基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的測繪實習改革與實踐

郭 敏，王慶林，李長春

（河南理工大學 測繪與國土信息工程學院，河南 焦作 454003）

目前，很多開設測繪專業(yè)的高等學校，在實習方面存在很多問題，例如：實習項目的常規(guī)化，綜合性實習項目太少，創(chuàng)新型實習項目的實施不足等，導致培養(yǎng)的測繪人才不能適應時代的發(fā)展［1－4］。為解決這一問題，河南理工大學測繪中心實驗室不斷改革實驗教學模式，加快信息化平臺的建設，實驗教學內容也不斷更新，多種考核方式并存。形成以培養(yǎng)測繪及測繪相關專業(yè)學生的創(chuàng)新能力為核心的實踐教學模式。

1 實習教學模式的改革

測繪中心實驗室的全體成員一直探索實習的內容及層次的改革，不斷探索以實踐能力為核心的信息化測繪的教學模式，遵循循序漸進、逐步深化認識規(guī)律，不斷完善從基礎認識、技能訓練、綜合實踐到應用創(chuàng)新的實踐教學模式［5－7］，拓寬實習的專業(yè)范圍。課堂實驗以常規(guī)實驗為主即以應用實驗為主。為進一步提高學生的綜合素質，提高學生的開發(fā)能力，開放了一批綜合性和研究性的項目，該項目適合高年級學生選做。

例如，郭敏老師開放的“GPS數(shù)據處理”實驗項目；馬春艷老師開放的“虛擬儀器設備開放”；徐克科老師開放的“測量機器人（TCA2003）自動變形監(jiān)測”；任筱芳老師開放的“基于GIS的采煤沉陷區(qū)管理信息系統(tǒng)的構建”；劉會云老師開放的“三維激光掃描技術的礦區(qū)開采沉陷監(jiān)測數(shù)據處理方法”等。學生隨時可來實驗室，跟隨老師做科研。而且測繪工程專業(yè)有卓越班，大三或大四學生可隨時到企業(yè)鍛煉。

在實習教學期間，盡可能引導學生參與到實驗中心的一些具體生產任務和科研項目中，張健雄教授每年都帶領部分本科生到單位具體指導，進一步提高學生的科研能力，培養(yǎng)學生的測繪素質和意識，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新主動性。

對于測繪實驗室，學生人數(shù)多，而教師人數(shù)太少，高級設備太少。為提高實習的效率及儀器的利用率，測繪中心實驗室充分利用網絡化資源，讓學生充分利用實驗室的網絡資源。例如：在實習前，熟悉儀器的使用手冊及虛擬實習的過程等，每一個儀器的使用在測繪實驗室網站均可查閱（見圖1）。對于很多實驗重點項目，與國內外許多重點大學對接。測繪中心實驗室正在創(chuàng)建國家示范教學中心，進一步完善網絡化建設，提高實驗教學水平，實現(xiàn)以學生為本，個性化實驗教學的目的。

圖1 河南理工大學測繪中心實驗室網

目前利用“以實踐能力為核心的信息化測繪”教學模式，受到廣大師生的歡迎，河南理工大學測繪中心實驗室被評為“省級示范教學中心”，在河南理工大學實驗室每年年終質量考核中均被評為“優(yōu)秀”。

2 網絡化測繪信息的完善

為更好地服務于測繪實踐教學，測繪中心實驗室不斷加強網站平臺的建設，提高教學手段的現(xiàn)代化，并促進測繪實踐教學信息化管理，同時加快了內容的更新速度，完善教學課程體系，并進一步加強網上教學資源建設，為兄弟院校提供豐富的教學內容及優(yōu)質的教學服務。學校充分利用多種教學手段，采用多形式的示范實踐教學，進行自主開發(fā)多媒體課件、網絡教學動畫、先進設備操作技術錄像，實現(xiàn)立體化、交互式教學［8］。

為進一步提高學生的實習效果，網站專門開通了“開放性實驗室管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)實現(xiàn)了用戶管理、實習預約管理、實習項目管理和實習公告管理4大功能模塊（見圖2）?；谶@個系統(tǒng)，特別是“實習預約管理”模塊，給學生帶來很多方便，學生隨時可預約實習時間、實習項目（實驗項目學生可以自定義題目）等。該教學組織模式節(jié)約學生的預約時間，進一步提高了學生自主學習的能力。

