護理碩士生科研動機水平及影響因素

季麗麗，范秀珍，程 敏，楊 柳

(山東大學(xué)護理學(xué)院，山東 濟南 250012)

科研動機是影響碩士生科研項目中學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，科研動機的類型、強度會直接或間接地影響研究人員的科研創(chuàng)造性和參與科研的積極性，最終會影響其科研能力。文獻分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于科研動機，近年來國內(nèi)學(xué)者僅對教師的科研動機及其影響因素進行過文獻綜述［1］，尚未見關(guān)于護理碩士生這一群體科研動機的研究。本研究擬依據(jù)自我決定理論［2］，將自主感、勝任感、歸屬感三種基本心理需要作為主要研究變量，結(jié)合以往研究中提及的興趣及性別、年齡等人口學(xué)變量［3］，探究護理碩士生科研動機水平及其影響因素，為教育者進行針對性的干預(yù)提供依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象。整群抽取全國22所211高校的全日制統(tǒng)招、科學(xué)學(xué)位護理碩士生。共納入353人，平均年齡(25.43±2.72)歲;男18人，女335人;研一128人，研二142人，研三83人;學(xué)生干部233人，非學(xué)生干部120人;喜歡本專業(yè)者178人，不喜歡者129人;對科研活動感興趣者223人，不感興趣者130人。

2.研究工具。包含:(1)一般資料問卷:包括年齡、性別、年級、是否學(xué)生干部、家庭居住地、專業(yè)興趣、科研興趣。(2)科研動機量表［4］:包括內(nèi)在動機、回避失敗、外在動機3個維度，采用5點計分法，得分最高的維度代表被調(diào)查者主要的動機類型。(3)碩士生科研動機心理相關(guān)因素問卷［5］:包括科研自主感、科研勝任感和科研歸屬感3個維度，科研歸屬感又分為源自導(dǎo)師的科研歸屬感和源自同學(xué)的科研歸屬感。采用Likert 7級計分法，累計各維度的得分，分別表示在科研活動中的自主感、勝任感和歸屬感水平。

3.方法。問卷采用匿名方式進行，由研究者統(tǒng)一發(fā)放，當場收回。共發(fā)放問卷370份，回收有效問卷353份，有效回收率為95.4%。數(shù)據(jù)采用SPSS 15.0軟件分析。

二、結(jié) 果

1.護理碩士生科研動機水平。護理碩士生內(nèi)在科研動機、外在科研動機、避免失敗動機各維度得分分別為(3.45±0.57)、(3.48 ±0.55)、(3.20 ±0.71)分，均處于中等偏上強度。在本組護理碩士生中，以內(nèi)在科研動機和外在科研動機為主導(dǎo)者各占34%，以避免失敗動機為主導(dǎo)者占21.2%。

2.一般資料對護理碩士生科研動機的影響。經(jīng)t檢驗和單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部經(jīng)歷、家庭居住地、專業(yè)專趣和科研興趣的護理碩士生，其科研動機水平不同(P＜0.05)，具體見表1。年齡與外在科研動機呈負相關(guān)(r=-0.170，P=0.001)，與內(nèi)在科研動機及避免失敗動機的相關(guān)性不顯著(r=-0.077，P=0.158;r=-0.042，P=0.437)。性別和年級對護理碩士生科研動機的影響不顯著(P＞0.05)。

表1 不同特征護理碩士生科研動機水平的比較(n=353)

3.護理碩士生科研基本心理需要滿意度與科研動機的相關(guān)分析。如表2所示，護理碩士生內(nèi)在科研動機和外在科研動機呈中等強度相關(guān)(r=0.572，P＜0.05)，但二者與避免失敗動機的相關(guān)性極弱(r≤0.20)?？蒲袣w屬感(源自導(dǎo)師)與科研基本心理需要其余各維度間呈弱相關(guān)(0.20＜r≤0.40，P ＜0.05)，其余各維度間相關(guān)性較強(r＞ 0.60，P ＜0.05)。科研基本心理需要中除科研勝任感、科研歸屬感(源自同學(xué))與內(nèi)在科研動機呈中等強度相關(guān)(0.40＜r≤0.60，P＜0.05)外，其余維度與科研動機各維度間的相關(guān)性較弱或極弱(0.20 ＜ r≤0.40，P ＜0.05;r≤0.20)。

表2 護理碩士生科研基本心理需要滿意度與科研動機的相關(guān)性(n=353)

4.護理碩士生科研能力的分層多元回歸分析。分別以護理碩士生內(nèi)在科研動機、外在科研動機和避免失敗動機為因變量，應(yīng)用多元線性回歸分析(變量進入方法:Enter)對其預(yù)測因素進行分析。結(jié)果表明，年齡、專業(yè)興趣、科研興趣、科研勝任感和科研歸屬感(源自導(dǎo)師)對護理碩士生的內(nèi)在科研動機有顯著影響，他們能解釋其46%的變異量，其中以科研興趣的主效應(yīng)最顯著，專業(yè)興趣、科研勝任感次之，解釋量分別為18%、14%、13%;外在科研動機的有效預(yù)測因素為年齡、科研興趣、科研勝任感、科研歸屬感(源自導(dǎo)師)和科研歸屬感(源自學(xué)生)，他們能解釋外在科研動機23%的變異量，其中以科研勝任感的主效應(yīng)最顯著，解釋量為9%;家庭居住地對避免失敗動機有顯著預(yù)測作用，解釋量為7%，具體見表3。

