中級財務會計教學改革探討
——來自德州學院會計學專業(yè)的實踐

□（德州學院 山東德州253023）

近年來，隨著新企業(yè)會計準則的頒布、實施，會計理論和會計制度的改革，中級財務會計內容越來越豐富，知識體系越來越龐大，如何正確、合理處理好理論教學與實踐教學、基礎理論教學與應用理論教學的關系；如何解決實踐教學，提高學生動手能力；如何適應知識的快速更新等問題已成為中級財務會計的教學難點。近年來，我院教師一直致力于會計學本科專業(yè)的中級財務會計教學改革，以實現(xiàn)知識、能力、素質和創(chuàng)新精神“四位一體”的創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)目標。

一、搭建以能力為核心的課程結構體系

從會計執(zhí)業(yè)能力結構分析可見，精財務、會核算、懂管理、有特色是今后會計專業(yè)學生就業(yè)的基本趨向。中級財務會計是會計學專業(yè)的核心課程，該課程的教學質量對會計創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。結合職業(yè)市場對會計人才的需求，我們認為應當通過中級財務會計課程學習，使學生掌握財務會計的基本理論和實務，奠定會計理論基礎，提高學生專業(yè)判斷能力和分析問題、解決問題的能力，將專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機結合起來，從而真正內化為學生的綜合素質與能力。為此，我們將財務會計課程教學分成四大模塊：理論學習、案例討論、實訓與實踐。教師根據(jù)理論學習模塊知識點整理教師拓展閱讀材料，撰寫教學大綱、教案，進而組織安排教學內容，收集最新研究成果、國內外研究動態(tài)以及我國會計改革情況，并將其與教師自己的研究成果一并融入課程教學中；針對理論知識點收集案例資料，設計編寫教學案例；針對理論知識點組織編寫實訓原始資料，設計實訓方案；進而設計實踐方案，組織安排實踐，將理論知識與實踐有機的結合起來，從而既夯實了師資隊伍的水平，又鞏固了學生所學的理論知識，更重要的是增強了學生的科研興趣和科研能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和應用能力。

二、突出教學內容的學科前沿動態(tài)

中級財務會計課程內容近年來變化大，更新快。為此，我們從課前入手，把好教學第一關。在開課前，教師首先收集整理各章節(jié)內容相關研究的高水平綜述性文章，進行深度研讀，作為深化教學內容、提升教師教研素質的指導，全面了解最新動態(tài)，并要求參編教師每章公開發(fā)表一篇與本章內容相關的教研或科研文章。深入企業(yè)進行調研，收集與各章節(jié)內容相關的上市公司的財務資料，以新《企業(yè)會計準則》作為設計教學案例的重要依據(jù)，因材施教，把準教學的切入點，增強教學的有用性。例如在固定資產(chǎn)章節(jié)中，首先推薦教師研讀相關重點刊物上的相關文章來深化教學內容，然后教師通過教學積累，將自己撰寫的論文公開發(fā)表，從而提升教師教研素質，掌握與本章知識相關的會計最新動態(tài)。

三、構建“導學、教學、督學”模式的教學過程

為了培養(yǎng)創(chuàng)新性應用型會計專門人才，將專業(yè)知識的學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機結合起來，必須對教學過程進行全面改革。為此，我們將中級財務會計課程教學過程分為三大教學環(huán)節(jié)，即課前導學、課堂教學和課后督學。課前導學主要以每個教學內容模塊的案例導入為主，課前布置案例和學習任務，對學生進行分組并確定小組長，上課先由學生各組代表發(fā)言，了解導學情況；課堂教學安排上明確要求教師講授時間為60%，其余40%的時間由學生發(fā)言、互動討論，教師授課仍以主體案例為主線，提示案例要點并加以延伸，學生進一步討論并闡述各自觀點，最后教師點評并對案例進行解析；課后督學只是對前兩個環(huán)節(jié)所獲知識和信息的消化、鞏固和深化，主要是合理安排并配備課后作業(yè)、課后思考題、課后討論題和案例分析。在固定資產(chǎn)章節(jié)中，我們針對案例資料提出一系列問題思考：該公司是如何對固定資產(chǎn)進行分類的？采用了哪些固定資產(chǎn)計價標準？將該公司完工工程轉入固定資產(chǎn)。該公司采用車流量法計提折舊出于什么考慮？如果采用平均年限法計提折舊會對公司當前及以后的經(jīng)營成果有什么影響？簡單的問題學生通過參閱教材即可完成，稍有難度的則先查閱資料，再進行課堂討論來共同完成。在學完本章后對案例進行延伸：你如何看待高速公路類上市公司尤其是采用BOT方式修建的路橋的折舊政策？要求學生進一步查找我國高速公路類上市公司資料，分析其是否采用了其他折舊方法，以及是什么樣的方法。

