“林書豪現(xiàn)象”看美國(guó)體育教育環(huán)境及其對(duì)我國(guó)的啟示——基于環(huán)境教育學(xué)的視角

尚曉娟，朱海賢

（1.南京體育學(xué)院 研究生部，江蘇 南京 210014；2.張家港市少年業(yè)余體校，江蘇 蘇州 215600）

無論你是不是個(gè)籃球迷，林書豪的名字都將會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、媒體等等不同的方式進(jìn)入你的耳朵和眼睛。林書豪作為一名籃球運(yùn)動(dòng)員在NBA的完美表現(xiàn)成為了一種“現(xiàn)象”。該“現(xiàn)象”一詞有“天才”的引申意?？v觀世界體壇，只有像喬丹、科比、貝利、梅西等天才球員才能引起如此軒然大波，才能被稱為“現(xiàn)象”級(jí)球員。新聞界和社會(huì)公眾均認(rèn)為繼姚明之后，林書豪的出現(xiàn)給NBA重新注入了“中國(guó)元素”。鑒于林書豪在籃球場(chǎng)上的完美表現(xiàn)和場(chǎng)下的健康形象，并迅速在一夜之間成為了媒體和社會(huì)各界的寵兒，這種現(xiàn)象被稱為“林書豪現(xiàn)象”。在美國(guó)這樣一個(gè)文化多元的國(guó)度里，作為黃種人的林書豪不但是擁有雙學(xué)位的哈佛畢業(yè)生，而且還是憑借自己1.91m的身高躋身NBA的美籍華人?！傲謺垃F(xiàn)象”喚起了中國(guó)人強(qiáng)烈的“民族自豪感”，同時(shí)又讓人又陷入沉思：為什么在美國(guó)的教育環(huán)境下成長(zhǎng)的林書豪，能夠突破常規(guī)，創(chuàng)造奇跡，成為美國(guó)熱捧的勵(lì)志人物，而在中國(guó)的社會(huì)背景和教育背景下沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象？本文對(duì)林書豪成長(zhǎng)的大小環(huán)境進(jìn)行分析，探討美國(guó)的體育教育環(huán)境與中國(guó)的差異，以期對(duì)我國(guó)體育教育有所啟示。

1 環(huán)境與教育環(huán)境

環(huán)境是一個(gè)含義非常廣泛的概念，它涵蓋了生態(tài)學(xué)與哲學(xué)范疇，通常分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。馬克思恩格斯都認(rèn)為，后天所處的環(huán)境對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。英國(guó)學(xué)者盧卡斯于20世紀(jì)70年代初提出“在環(huán)境中的教育”的觀點(diǎn)，主張把人融入到良好的環(huán)境中接受教育。中國(guó)古代孟母非常重視周圍環(huán)境對(duì)兒子成長(zhǎng)的影響，才留下“孟母三遷”的佳話。由此可見環(huán)境在教育中具有舉足輕重的的作用。

美國(guó)教育家杜威曾提出，教育環(huán)境就是簡(jiǎn)化和整理所要發(fā)展的傾向的各種因素，把現(xiàn)存的社會(huì)風(fēng)俗純化和理想化，創(chuàng)造一個(gè)青少年任其自然成長(zhǎng)時(shí)可能接觸的更廣闊、更美好的系統(tǒng)環(huán)境。從環(huán)境教育學(xué)的視角來看，人們教育的大環(huán)境就是通過學(xué)校、社會(huì)來塑造規(guī)范人們的教育、社會(huì)行為，教育的小環(huán)境則是家庭教育塑造的養(yǎng)育行為。因此本文將教育環(huán)境分為家庭教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、社會(huì)教育環(huán)境。

2 林書豪成長(zhǎng)環(huán)境分析

2.1 家庭體育教育環(huán)境

家庭是社會(huì)的基本組成單位，代數(shù)結(jié)構(gòu)、子女人數(shù)、家長(zhǎng)文化素質(zhì)等對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境都會(huì)產(chǎn)生影響。美國(guó)的一項(xiàng)研究表明，天才兒童成長(zhǎng)的重要因素是具有良好的家庭教育和家庭文化背景。我國(guó)的大量研究已證實(shí)家庭體育的開展對(duì)兒童體育興趣、愛好的培養(yǎng)具有重要作用，家庭教育時(shí)期是兒童體育意識(shí)和健康觀念逐步形成的最佳時(shí)期。