表3 護理碩士生科研動機的多元線性回歸分析(n=353)

三、討 論

1.護理碩士生的科研動機。護理碩士生內(nèi)在科研動機、外在科研動機均處于中等偏上水平，且以內(nèi)在和外在科研動機為主導(dǎo)的護理碩士生各占34%，說明半數(shù)以上護理碩士生具有追求成就動機傾向，且動機水平尚可。然而，外在動機雖屬于追求成就動機，但具有較大的可變性，其強度易因外在激勵變化而變化，因此對于以外在科研動機為主導(dǎo)的護理碩士生，護理教育者應(yīng)采取措施促進其動機內(nèi)化，幫助其形成持續(xù)、穩(wěn)定的內(nèi)在科研動機，以促進高水平創(chuàng)造性的形成。此外，本組護理碩士生避免失敗動機亦處于中等偏上水平，且以避免失敗動機為主導(dǎo)的護生高達21%。而回避失敗傾向的個體在機會面前通常具有較強的威脅認知傾向，即使處于獲益的情景中也只看到威脅因素，往往表現(xiàn)為回避目標和可能失敗的結(jié)果、消極退縮，從而嚴重影響其成就的取得。因此護理教育者應(yīng)積極采取措施削弱護理碩士生的避免失敗動機，對回避失敗傾向的個體尤應(yīng)采取鼓勵性教育，確定個性化科研目標并進行獨立成就訓(xùn)練，幫助其逐漸轉(zhuǎn)為成就動機傾向。

2.護理碩士生科研動機的影響因素。(1)興趣。本研究中，科研興趣雖可正向預(yù)測外在科研動機，但解釋量較小，然而它和專業(yè)興趣卻是正向預(yù)測內(nèi)在科研動機的兩大核心變量，這與以往研究一致，即興趣是引起內(nèi)在動機行為的主要因素［3］。興趣可以啟動一個自我激勵系統(tǒng):在學(xué)習(xí)過程中及結(jié)束后，學(xué)習(xí)者所獲得的某些心理上的滿足(如獲得知識的愉悅、成就感的滿足等)作為一種內(nèi)部獎勵成為系統(tǒng)的正反饋，又重新融入內(nèi)在動機中，可進一步促進內(nèi)在動機的提升。因此，培養(yǎng)護理碩士生的科研興趣和專業(yè)興趣對于其內(nèi)在科研動機的提升具有重要意義，對于缺乏科研興趣和專業(yè)興趣的護理碩士生，護理教育者可以嘗試“抓住”(運用能激起學(xué)生對科研活動產(chǎn)生興趣的變量，如有爭議的科研課題、誘惑性細節(jié)等)建立情境興趣，并通過“保持”(運用使學(xué)生對某個特定目標力圖進一步掌握的變量，如向?qū)W生強調(diào)科研任務(wù)的價值，提高其對任務(wù)的認同)，內(nèi)化為個人興趣。(2)科研基本心理需要滿意度。研究顯示，三種基本心理需要中，科研勝任感是內(nèi)在和外在科研動機影響負荷最大的變量，與國外研究一致［2］，但另有研究顯示歸屬感貢獻量最大［6］。本研究中源自導(dǎo)師的科研歸屬感對內(nèi)在科研動機有正向預(yù)測作用，對外在科研動機有負向預(yù)測作用，雖負荷量均較小，但也驗證了國外研究，即源自導(dǎo)師的自主支持可以促進學(xué)生外在動機內(nèi)化［7］。而源自學(xué)生的歸屬感則可增強護理碩士生的外在科研動機，可能原因為學(xué)生之間在科研活動中目標基本一致，較易產(chǎn)生競爭，而競爭作為一種外部刺激，能夠激發(fā)外在動機。本研究中科研自主感并未對內(nèi)在和外在科研動機產(chǎn)生影響，與國外一研究一致［6］，但也有研究發(fā)現(xiàn)自主感是影響自我決定動機的關(guān)鍵因素［7］。本研究基本驗證了科研基本心理需要滿意度對護理碩士生科研動機的影響，以上結(jié)果提示護理教育者應(yīng)采取措施滿足護理碩士生的科研基本心理需要，尤其注意其科研勝任感的滿足。(3)其他。除以上因素外，本研究還發(fā)現(xiàn)年齡是內(nèi)在、外在科研動機的負向預(yù)測因素，可能原因為年齡較大的護理碩士生正在面臨事業(yè)和建立家庭的沖突，無法繼續(xù)保持對科研的注意力，因而內(nèi)在科研動機相對較弱;另外年齡更大的護生往往年級較高，高年級的護生已基本完成學(xué)校和導(dǎo)師的科研任務(wù)，外在激勵的減弱可能是導(dǎo)致其外在科研動機降低的主要原因。此外，家住城市的護生具有更強的避免失敗動機，可能原因為家住城市的護生多嬌生慣養(yǎng)，對父母依賴性較高，缺乏必要的獨立性和自主性訓(xùn)練，因而其避免失敗動機較高。

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