“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐

劉 甜 ，劉振河

(1.河北大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，保定071000;2.天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津301607)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)之一，要以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)(企業(yè))崗位、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)等五個(gè)對(duì)接為切入點(diǎn)，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)施“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式。

一、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“學(xué)”是指學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，學(xué)生按照比賽要求，尤其國(guó)家級(jí)大賽要求，在“賽”的激勵(lì)下積極自主地學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ);“訓(xùn)”是指訓(xùn)練操作技能，通過(guò)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的實(shí)際操作訓(xùn)練，具備較強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，獲取職業(yè)資格證書，提高職業(yè)技能素質(zhì);“賽”是指賽技能、賽素質(zhì)，通過(guò)校企合作開展多類型、多形式、多層次的比賽和參加技能大賽展示學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的教育、教學(xué)成果，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！皩W(xué)訓(xùn)賽”一體化是通過(guò)技能比賽示范引領(lǐng)，教學(xué)組織學(xué)做一體，校企合作共同育人，實(shí)現(xiàn)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施的著力點(diǎn)

“學(xué)訓(xùn)賽”一體化培養(yǎng)模式的落實(shí)著力從以下幾方面進(jìn)行:

一是在人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、校本教材編寫方面，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)通過(guò)比賽標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)、訓(xùn)練什么技能，知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練如何一體化要借助于對(duì)比賽標(biāo)準(zhǔn)和展示成果的分析、把握確定。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和技能比賽內(nèi)容要求，校企共同探討課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，重構(gòu)課程內(nèi)容，提煉訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作能力的訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，符合企業(yè)崗位最新的職業(yè)技能要求，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

二是在教學(xué)模式、教學(xué)組織實(shí)施方面，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)通過(guò)比賽激勵(lì)機(jī)制引領(lǐng)。融技能比賽的選拔和激勵(lì)功能于教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造積極向上、人人爭(zhēng)先的良好教育教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更具體、生動(dòng)。教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)訓(xùn)項(xiàng)目和比賽活動(dòng)，使“學(xué)”、“訓(xùn)”、“賽”在學(xué)生能力培養(yǎng)上形成合力，尋求“學(xué)”與“訓(xùn)”的最優(yōu)效果。

三是在教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)條件改善方面，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)通過(guò)技能比賽德技并重要求引領(lǐng)。以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教，按照技能比賽規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教與學(xué)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)滿足“學(xué)訓(xùn)賽”一體化要求的實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)和雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

四是在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)通過(guò)技能比賽檢驗(yàn)和展示功能引領(lǐng)。通過(guò)單項(xiàng)看綜合，越過(guò)個(gè)人看整體;通過(guò)從單一技能到綜合素質(zhì)、從學(xué)訓(xùn)的過(guò)程到教的過(guò)程的全方位檢閱，檢查學(xué)訓(xùn)是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，是否突出了職教特色，是否重視綜合能力特別是動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是否把握了企業(yè)的新技藝、新知識(shí)和新方法。

三、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案的優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心要素，以“比賽引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)合一，多元化比賽、項(xiàng)目化學(xué)訓(xùn)”為基本原則，優(yōu)化修訂人才培養(yǎng)方案。

一是建立模塊化課程體系，完善課程內(nèi)涵建設(shè)。緊貼職業(yè)崗位要求建設(shè)人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)課程(職業(yè)核心能力)、職業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能課程(行業(yè)通用能力)、職業(yè)資格與崗位實(shí)踐課程(職業(yè)特定能力)等課程群，并實(shí)現(xiàn)課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)項(xiàng)目化，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。完善課程內(nèi)涵建設(shè)，引入企業(yè)工程技術(shù)實(shí)例和技能比賽項(xiàng)目案例，不斷豐富課程資源。

二是以比賽引領(lǐng)，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和技術(shù)崗位特點(diǎn)，專項(xiàng)制定人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開展以人文教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)道德為核心，以職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)的培養(yǎng)工作，強(qiáng)化職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，確保畢業(yè)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力和行業(yè)適應(yīng)能力。優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)施因材施教，使學(xué)生達(dá)到基本質(zhì)量的前提下，在某一職業(yè)崗位領(lǐng)域內(nèi)具有精湛的職業(yè)技能。

三是堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)合一實(shí)施教學(xué)。將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)引入課堂，實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點(diǎn)，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結(jié)構(gòu)優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識(shí)、實(shí)踐能力與專業(yè)研究能力。借助師資培養(yǎng)、管理、考核機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng);從企業(yè)單位聘請(qǐng)技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立和充實(shí)兼職教師隊(duì)伍。

四、“學(xué)訓(xùn)賽”一體化人才培養(yǎng)模式實(shí)施的途徑

以“比賽引領(lǐng)、學(xué)訓(xùn)合一，多元化比賽、項(xiàng)目化學(xué)訓(xùn)”為基本原則開展多類型(課程單元比賽、單科比賽、多科比賽、學(xué)期比賽、年度比賽、專項(xiàng)比賽、綜合比賽等)、多形式(小組、班級(jí)、多個(gè)班級(jí)、一個(gè)專業(yè)、多個(gè)專業(yè))、多層次(系級(jí)、院級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí))技能比賽。

課程單元比賽:依據(jù)比賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)、組織學(xué)訓(xùn)，擇機(jī)開展課程單元比賽(項(xiàng)目比賽:精餾塔、換熱器、離心泵等)，對(duì)學(xué)訓(xùn)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。

單科比賽:課程結(jié)束開展單科比賽，對(duì)一門課程的學(xué)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

多科比賽:例如《單元操作技術(shù)》和《化工設(shè)備維護(hù)》聯(lián)合開展管路拆裝比賽，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)聯(lián)學(xué)科的學(xué)訓(xùn)情況綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)期比賽:參賽選手來(lái)自一個(gè)班級(jí)、多個(gè)班級(jí)、一個(gè)專業(yè)等。對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)訓(xùn)的表現(xiàn)以及教師的教學(xué)評(píng)價(jià)等。

年度比賽:通常是一個(gè)專業(yè)或多個(gè)專業(yè)聯(lián)合開展，爭(zhēng)取企業(yè)的參與，校企合作共同完成。是學(xué)生展現(xiàn)自我綜合技能、綜合素質(zhì)和檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)成果的平臺(tái)。檢驗(yàn)是否實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)扎實(shí)、能力全面的高端技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］ 教育部高教司.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(教高［2006］16 號(hào))［Z］.2006—11—16.

［2］ 趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2009.

［3］ 陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2008.