林書豪出生于美國(guó)加州，其成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與籃球息息相關(guān)。父母都很喜歡籃球，自然而然三兄弟的生活中離不開籃球，他們認(rèn)為基礎(chǔ)要從小開始。從林書豪五歲開始，父親給他們制定嚴(yán)格的家庭訓(xùn)練計(jì)劃，每周3次，每次90min，雷打不動(dòng)。林書豪自小通過不斷模仿球星們的動(dòng)作，周而復(fù)始的訓(xùn)練，強(qiáng)化了肌肉記憶，為以后的籃球訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。父親在他們上小學(xué)的時(shí)候便為他們聘請(qǐng)專門的籃球教練，同時(shí)母親對(duì)他的學(xué)習(xí)從未放松過，球可以多打，但學(xué)習(xí)決不能落下。從在帕羅奧圖高中起，林書豪就入選校隊(duì)，并帶領(lǐng)校隊(duì)獲得州冠軍，高中輾轉(zhuǎn)到哈佛大學(xué)，帶領(lǐng)校隊(duì)參賽，仍然取得很好的成績(jī)。哈佛畢業(yè)后，他與家人商量，想先打一年試試，父母并沒有反對(duì)，而是支持他的決定。林書豪父母的家庭教育觀：不計(jì)較得失，人格重于球技，注重過程，不在乎結(jié)果，一起經(jīng)歷，不管成功與失敗。

在林書豪的籃球生涯歷程中，家庭體育教育起到了奠基作用，正是家庭教育環(huán)境的影響，讓他愛上了籃球，更是家庭環(huán)境的影響，籃球始終伴隨他的學(xué)習(xí)生涯。因此可以說，林書豪的家庭體育教育為他打開了通向?qū)W校體育之門。

在美國(guó)，孩子有充分的自由，喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)都可以。當(dāng)孩子表現(xiàn)出有一定天賦的時(shí)候，更多的家長(zhǎng)會(huì)選擇自己擔(dān)當(dāng)教練或聘請(qǐng)教練，也有的讓孩子參加體育俱樂部。家長(zhǎng)很少將孩子送到專門的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練隊(duì)。因?yàn)樵诿绹?guó)根本就沒有長(zhǎng)期集訓(xùn)的國(guó)家隊(duì)，大多數(shù)情況都是從高校和各個(gè)俱樂部中選拔高水平運(yùn)動(dòng)員代表國(guó)家參加大型的國(guó)際賽事。他們認(rèn)為訓(xùn)練與學(xué)習(xí)可以兼得，不能使訓(xùn)練與學(xué)習(xí)脫節(jié)。然而我國(guó)的現(xiàn)狀是：一是害怕冒險(xiǎn)，現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，擔(dān)心因?yàn)轶w育鍛煉耽誤學(xué)習(xí)而忽視了孩子的體育運(yùn)動(dòng)，更有家長(zhǎng)忽視日常的體育鍛煉，使孩子成為了溫室里的花朵。二是盲目跟風(fēng)，隨著近幾年我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，很多家長(zhǎng)也希望自己孩子能夠走捷徑，盡快出人頭地。于是就早早將孩子送入專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，由于我國(guó)現(xiàn)行體制下專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，造成先出成績(jī)后進(jìn)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，一些冷門項(xiàng)目就業(yè)難從而成為一大難題。

