“90后”醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好和應(yīng)對(duì)方式調(diào)查及教學(xué)干預(yù)研究

方雅青

(浙江醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，浙江 杭州 310053)

“90后”，是繼“80后”出現(xiàn)的又一新生代群體。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示:截至2010年6月30日，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)到4.2億，學(xué)生網(wǎng)民約1.4億，大學(xué)生是學(xué)生網(wǎng)民的主體［1］，而“90后”是我國(guó)目前大學(xué)新生的絕對(duì)主體，因此對(duì)這一群體的網(wǎng)絡(luò)使用行為偏好及應(yīng)對(duì)方式的研究顯得刻不容緩。

所謂網(wǎng)絡(luò)行為偏好，是指網(wǎng)絡(luò)使用者在網(wǎng)絡(luò)空間中受特定動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，以某種網(wǎng)絡(luò)功能為中介表現(xiàn)出的對(duì)特定網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容反復(fù)、習(xí)慣的使用而產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為傾向［2］。應(yīng)對(duì)方式是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)來(lái)自自然或社會(huì)的各種穩(wěn)定或不穩(wěn)定的應(yīng)激源時(shí)，為了減輕對(duì)其負(fù)面影響而做出認(rèn)知和行為的努力過(guò)程，是一種社會(huì)心理現(xiàn)象。應(yīng)對(duì)方式分為積極的應(yīng)對(duì)方式(如問(wèn)題解決、求助等)和消極的應(yīng)對(duì)方式(如忍耐、退避、幻想等)兩類(lèi)［3］。信息素質(zhì)的8W教學(xué)模型由Annette Lamb創(chuàng)建，是一個(gè)基于因特網(wǎng)學(xué)習(xí)的模型，包括八個(gè)階段，即 Watching(探究)、Wondering(提問(wèn))、Webbing(搜索)、Wiggling(評(píng)價(jià))、Weaving(綜合)、Wrapping(創(chuàng)造)、Waving(交流)和 Wishing(評(píng)估)［4］。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象。

按照隨機(jī)分層抽樣原則，選取本校2011級(jí)學(xué)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷420份，回收問(wèn)卷386份，回收率92%。被試學(xué)生均為“90后”大學(xué)生，平均網(wǎng)齡42.65個(gè)月，男生128人，女生258人。實(shí)驗(yàn)組202人，對(duì)照組184人。

(二)方法。

本研究采用“醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用偏好調(diào)查問(wèn)卷”、“醫(yī)學(xué)生應(yīng)對(duì)方式調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查，并將8W教學(xué)模型有效整合到《醫(yī)學(xué)信息檢索》課程中進(jìn)行教學(xué)干預(yù)。“醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用偏好調(diào)查問(wèn)卷”主要包括休閑娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲、信息獲取、網(wǎng)站技術(shù)、商務(wù)經(jīng)營(yíng)五個(gè)維度，由34個(gè)題目組成，采用Likert 5點(diǎn)量表記分。應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷參照暨南大學(xué)肖計(jì)劃教授編制的“應(yīng)付方式問(wèn)卷”設(shè)計(jì)而成，共62個(gè)題目，主要包括解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化六個(gè)分表。

(三)統(tǒng)計(jì)分析。

采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，分析方法包括T檢驗(yàn)和皮爾遜相關(guān)分析。

二、研究結(jié)果

干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組網(wǎng)絡(luò)行為偏好T檢驗(yàn)結(jié)果無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，干預(yù)前后對(duì)照組網(wǎng)絡(luò)行為偏好T檢驗(yàn)結(jié)果無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

干預(yù)前“90后”男女醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:男女醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲偏好差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(T=6.533，P＜0.01)，男生比女生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)站技術(shù)偏好差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(T=2.645，P＜0.05)，男生比女生更傾向于學(xué)習(xí)和使用各種網(wǎng)站技術(shù)。休閑娛樂(lè)、信息獲取和商務(wù)經(jīng)營(yíng)等偏好差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

干預(yù)前“90后”醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與應(yīng)對(duì)方式皮爾遜相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:解決問(wèn)題與信息獲取偏好，解決問(wèn)題與網(wǎng)站技術(shù)偏好均具有正相關(guān)性(R=0.201，P＜0.01;R=0.279，P＜0.01)。自責(zé)與休閑娛樂(lè)偏好，自責(zé)與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好均具有正相關(guān)性(R=0.131，P ＜ 0.05;R=0.163，P ＜0.05)?；孟肱c休閑娛樂(lè)偏好，幻想與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好均具有正相關(guān)性(R=0.217，P ＜0.01;R=0.218，P ＜0.01)。退避與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好，合理化與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好均具有正相關(guān)性(R=0.135，P ＜0.05;R=0.168，P ＜0.05)。