四、改革教學方法和教學手段

樹立“以學生為中心”的教學理念，針對中級財務會計課程的重點和難點，從更新教學觀念入手，采用了靈活多樣的教學方法：課堂面授主要講知識的背景、講重點、講難點、講熱點、講獲取知識和信息的方法和手段；運用案例分析討論構建師生交流平臺，調動學生學習的積極性和主動性；多媒體教學使教學內容更加形象直觀、豐富多彩、生動活潑，活躍課堂氣氛；網(wǎng)絡課堂提高學生自主學習的興趣；課外練習鞏固課堂所學的知識，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力；課程實驗和分章節(jié)實訓，使學生在全真模擬環(huán)境下全面了解會計實務，提高實際操作技能；考試制度在考查學生學習效果的同時為客觀評價學生的學習成績提供依據(jù)。在各章的學習目標中，通過了解、理解、深刻理解、掌握、重點掌握等關鍵詞對教學內容進行指導，并以此來約束課后作業(yè)和試題庫建設。在固定資產(chǎn)章節(jié)中，我們在教學目標中要求了解固定資產(chǎn)分類，掌握固定資產(chǎn)的概念、計價標準、確認條件及后續(xù)支出與處置的會計處理，重點掌握固定資產(chǎn)的初始計量和折舊；進而我們在教學中引入“江西贛粵高速公路股份有限公司”案例。通過配備相應的課后思考題，提高學生分析問題和解決問題的能力；通過配備相應的課后作業(yè)題，提高學生的動手能力和解決問題的能力；通過課后輔導與學生進行有針對性的討論，加強師生互動；通過課后的案例分析和討論，構建會計教學“學生自學、集體討論、教師點評”三位一體的教學模式。并在各章學習導航中，以貼近本章內容的名人名言、經(jīng)典著作、經(jīng)典案例等引導學生涉獵相關書籍、雜志。

五、設計全程全方位的實踐教學

中級財務會計中的實踐教學環(huán)節(jié)至關重要，它能夠讓學生了解到實際工作中會計處理流程與方法，所以，中級財務會計的實踐教學貫穿于會計學專業(yè)學生本科階段的全過程。首先，在開設中級財務會計課程前，即學生入校后的第一個暑假，學生便進行專業(yè)認知實踐，需要到企、事業(yè)等單位去實地觀摩、見習，從而增加學生對財務會計內容的感性認識，了解會計機構、崗位設置、人員構成、業(yè)務流程、就業(yè)去向等，并完成書面專業(yè)認知實踐報告。在課程教學過程中安排實驗課，結合學生假期實踐情況，借助會計實驗環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性，在實驗指導教師的指導下完成企業(yè)財務會計各要素的確認、計量、記錄和報告等操作程序和方法，加強學生動手能力的培養(yǎng)，借以達到理論與實踐有機結合的目的。在會計學專業(yè)學生高年級階段，學生通過參加各級各類大學生創(chuàng)業(yè)競賽和沙盤模擬經(jīng)營大賽等來鞏固、實踐財務會計知識。畢業(yè)前夕還將進行為期一個月的校內集中模擬實驗和校外企業(yè)頂崗實習。因此，完善的財務會計實踐教學不僅貫穿于大學全過程，同時也是校內課程實驗和校外崗位實習的有機結合。為了提高學生對知識應用的獨立判斷能力和動手能力，在教學過程中，除較為廣泛地運用案例分析外，還將實訓、實驗指導作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，注重以多種方式對學生動手能力進行訓練。每章配備仿真的實訓資料，組織學生進行課程實訓，從而及時完成專業(yè)知識學習向實踐能力鍛煉的轉化。在固定資產(chǎn)章節(jié)中，只針對“固定資產(chǎn)”、“累計折舊”、“在建工程”、“固定資產(chǎn)清理”、“固定資產(chǎn)減值準備”、“在建工程減值準備”等進行專門實訓。

總之，在創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)模式下，中級財務會計教學改革把培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、健全的人格、高尚的職業(yè)操守、較強的操作能力和綜合分析能力放在同等重要的地位。