基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下“五育并舉”的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

許媚

目前，隨著高職院校生源的增加，大學(xué)生多樣化的特點(diǎn)日趨明顯，傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法操作難度大、效果不明顯，已難以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代“五育并舉”，德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生要求。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，在信息資源背景下，建立可記錄、可評(píng)價(jià)、可測(cè)量、可呈現(xiàn)的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)定和判斷，及時(shí)反饋相關(guān)信息，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)高職院校的素質(zhì)教育改革，構(gòu)建“三全育人”的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化、信息化建設(shè)具有重大意義。

為全面落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神，構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，高職院校亟待探索建立起基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)生“五育并舉”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的意義和必要性

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

1.促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理的形成。結(jié)合《大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，建立一套針對(duì)學(xué)生管理者的數(shù)據(jù)收集機(jī)制，將辦法中涉及的條目以學(xué)生管理者便于記錄的方式進(jìn)行再次分類(lèi)整理，合理地分配到相應(yīng)的責(zé)任主體，對(duì)具體的措施和監(jiān)督機(jī)制進(jìn)一步明確，降低了實(shí)施者的操作難度。平臺(tái)引入能智能化工作的流程，減少工作任務(wù)量，可將更多時(shí)間對(duì)體系構(gòu)建的科學(xué)性和準(zhǔn)確性進(jìn)行完善，給教學(xué)效率和質(zhì)量提供數(shù)據(jù)參考。

2.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的效率，采用現(xiàn)有的方式進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，班級(jí)評(píng)價(jià);學(xué)生自身評(píng)價(jià)，班干部對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)院對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)等所有信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類(lèi)匯總。這樣的方式工作效率低，數(shù)據(jù)不規(guī)范，保密性差，文件重復(fù)性高，不利于工作的開(kāi)展。引入平臺(tái)就可以解決現(xiàn)有的問(wèn)題，并能智能分析出所有的數(shù)據(jù)，提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

3.改變大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“終結(jié)性”功能的誤區(qū)，重拾評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向性初衷。引入平臺(tái)評(píng)價(jià)后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都可根據(jù)自己的訪問(wèn)權(quán)限實(shí)時(shí)查看相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公開(kāi)透明。學(xué)生可借助平臺(tái)時(shí)刻查看自己的成績(jī)和獎(jiǎng)懲信息，有利于學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，形成學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡圖;輔導(dǎo)員（班主任）通過(guò)可視化表可以隨時(shí)隨地了解到每個(gè)學(xué)生的具體情況;領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)可視化表詳細(xì)了解輔導(dǎo)員（班主任）的工作進(jìn)程和學(xué)生情況。同時(shí)，學(xué)院可以通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，改進(jìn)學(xué)生管理工作的方式方法，不斷提高管理水平。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)建的必要性

隨著高職院校生源的增加，大學(xué)生多樣化的特點(diǎn)日趨明顯，傳統(tǒng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法單一、操作難度大、效果不明顯，已難以適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代“五育并舉”，德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生要求。依托大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，建立科學(xué)化、信息化、制度化和實(shí)用性的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合的、客觀的、動(dòng)態(tài)的評(píng)定和判斷，及時(shí)反饋相關(guān)信息，既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能推動(dòng)高職院校的素質(zhì)教育改革。圍繞“三全育人”和內(nèi)部質(zhì)量體系診斷與改進(jìn)，開(kāi)展大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是高等職業(yè)教育的內(nèi)在需求，學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向的必經(jīng)路徑，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、研究的現(xiàn)狀及發(fā)展的趨勢(shì)

（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)研究的現(xiàn)狀

目前國(guó)外對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究主要以大學(xué)生學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并將其定義為學(xué)生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高，有利于學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。在美國(guó)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是為了科學(xué)合理反映學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，其評(píng)價(jià)方法由畢業(yè)生檔案袋評(píng)價(jià)法、課堂評(píng)估法、追蹤調(diào)查法、對(duì)學(xué)生具體技能的評(píng)價(jià)法、價(jià)值增值法構(gòu)成五位一體的評(píng)價(jià)體系。其優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)性評(píng)價(jià)占主導(dǎo)地位，學(xué)生評(píng)價(jià)的目的明確，缺點(diǎn)是學(xué)生評(píng)價(jià)的可信度和有效度存在爭(zhēng)議、評(píng)價(jià)成本較高。在英國(guó)，髙等教育的核心是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，其學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生質(zhì)量和學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在德國(guó)，學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要由多元評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩種方法構(gòu)成，其學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的職業(yè)能力。在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，高校較早地將信息技術(shù)引入學(xué)校，經(jīng)過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，已建立了相對(duì)完善的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)信息系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)的挖掘，教學(xué)信息數(shù)據(jù)的采集分析管理，初步實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化?？傊?，國(guó)外大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)為我們提供了新思想、新視角、新參考和新依據(jù)。國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系高度重視，投入大量資源，不斷完善大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度機(jī)制，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)辦法，對(duì)提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)揮了積極作用。但是從近年學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐情況看，在評(píng)價(jià)辦法實(shí)施過(guò)程中還存在一些亟待解決和可以改進(jìn)的地方。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的趨勢(shì)

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，以“五育并舉”改革創(chuàng)新為抓手，以大數(shù)據(jù)分析為智能手段，根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)構(gòu)建適合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)平臺(tái)。切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、建立規(guī)范、落實(shí)責(zé)任，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，形成具有“五育并舉”育人格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不斷開(kāi)創(chuàng)高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)工作新局面。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究