2.2 學(xué)校體育教育環(huán)境

在美國(guó)從小學(xué)開始學(xué)校就會(huì)組隊(duì)參加校際間的各種比賽，林書豪從小就打下扎實(shí)的籃球基本功，自然成為學(xué)?；@球隊(duì)的寵兒。林書豪高一的時(shí)候，身高僅有1.60m，而籃球卻是一項(xiàng)巨人的運(yùn)動(dòng)，他的前景并不被人看好。但是學(xué)校還是給了他展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，只要有能力，并不全看他是否具備一些先天條件。林書豪高一時(shí)就入選了校隊(duì)，一年后進(jìn)入分區(qū)年度最佳二級(jí)陣容，高中最后賽季入選加州第一陣容。與此同時(shí)，他的每場(chǎng)比賽，都有詳細(xì)的記錄，用來爭(zhēng)取地區(qū)或全國(guó)的排名分，排名越高越有可能獲得獎(jiǎng)學(xué)金。高中畢業(yè)后，林書豪拿著自己比賽的集錦，尋找夢(mèng)想中的常春藤聯(lián)盟斯坦福大學(xué)，雖然最終進(jìn)的是哈佛大學(xué)。高校里有著更高級(jí)別的比賽，對(duì)他來講挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)存在。學(xué)校給他們聘請(qǐng)專門的教練，并配備專門教師補(bǔ)習(xí)他們由于訓(xùn)練比賽落下的課程。林書豪在哈佛校隊(duì)期間，累積了總得分1483分、487籃板、406助攻、225個(gè)搶斷的好成績(jī)。盡管如此，美國(guó)高校的培養(yǎng)模式，并不會(huì)因?yàn)樗诨@球方面的天賦，而在學(xué)業(yè)上給予他任何的特殊關(guān)照。林書豪通過努力在學(xué)校取得優(yōu)異的成績(jī)，并以雙學(xué)位順利畢業(yè)。

美國(guó)學(xué)校體育教育的目標(biāo)是，通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)自信心，并為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)與合作的環(huán)境，提倡終身體育思想。

美國(guó)伊利諾斯州大學(xué)教授羅伯特·麥特卡夫先生說，NBA長(zhǎng)盛不衰的原因在于美國(guó)擁有世界上最多的籃球人口，和一個(gè)最完整和合理的籃球人才培養(yǎng)體系。他們以金字塔的培養(yǎng)模式，從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)都有各自的訓(xùn)練和聯(lián)賽，并制定了不同的競(jìng)賽規(guī)則與辦法，并自成體系相互銜接，形成“一條龍”的培養(yǎng)模式。在我國(guó)競(jìng)技訓(xùn)練與學(xué)校教育幾乎是兩條平行線，各自有自己的部門、組織。競(jìng)技體育主要依托于“舉國(guó)體制”，雖然目前取得了顯著成績(jī)，但是隨著發(fā)展政府部門已經(jīng)意識(shí)到由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變不能“一條腿”走路，必定要將競(jìng)技體育、群眾體育、學(xué)校體育有機(jī)的結(jié)合起來。“體教結(jié)合”的觀點(diǎn)已逐漸被各界人士所接受并付諸于實(shí)施。

2.3 社會(huì)體育文化環(huán)境

林書豪是土生土長(zhǎng)的美國(guó)人，林書豪從小跟父親在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)基督教青年會(huì)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，盡情的揮灑汗水。林書豪跟父母一樣是基督教徒，從小跟父母一起到社區(qū)做公益活動(dòng)。在美國(guó)大大小小的社區(qū)、公園都有體育設(shè)施，大部分免費(fèi)向公眾開放，即便是收費(fèi)的項(xiàng)目，也只是象征性的收取一部分費(fèi)用用于維護(hù)場(chǎng)地設(shè)施。這些足以給那些喜歡籃球，喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子們一個(gè)最好的活動(dòng)場(chǎng)所。

在美國(guó)社區(qū)之間也經(jīng)常會(huì)有比賽，母親曾幫助他們當(dāng)?shù)兀ㄅ亮_奧多）成立了美國(guó)青少年籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)。他們是以社區(qū)為單位，先參加各自賽區(qū)的比賽，決出前幾名再參加跨賽區(qū)的比賽，最后決出冠亞軍。一個(gè)中學(xué)生一年的比賽通常就有40多場(chǎng)，大學(xué)生更多。這些不同形式的各種比賽，成為競(jìng)技體育后備人才的選材最佳途徑。

美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，同時(shí)又是一個(gè)文化多元和崇尚體育的國(guó)度，社會(huì)體育文化在美國(guó)體育文化大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)的職業(yè)體育四大賽事，能在國(guó)際上立于不敗之地，正是得益于美國(guó)有深厚的文化土壤。文化環(huán)境能夠?qū)θ说乃枷氘a(chǎn)生定向和導(dǎo)向的功能。美國(guó)的“三大球”開啟了現(xiàn)代體育的大門，并一直引領(lǐng)它不斷向前發(fā)展。美國(guó)有多個(gè)協(xié)會(huì)自主管理的體制，并有悠久的歷史，最短的NAIA（全國(guó)大學(xué)校際體育協(xié)會(huì)）已有近80年的歷史。美國(guó)一直堅(jiān)持競(jìng)技訓(xùn)練與學(xué)校教育互不分離，以及多渠道的經(jīng)費(fèi)來源，促使其形成良性發(fā)展。比如美國(guó)籃球在學(xué)校非常普及，構(gòu)建了“金字塔”型的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。NBA位于塔尖上，吸引著成千上萬的青年人參與這項(xiàng)活動(dòng)。支撐美國(guó)籃球文化的基石是中小學(xué)籃球、大學(xué)籃球、NBA三重架構(gòu)［7］。

