要達到50%乃至更高，方可稱之為 “體育舞蹈雙語教學” （劉懷金和張麗，2010）。

2.高校體育舞蹈雙語教學的必要性及在高校開展體育舞蹈雙語教學的優(yōu)勢

2.1 高校體育舞蹈雙語教學的必要性

2.1.1 體育舞蹈國際范圍內(nèi)的融合交流需要雙語教學

對于體育舞蹈的學習者而言，英語語言的運用具有非常重要的作用。國際間的體育舞蹈交流不斷擴大，為各院校尤其是體育院校的體育舞蹈練習者提供了更多參加比賽、交流的機會，學習英語為他們在國外參加比賽﹑進行日常交流提供便利。目前，作為大多數(shù)國際比賽的官方語言，必須掌握英語才能更好地了解比賽環(huán)境﹑熟悉比賽規(guī)則﹑加強與裁判或國外隊員的交流或溝通 （李和標.2012）。大學生為了掌握先進的體育舞蹈信息和技術(shù)，必須具備英語交流能力，所以在高校中進行體育舞蹈雙語教學已經(jīng)成為必然。教師需要運用當下最流行、最先進科學的教學方法和手段來進行教學，加強大學生國際交流能力，這也決定體育舞蹈教師必須進行雙語教學，以便學生在學習世界先進體育舞蹈技術(shù)時能得心應手。

2.1.2 體育舞蹈項目的特殊性為雙語教學提供了較強的可操作性

體育舞蹈運動起源于歐美及拉丁美洲各國，所以體育舞蹈項目英文資料很多，隨著學生對體育舞蹈認知的逐步深入，她們需要對體育舞蹈的報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)等媒介的體育舞蹈英文專業(yè)術(shù)語進行直接的閱讀和理解，以達到對體育舞蹈的理性認識。每年在英國舉辦的UK公開賽、黑池舞蹈節(jié)與International（世界）錦標賽是世界最頂級的三大體育舞蹈賽事，學生要想及時地了解最新的體育舞蹈狀況，也必須具備一定的英語基礎(chǔ)，所以，作為一門外來體育項目，在教學的過程中結(jié)合實際進行雙語教學，使學生不斷積累體育舞蹈的英語專業(yè)術(shù)語，能使學生把體育舞蹈的理論與實踐更完美的結(jié)合，從而提高學生的體育舞蹈水平。

2.1.3 高校體育舞蹈雙語教學是體育課改革與創(chuàng)新的方向

體育舞蹈引入中國高校以來，深受大學生的喜愛，成為大學生健身和娛樂的重要項目之一，并被列為高等院校社會體育專業(yè)的必修課程之一。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，結(jié)合體育舞蹈項目的特點，不斷引進和吸收更多的先進的教學方法理念，將其轉(zhuǎn)化為符合體育舞蹈發(fā)展需要的教學方法，這將成為今后體育舞蹈課程教學方法改革的發(fā)展趨勢，它必將成為體育教學改革的熱點與趨勢。所以，在高校體育舞蹈項目上實施雙語教學，對于更新教育理念，提高學生綜合能力、推進體育教學改革、促進人才與國際接軌等方面有著重要意義。

2.1.4 高校體育舞蹈雙語教學有利于提高學生綜合能力

在體育舞蹈課中采用雙語教學，可以在活潑、放松的環(huán)境中，更好地對學生的外語聽說能力進行鍛煉，把外語學習和專業(yè)技術(shù)學習結(jié)合起來，可以更高效地提高體育舞蹈專業(yè)英語水平和應用能力。體育舞蹈雙語教學的應用能提高學生學習體育舞蹈的興趣，加強學生學習體育舞蹈的主動性，保證體育舞蹈課程教學任務(wù)的順利完成，使學生的綜合能力水平得到提高。

2.2 高校開展體育舞蹈雙語教學的優(yōu)勢

2.2.1 高校擁有先進的多媒體教學設(shè)備為體育舞蹈雙語教學帶來助力

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備在教學中運用的越來越廣泛。體育舞蹈教師可以充分運用多媒體教學，給學生展示直觀的體育舞蹈英文教學和國際比賽畫面，讓學生有身臨其境的感覺，更能充分調(diào)動學生學習英語的興趣，進一步提高英語的運用能力。多媒體的使用對體育舞蹈雙語教學起到了較好的輔助作用，有效調(diào)動了學生的學習動機和積極性，在學生掌握和提高體育舞蹈的技術(shù)動作的同時，也提高了學生的英語水平，為體育舞蹈的雙語教學提供一定助力。

2.2.2 高校教師具有良好的英語表達能力，為體育舞蹈雙語教學提供了可行性

在高校體育舞蹈項目上開展雙語教學，師資是關(guān)鍵?，F(xiàn)在高校體育教師都通過了高校職業(yè)英語考試，這說明高校舞蹈教師都具備體育舞蹈雙語教學的能力，為體育舞蹈雙語教學提供了極大的可行性。體育舞蹈教師查閱國外的體育舞蹈資料，了解國外的體育舞蹈教學方法和內(nèi)容，在為體育舞蹈教師自身帶來許多國際最新最前沿的體育舞蹈動態(tài)及科技信息的同時，也可以及時地把當前最流行的體育舞蹈信息傳遞給學生。