（一）深化“三為育人”理念，搭建全過(guò)程育人成長(zhǎng)成才階梯

按照“三為育人”理念，構(gòu)建出具有高職特色的“三為”分年級(jí)育人模式。一年級(jí)重在“為人”教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和良好的職業(yè)道德。二年級(jí)重在“為事”教育，幫助學(xué)生奠定就業(yè)所需素質(zhì)和能力基礎(chǔ)。三年級(jí)重在“為業(yè)”教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為學(xué)生立業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。各年級(jí)圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)、實(shí)施內(nèi)容和實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）建立“四方聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制，打造全員育人互通互聯(lián)“高速路”

系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭、學(xué)生四方一體聯(lián)動(dòng)育人模式，圍繞家、校、企、生四大育人主體，以學(xué)校教育、家庭教育、企業(yè)教育以及學(xué)生自我教育為立足點(diǎn)，以“德智體美勞”全面發(fā)展為主線，將理論教育和實(shí)踐活動(dòng)融入家庭勞動(dòng)創(chuàng)造、企業(yè)實(shí)踐鍛煉，滲透到課堂教學(xué)和校園文化生活，貫穿學(xué)生自我教育始末。搭建“一組三類(lèi)多隊(duì)伍”溝通協(xié)同機(jī)制。引企入校，構(gòu)建學(xué)校人才培養(yǎng)的企業(yè)文化生態(tài);援生入企，構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的教育文化生態(tài)。建立家庭長(zhǎng)期聯(lián)絡(luò)機(jī)制，固化輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自知自助獲得自我成長(zhǎng)，通過(guò)互助助人實(shí)現(xiàn)優(yōu)化個(gè)性共同成長(zhǎng)。

（三）厘清學(xué)生“五維”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，暢通全方位育人評(píng)價(jià)指標(biāo)“主干道”

學(xué)校將進(jìn)一步梳理“五維”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，即：“德育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”“智育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”“體育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”“美育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”“勞育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，厘清各評(píng)價(jià)體系的個(gè)體特征和“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生“黨團(tuán)活動(dòng)參與、技能技術(shù)成果、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得、校內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)歷”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。同時(shí)統(tǒng)籌大數(shù)據(jù)資源，全方位地展現(xiàn)教育教學(xué)育人工作中學(xué)生綜合能力提升的成效，暢通學(xué)校學(xué)生工作中存在的盲區(qū)、斷點(diǎn)，不斷提升學(xué)生教育評(píng)價(jià)科學(xué)化水平和育人實(shí)效，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代育人評(píng)價(jià)工作新局面。

（四）構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的學(xué)生“五育并舉”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系智能化平臺(tái)

打通學(xué)生評(píng)價(jià)多維精準(zhǔn)評(píng)價(jià)“最后一公里”。學(xué)校以學(xué)生KPI指標(biāo)數(shù)據(jù)分析與服務(wù)平臺(tái)和學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)像、成績(jī)預(yù)測(cè)、精準(zhǔn)資助、行為告警、成長(zhǎng)推薦、學(xué)生管理、思政隊(duì)伍、心理咨詢(xún)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等十余個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)、部署和應(yīng)用，建立學(xué)生管理全過(guò)程數(shù)據(jù)的采集體系。從“德智體美勞”五大維度梳理相關(guān)屬性和標(biāo)簽，構(gòu)建群體特征庫(kù)。以時(shí)間為主線，構(gòu)建多維度、全周期的全息畫(huà)像，并最終形成“綜合素質(zhì)成績(jī)單”。建立系統(tǒng)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，督促學(xué)生根據(jù)畫(huà)像有針對(duì)性地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

四、構(gòu)建大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的保障

（一）加強(qiáng)組織保障

學(xué)校成立“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)育人工作統(tǒng)籌和評(píng)價(jià)督導(dǎo)。由黨委書(shū)記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他校領(lǐng)導(dǎo)班子成員任副組長(zhǎng)，相關(guān)職能處室負(fù)責(zé)人、二級(jí)學(xué)院總支書(shū)記為成員?！皩W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革”工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室掛靠黨委學(xué)工部學(xué)生處。各學(xué)校成立“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革”工作小組，建立長(zhǎng)效機(jī)制，狠抓工作落實(shí)。

（二）完善制度保障

學(xué)校建立健全協(xié)同育人工作機(jī)制及工作規(guī)范，確保各項(xiàng)工作要求落實(shí)到位。制定學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系建設(shè)系列制度文件，把此項(xiàng)工作納入年底考核評(píng)價(jià)范圍，作為相關(guān)人員工作考核的重要內(nèi)容。

（三）建強(qiáng)平臺(tái)保障

學(xué)校建成能有效協(xié)同物理域、信息域、認(rèn)知域和社會(huì)域的“孿生互動(dòng)、智慧賦能”的數(shù)字孿生智能體智慧校園。通過(guò)學(xué)校數(shù)據(jù)資產(chǎn)平臺(tái)，徹底解決學(xué)工系統(tǒng)數(shù)據(jù)源與數(shù)據(jù)孤島問(wèn)題，搭建基于大數(shù)據(jù)的“學(xué)生關(guān)愛(ài)平臺(tái)”。在基于“五育并舉”的理念下，建設(shè)學(xué)情分析智能系統(tǒng)，從德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)、美育素質(zhì)、勞育素質(zhì)5個(gè)維度勾勒學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，建立學(xué)生個(gè)人畫(huà)像，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和參考。

（四）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障

設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，支持開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革工作。設(shè)立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系改革專(zhuān)項(xiàng)研究課題和教改項(xiàng)目，支持工作隊(duì)伍結(jié)合工作開(kāi)展研究。