干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)絡(luò)行為偏好T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生較干預(yù)前在信息獲取偏好和網(wǎng)站技術(shù)偏好上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(T=4.965，P ＜0.01;T=6.681，P ＜0.01)，在休閑娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲和商務(wù)經(jīng)營(yíng)等偏好上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見(jiàn)表1。

干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組網(wǎng)絡(luò)行為偏好T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在信息獲取偏好和網(wǎng)站技術(shù)偏好上差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(T=4.538，P ＜0.01;T=6.931，P ＜0.01)，在休閑娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲和商務(wù)經(jīng)營(yíng)等偏好上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組網(wǎng)絡(luò)行為偏好T檢驗(yàn)

干預(yù)后“90后”男女醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好T檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:男女醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲偏好差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(T=5.493，P ＜0.01)，但在網(wǎng)站技術(shù)、休閑娛樂(lè)、信息獲取和商務(wù)經(jīng)營(yíng)等偏好上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

干預(yù)后“90后”醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與應(yīng)對(duì)方式皮爾遜相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:解決問(wèn)題與信息獲取偏好具有正相關(guān)性(R=0.317，P ＜0.01)，且相關(guān)度較干預(yù)前有所提高(干預(yù)前R值為0.201，干預(yù)后R值為0.317)。解決問(wèn)題與網(wǎng)站技術(shù)偏好具有正相關(guān)性(R=0.297，P＜0.01)，且相關(guān)度較干預(yù)前有所提高(干預(yù)前 R值為0.279，干預(yù)后 R值為0.297)。解決問(wèn)題與商務(wù)經(jīng)營(yíng)偏好具有正相關(guān)性(R=0.127，P＜0.05)。自責(zé)與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好具有正相關(guān)性(R=0.117，P＜0.05)，但相關(guān)度較干預(yù)前有所減少(干預(yù)前 R值為0.163，干預(yù)后R值為0.117)。求助與信息獲取偏好具有正相關(guān)性(R=0.163，P＜0.05)?；孟肱c休閑娛樂(lè)偏好具有正相關(guān)性(R=0.157，P ＜0.05)，且相關(guān)度較干預(yù)前有所減少(干預(yù)前R值為0.217，干預(yù)后R值為0.157)。幻想與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好具有正相關(guān)性(R=0.164，P＜0.05)，且相關(guān)度較干預(yù)前有所減少(干預(yù)前R值為0.218，干預(yù)后R值為0.164)。詳見(jiàn)表2。

表2 干預(yù)后“90后”醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與應(yīng)對(duì)方式皮爾遜相關(guān)

三、研究結(jié)論

“90后”醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查研究結(jié)果表明，采取積極應(yīng)對(duì)方式(解決問(wèn)題、求助)的學(xué)生對(duì)信息獲取偏好、網(wǎng)站技術(shù)偏好和商務(wù)經(jīng)營(yíng)偏好有促進(jìn)作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲偏好具有抑制作用。采取消極應(yīng)對(duì)方式(自責(zé)、幻想、退避、合理化)的學(xué)生對(duì)休閑娛樂(lè)偏好、網(wǎng)絡(luò)游戲偏好有促進(jìn)作用，對(duì)信息獲取偏好、網(wǎng)站技術(shù)偏好和商務(wù)經(jīng)營(yíng)偏好有抑制作用。8W模型結(jié)合《醫(yī)學(xué)信息檢索》教育干預(yù)能提高學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式的比例，降低消極應(yīng)對(duì)方式的比例，對(duì)信息獲取偏好、網(wǎng)站技術(shù)偏好和網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)偏好具有明顯的促進(jìn)作用，對(duì)休閑娛樂(lè)偏好和網(wǎng)絡(luò)游戲偏好具有一定的抑制作用。