林書豪的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭、學(xué)校與社會(huì)，無論哪一方面都充分體現(xiàn)出體育的重要性，從家庭啟蒙到學(xué)校組隊(duì)選拔參賽，環(huán)環(huán)相套，緊密銜接。一層層的選拔、訓(xùn)練機(jī)制促發(fā)他不斷超越自己，向目標(biāo)靠近。家庭、學(xué)校、社會(huì)“一條龍”的服務(wù)模式，以及已運(yùn)行成熟的竟訓(xùn)與教育相結(jié)合的模式，形成了美國(guó)特殊的體育教育文化環(huán)境。這一環(huán)境，不僅讓每一個(gè)人有機(jī)會(huì)參加體育鍛煉，惠及社會(huì)大眾；而且競(jìng)技體育與學(xué)校體育緊密結(jié)合，解決了“體”與“教”的矛盾，他們的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

3 林書豪成功體育教育環(huán)境的啟示

教育的最終目的就是讓孩子成才。給孩子提供良好的家庭教育環(huán)境是每一位家長(zhǎng)的義務(wù)與責(zé)任，教育是貫穿人一生的教育，不能將其歸于某一單方面的教育，不論哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。從美國(guó)的體育教育環(huán)境來看，家庭、學(xué)校、社會(huì)三者緊密結(jié)合，由不同的協(xié)會(huì)組織管理，競(jìng)技訓(xùn)練與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，共同為青少年?duì)I造一個(gè)良好環(huán)境。該成功模式不僅促進(jìn)廣大青少年的體育活動(dòng)的開展，更為美國(guó)解決競(jìng)技訓(xùn)練與學(xué)校教育的“矛盾”，提供最好的方式方法。

3.1 林書豪的家庭教育環(huán)境影響對(duì)我國(guó)家庭體育教育的啟示

林書豪的性格有著東方人的謙遜與文雅，又有著西方人的自信、樂觀、開朗、善交。他的性格得益于良好的家庭教育環(huán)境，父母能夠讓孩子干自己喜歡干的事情，關(guān)心他們成長(zhǎng)的整過程，適時(shí)加以引導(dǎo)，給予建議。我國(guó)的家長(zhǎng)就是因?yàn)榇蟛糠种挥幸粋€(gè)孩子，格外小心謹(jǐn)慎，對(duì)任何事情都橫加阻攔，反而扼殺了小孩的天性，甚至出現(xiàn)很多“問題少年”。家長(zhǎng)應(yīng)該擺正自己的位置，不能將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，要摒棄為了升學(xué)考試一切“靠邊站”的思想，讓孩子在寬松的環(huán)境下成長(zhǎng)，適當(dāng)對(duì)孩子加以引導(dǎo)，才是真正為孩子著想。另外家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，孩子的成長(zhǎng)是各方因素綜合作用協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，家庭教育與學(xué)校教育始終不應(yīng)割裂，家長(zhǎng)也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，并與學(xué)校及時(shí)聯(lián)系溝通，配合學(xué)校的教育工作，才能起到事半功倍的效果。

3.2 林書豪的學(xué)校教育環(huán)境影響對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教育的啟示

林書豪的成功與學(xué)校的教育體制也有很大的關(guān)系，美國(guó)具有世界一流的教育基礎(chǔ)設(shè)施，也擁有世界上最多的名牌大學(xué)。美國(guó)的中小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各種體育活動(dòng)的搖籃，高校是培養(yǎng)更高競(jìng)技水平的訓(xùn)練場(chǎng)。在美國(guó)只要滿18周歲的青少年，不用升學(xué)考試，可以自動(dòng)升入大學(xué)，美國(guó)80%的學(xué)生都進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。競(jìng)技體育與學(xué)校體育良性互動(dòng)，互利共生，他們“一條龍”的培養(yǎng)模式，值得我們借鑒。