圖2 開放性實驗室管理系統(tǒng)

3 實驗教學內容的改革

學校以測繪工程國家級特色專業(yè)建設為平臺，不斷充實、更新實驗教學內容，按照“多層次的實驗教學”模式，從基礎認識到技能訓練，從綜合實踐到應用創(chuàng)新［1］。實驗層次與培養(yǎng)對象如圖3所示。

圖3 多層次的培養(yǎng)模式

創(chuàng)新性實驗項目主要對三、四年級的測繪專業(yè)學生，時間長達20周。測繪及相關專業(yè)學生可以隨時預約創(chuàng)新型實驗。例如：手持GPS精度檢驗與評定、GPS靜態(tài)數(shù)據處理、電子水準儀測量精度檢驗、全站儀檢驗與校準、全站儀土方量測量、測量機器人點位監(jiān)測、新校區(qū)高程控制測量、施工放樣、比長臺檢驗與校準、測繪儀器模型的制作、實驗儀器管理系統(tǒng)的開發(fā)等。學院也鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)自主選題，選題包括開采沉陷新理論研究、自動陀螺經緯儀研究、數(shù)字攝影測量系統(tǒng)研究、GPS導航設備研究等。

實驗教學改革的目的是全面培養(yǎng)學生的科研能力，提高學生的創(chuàng)新能力。為鼓勵學生創(chuàng)新實驗能力，河南理工大學實踐室鼓勵學生申報實驗室開放基金項目，并提供資助基金。從2007年統(tǒng)計，創(chuàng)新型實驗約占總實驗項目10%。

4 實驗、實習考核方式的完善

考核對檢查和評價教學效果非常重要，實驗室十分重視教學項目考核方法的多元化［9－10］。為更客觀地評價教學效果和學生的成績，實驗室對實踐課程的考核方式進行了一系列的改革，以實習的過程、平時的表現(xiàn)、實踐的創(chuàng)新為重點。對常規(guī)實驗采取的考核方式為：實際操作占總成績的60%，理論考試成績占30%，實驗報告占總成績的10%；對于設計性實驗項目的考核具體方法，由教師提出基本的要求及最終的設計結果，考核采取：設計方案結合答辯的形式；對于創(chuàng)新性、綜合性實驗項目的考核，采取小論文結合創(chuàng)新思路的考核方式，特別是對于能提出有特色的方案的學生，給予重點獎勵。

實驗室按照學校制定的相關政策，鼓勵學生積極參加課外科技活動。學生參加國家級的科技發(fā)明及科技創(chuàng)新競賽活動并獲獎，獎勵3～6個學分；參加省級的科技發(fā)明及科技創(chuàng)新競賽活動并獲獎，獎勵1～3個學分；參加校級大學生訓練計劃、“創(chuàng)新杯”、“步步高”等科技攀登計劃活動，如項目結題驗收為優(yōu)秀，可以免修1個學分；每公開發(fā)表一篇學術論文，獎勵0.5～1個學分。

通過完善考核方式，調動學生自主及積極性學習，使學生的個性特長、實踐能力、創(chuàng)新思維得到發(fā)展，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。

5 實踐效果

隨著測繪實踐教學模式的不斷改革，信息化網絡平臺建設的速度不斷加快，實驗項目內容不斷更新，考核方式的不斷完善，營造了一個相對獨立完整的實驗、實習環(huán)境。為學生獲取知識開辟了新的渠道，大大提高了學生的實習興趣和創(chuàng)新能力。

［1］徐克科，王宏濤.高校測量實驗教學體系探索［J］.實驗技術與管理，2011，28（1）：144－146.

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［3］高原，王土央.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28（6）：30－32.

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［5］薛迎春，王勇強.測量實驗教學模式的探討［J］.山西廣播電視大學學報，2005（2）：53－54.

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［10］何亮云，周忠于，唐爭氣.測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)途徑的探索與研究［J］.當代教育論壇，2009（4）.