四、討論與分析

(一)干預(yù)前后醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好分析。

干預(yù)前，男女生在網(wǎng)絡(luò)游戲偏好上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，究其原因，可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲能給男生們帶來(lái)足夠的冒險(xiǎn)和刺激，并能滿足他們的征服感。此外，男女生在網(wǎng)站技術(shù)偏好上的差異也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，原因可能是由于男生的抽象思維優(yōu)于女生，能更容易地理解并處理一些電腦技術(shù)問(wèn)題。將8w教學(xué)模型融入到相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)干預(yù)后，男女生在網(wǎng)絡(luò)游戲偏好上的差異仍具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在網(wǎng)站技術(shù)偏好上的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明經(jīng)過(guò)教學(xué)干預(yù)，所學(xué)的醫(yī)學(xué)信息檢索知識(shí)能促進(jìn)男女生更好地理解和運(yùn)用網(wǎng)站技術(shù)。

實(shí)驗(yàn)組干預(yù)后與干預(yù)前的信息獲取偏好和網(wǎng)站技術(shù)偏好差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在這兩種偏好上差異亦具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明教學(xué)干預(yù)能使學(xué)生具有更強(qiáng)的信息獲取能力并能有助于他們更好地學(xué)習(xí)和掌握各種網(wǎng)站技術(shù)。

(二)干預(yù)前后醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與應(yīng)對(duì)方式皮爾遜相關(guān)分析。

干預(yù)前后統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比顯示:解決問(wèn)題與信息獲取偏好以及網(wǎng)站技術(shù)偏好具有正相關(guān)性，與商務(wù)經(jīng)營(yíng)偏好由無(wú)相關(guān)性變成具有正相關(guān)性;自責(zé)與休閑娛樂(lè)偏好不再具有相關(guān)性;幻想與休閑娛樂(lè)偏好、幻想與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好相關(guān)程度降低;退避、合理化與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好不再具有相關(guān)性;求助與信息獲取偏好由無(wú)相關(guān)性變?yōu)榫哂姓嚓P(guān)性。

可能的原因分析如下:解決問(wèn)題對(duì)信息獲取偏好、網(wǎng)站技術(shù)偏好和商務(wù)經(jīng)營(yíng)偏好具有促進(jìn)作用，具備獨(dú)立解決問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)信息檢索、網(wǎng)站技術(shù)和商務(wù)經(jīng)營(yíng)等知識(shí)從而進(jìn)一步提高他們解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲偏好有抑制作用，善于解決問(wèn)題的學(xué)生會(huì)減少網(wǎng)絡(luò)游戲的參與次數(shù)，從而預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮。具有休閑娛樂(lè)偏好和網(wǎng)絡(luò)游戲偏好的學(xué)生往往有自責(zé)的傾向，但經(jīng)教學(xué)干預(yù)后休閑娛樂(lè)偏好程度降低，相應(yīng)的自責(zé)行為也減少，不再具有正相關(guān)性。信息獲取偏好、網(wǎng)站技術(shù)偏好以及商務(wù)經(jīng)營(yíng)偏好較強(qiáng)的學(xué)生自責(zé)程度較低。幻想對(duì)休閑娛樂(lè)偏好和網(wǎng)絡(luò)游戲偏好具有促進(jìn)作用，說(shuō)明喜歡幻想、逃避、合理化的學(xué)生往往會(huì)通過(guò)娛樂(lè)或游戲的方式來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。而通過(guò)教學(xué)干預(yù)，學(xué)生掌握了信息檢索、常用網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)操作技能，從而使學(xué)生更愿意積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難并妥善解決而不是一味地通過(guò)娛樂(lè)或游戲去幻想和退避，因此降低了幻想與休閑娛樂(lè)偏好以及網(wǎng)絡(luò)游戲偏好的相關(guān)性，降低了退避、合理化與網(wǎng)絡(luò)游戲偏好的相關(guān)性。求助這一應(yīng)對(duì)方式對(duì)信息獲取偏好具有促進(jìn)作用，表明經(jīng)常有求助習(xí)慣的學(xué)生會(huì)積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取他們所需要的信息。

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］.http://www.cnnic.net.cn/uploadfiles/pdf/2010/7/15/100708.pdf.2013.

［2］彭連剛，劉詠梅.高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與專(zhuān)業(yè)能力研究［J］.網(wǎng)絡(luò)教育，2008(2):47-52.

［3］羅 鋰.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為偏好與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系探討［J］.高等教育研究，2009(9):107-109.

［4］Lamb Annete.Wondering，Wiggling，and Weaving:A New Model for Project-and Community-Based Learning on the Web.Learning and Leading with Technology［J］.1997;24(7):6-13.