3.高校體育舞蹈雙語教學的內(nèi)容、教學誤區(qū)及如何在高校具體開展

3.1 教學內(nèi)容

在體育舞蹈課程教材上，選擇了張清澍主編的 《體育舞蹈》為體育舞蹈教材的指定教材。在雙語教學教材選擇上，由于國內(nèi)還沒有專門的體育舞蹈雙語教材，可選擇以王子文主編的 《全國體育舞蹈等級考試培訓教材》為體育舞蹈教材的輔助教材。體育舞蹈雙語教學的內(nèi)容包括：1.體育舞蹈課堂常規(guī)用語、教學指導方法及用語； 2.體育舞蹈專業(yè)知識及術(shù)語；3.生理學、教育學等相關(guān)知識講解；4.課堂激勵、鼓勵用語 （朱廣龍.2008）。

在整個教學過程中要注意的問題就是學生回答問題時本著學生力所能及的原則，盡量用英語表達，而且教師的鼓勵尤為重要。在教學上可以采用情景教學法，讓學生在運用中學習，加深印象，不僅學到了課程知識，還練習了英語口語，達到更好的雙重學習效果。

3.2 體育舞蹈課堂上雙語教學的誤區(qū)

3.2.1 對體育舞蹈雙語教學課程的概念性認識不夠

很多的教師和學生都認為只要在體育舞蹈課堂上說了外語，就是算是雙語教學，這就是一種非常狹隘的思想。從語言教學角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語、某一學科的知識內(nèi)容 （李曉娣.2004）。在體育舞蹈的課堂上全面地用外語講課，讓學生把視覺上的身體語言和聽覺上英語相結(jié)合，幫助學生掌握體育舞蹈課程教學中常用的專業(yè)術(shù)語和提高學生的英語語言表達能力，這是體育舞蹈雙語教學的標志。

3.2.2 對英語語言關(guān)注太多，忽略了體育舞蹈課程雙語教學的本質(zhì)

體育舞蹈雙語教學的教師過多地強調(diào)英語的語法，使得教師和學生都把注意力放在了對英語的語言表達和應用上，使得本來很有興趣的體育舞蹈課程變得索然無味。這樣的雙語教學課程不能夠引導學生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的綜合能力。學生除了多記住了幾個體育舞蹈單詞，并沒有學到多少有用的東西。雙語教學絕不能成了外語教學的輔助課 （朱廣龍.2008）。

3.3 高校開展體育舞蹈實施雙語教學法的策略

3.3.1.選擇適合高校雙語教學的體育舞蹈教材，并結(jié)合各個學生的體育舞蹈水平和英語水平，在教學的過程中循序漸進地對學生進行體育舞蹈的雙語教學，最終達到學生能夠用英語思考和回答體育舞蹈的問題，提高體育舞蹈技術(shù)和英語運用能力的目的。

3.3.2.充分調(diào)動和發(fā)揮高校體育舞蹈教師進行雙語教學的積極性，使其把體育舞蹈技術(shù)、教學經(jīng)驗和英語語言相結(jié)合，針對不同學生的不同特點進行雙語教學，因材施教。組織體育舞蹈教師進行英語語言的進修，定期舉辦針對體育舞蹈項目的英語培訓課程，提高體育舞蹈教師的英語語言能力。

3.3.3 ．充分利用學校已有的多媒體設(shè)備，把最真實的英語原版體育舞蹈視頻播放和講解給學生，為學生提供一個逼真的體育舞蹈氛圍，提高學生英語語言和體育舞蹈技術(shù)結(jié)合的能力。

3.3.4.為了不斷地提高學生學習體育舞蹈的興趣和鞏固雙語教學的成果，在高校中定期的舉行英語舞會，并把舞會的開展和英語語言的運用與表達相結(jié)合，創(chuàng)造了一個真實的體育舞蹈交流環(huán)境，為學生以后能夠同國際體育舞蹈教練和選手交流奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)論

4.1 無論教學的理論層面還是教學的實踐層面，在高校推行體育舞蹈雙語教學都是一項明智的舉措。體育舞蹈雙語教學是我國大學體育舞蹈教學改革的一股強大助力，它的成功推行必將極大地提高學生的體育舞蹈知識面，提升體育舞蹈技術(shù)和英語的實際運用能力。

4.2 雙語教學應用于體育舞蹈教學是可行的，由于體育舞蹈具有十分直觀、豐富的肢體語言和情景性語言，使學生對體育舞蹈動作的英語專業(yè)術(shù)語更加容易記憶和理解，使語言理解和技術(shù)動作的學習同步進行，有助學生英語實踐能力的培養(yǎng)，還能提高學生的綜合素質(zhì)，同教育部提倡的素質(zhì)教育相吻合。

4.3 體育舞蹈雙語教學在高校體育舞蹈教學中應用與推廣，離不開高素質(zhì)的體育舞蹈教師。教師不僅要精通體育舞蹈專業(yè)的理論和技術(shù)知識,還要具有較高的英語功底，在課堂上靈活運用英語對體育舞蹈的各項理論和技術(shù)進行詳細而又幽默的講解。

4.4 進行體育舞蹈的雙語教學，要處理好體育舞蹈內(nèi)容的學習本質(zhì)同英語語言學習運用的關(guān)系，不能只是見到的說幾句英語對話，更不能把體育舞蹈課變成了英語練習的輔助課程。

[1]李曉娣.新加坡雙語教育對我國高校雙語教學的啟發(fā)[J].現(xiàn)代教育科學，2004.(02)：111-113.

[2]李和標.高校體育舞蹈選修課雙語教學探索與思考[J].咸寧學院學報，2012.32(06)：63-64.

[3]劉懷金，張麗.體育專業(yè)課程實施雙語教學存在的問題與對策[J].體育科技文獻通報，2010.18(5)：24-25,37.

[4]唐秋萍.對雙語教學的看法[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學雜志,2004.14(04)：159-160.

[5]朱廣龍.雙語教學在高校體育舞蹈教學中應用的實證研究[J].湖北體育科技，2008.27(05)：578-580.