而在我國(guó)在升學(xué)的指揮棒下，學(xué)生既要好好學(xué)習(xí)，又要好好訓(xùn)練，的確是很難處理的一件事情。但是青少年身體素質(zhì)的逐年下滑，已引起國(guó)人的重視。但是由于國(guó)情的不同，我們不能生搬硬套，要立足于實(shí)際，逐漸改變。

我國(guó)也在積極開展陽(yáng)光體育和終身體育的活動(dòng)。青少年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的理念，就是通過體育將青少年一代從書桌電腦桌面前拉回運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，給青少年充分的自由，讓他們?nèi)?chuàng)新。我們應(yīng)該借第二屆青奧會(huì)2014年在中國(guó)南京舉辦的契機(jī)，大力提倡青少年參加體育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專門的教練組隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)校之間應(yīng)進(jìn)行一些交流與比賽，激發(fā)青少年的運(yùn)動(dòng)熱情。另外對(duì)項(xiàng)目的級(jí)別劃分同樣重要，具有明確的階段性目標(biāo)，才能更有利于人們奮進(jìn)。

3.3 林書豪所處的社會(huì)體育文化環(huán)境影響對(duì)我國(guó)社會(huì)環(huán)境教育優(yōu)化的啟示

美國(guó)的社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)包括社區(qū)和體育健身俱樂部以及學(xué)校之間的各種賽事，學(xué)生有較多的選擇機(jī)會(huì)。美國(guó)的社會(huì)體育具有多種不同級(jí)別的賽事，層層遞進(jìn)，更有利于人們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域，不斷向更高層次發(fā)展。另外美國(guó)有良好的社會(huì)福利和保障制度也是重要原因之一，以致于他們敢于冒險(xiǎn)和嘗試。

我國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，就業(yè)難，逢進(jìn)必考，千軍萬馬過獨(dú)木橋的狀況依然存在，家庭、學(xué)校都不敢讓孩子冒險(xiǎn)嘗試，不允許犯錯(cuò)。一旦犯錯(cuò)，無法挽回。這值得家長(zhǎng)和教育工作者們進(jìn)行深思。在美國(guó)自由發(fā)展的教育體制下，培養(yǎng)出來的人才比比皆是，林書豪就是一個(gè)再典型不過的例子。社會(huì)輿論認(rèn)為中國(guó)培養(yǎng)不出林書豪，此話不無道理。環(huán)境造人，什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人才，社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是思想的盡快轉(zhuǎn)變才能加快轉(zhuǎn)變的速度，社區(qū)體育組織、體育俱樂部是最簡(jiǎn)單有效的方式。特別是社區(qū)，是介于家庭與學(xué)校之間的重要中轉(zhuǎn)站，它是游離于家長(zhǎng)與老師之外的小型訓(xùn)練場(chǎng)，是鍛煉學(xué)生與社會(huì)近距離接觸的最佳選擇。社會(huì)環(huán)境營(yíng)造還需要體育文化的轉(zhuǎn)播，體育明星效應(yīng)是很好的催化劑。成立各種專門體育協(xié)會(huì)組織，也有助于社會(huì)體育環(huán)境氛圍的營(yíng)造。

4 小結(jié)

林書豪的華麗轉(zhuǎn)身，引起社會(huì)的驚嘆，從環(huán)境教育學(xué)的角度解析林書豪的成長(zhǎng)背景，不難發(fā)現(xiàn)，林書豪的成功絕非偶然的。家庭學(xué)校社會(huì)三者相互聯(lián)系，互利共生，有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境圈，對(duì)目前正在轉(zhuǎn)型的中國(guó)具有借鑒作用，成功的因素有很多，絕不是某一種方面，促其成功，而是在多種因素共同作用下才促成林書豪的爆發(fā)。

［1］付曉靜，張曉斌.媒介理論視域中的“林書豪現(xiàn)象”［J］.體育成人教育學(xué)刊，2012，28（4）：1-3.

［2］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集［M］.北京：人民出版社，1974：64.

［3］張大懋.一流大學(xué)要有現(xiàn)代化的一流校園［J］.學(xué)校管理，2003（7）：49-50.

［4］潘前.美國(guó)大中學(xué)籃球發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)的啟示［J］.湖北體育科技，2010，29（1）：4-6.